高雄市教育局行事曆111的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

臺北市國中導師親師溝通策略與班級經營效能之研究

為了解決高雄市教育局行事曆111的問題，作者賴美玲 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺北市國中導師親師溝通策略與班級經營效能之差異情形。透過研究者自編「臺北市國中導師親師溝通策略與班級經營效能」之問卷為研究工具，總計發放之問卷共810份，有效問卷637份，有效問卷回收率為78.64%。將施測後收回的數據資料以描述性統計、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析、事後比較等統計方法進行分析，所得結論如下：一、臺北市國中導師之「親師溝通策略」不論在整體或各構面都有中等以上之知覺程度，各構面中以「真誠」最高，接著依序為「傾聽」、「主動」及「同理心」，「事實描述」為最低。二、臺北市國中導師「班級經營效能」不論在整體或各構面都有中等以上之知覺程度，其中以「親師關係」為最高，接著

依序為「師生互動」、「教學效能」及「班級常規」，「班級氣氛」最低。三、臺北市國中導師「親師溝通策略」會因年齡、導師年資、婚姻狀況及學校規模而有顯著差異。四、臺北市國中導師「親師溝通策略」不因「性別」及「主要任教科目」而有顯著差異。五、臺北市國中導師「班級經營效能」會因「親師溝通策略」的不同而有顯著差異。就整體「班級經營效能」而言，「主動」及「真誠」親師溝通策略的導師顯著高於「同理心」親師溝通策略的導師。在「班級常規」構面中「主動」親師溝通策略的導師顯著高於「同理心」親師溝通策略的導師，在「班級氣氛」構面中「主動」及「事實描述」親師溝通策略的導師顯著高於「同理心」親師溝通策略的導師，在「親師關係

」構面中「真誠」親師溝通策略的導師顯著高於「同理心」及「事實描述」親師溝通策略的導師。

雙向異質數位親師溝通之意願及相關因素研究--以高雄市國小為例

為了解決高雄市教育局行事曆111的問題，作者蔡宗翰 這樣論述：

本研究主要的目的是探討學校導入電子聯絡簿APP，以高雄市國民小學親師進行研究，探討國小親師透過雙向異質數位 APP 進行親師互動的意願程度與使用者之使用接受行為。據此，本研究以科技接受模式(TAM)，考量做為「電子聯絡簿APP」使用者之「背景變項」，扮演 TAM「外部變數」的角色，用以探討影響使用者的認知信念，以期預測該系統使用者的使用意圖，進而瞭解使用者的實際使用情形，以提供學校未來在使用「電子聯絡簿APP」之參考。採用文獻探討分析及問卷調查方式進行研究，其中為方便問卷調查的進行、並提升問卷回收率，研究對象以參與IAMSCHOOL且內容建構完善的高雄市國小，調查採用便利抽樣方式針對教師進行

。國小親師透過雙向異質數位 APP 進行親師互動的意願程度，以IAMSCHOOL做為學校端訊息發布管道，以LINE、Facebook作為回饋方式；並期望藉由科技接受模式探討外部變項及知覺有用性、知覺易用性、使用焦慮、使用行為意圖、實際使用之關係。