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n3單字量的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦吉松由美,田中陽子,西村惠子,山田社日檢題庫小組寫的 絕對合格!關鍵字日檢高得分秘笈 類語單字N3 (25K+MP3) 可以從中找到所需的評價。
另外網站【日文單字】邁向N2！日檢進階單字整理！ | Glossika 部落格也說明：以上是日檢N2 單字整理，提醒大家，N2 相較N3 單字量大幅提升，光是背單字表很容易疲乏，這也是JLPT 改制後希望考生改變的想法，學習語言應該以能靈活運用 ...
東吳大學 日本語文學系 陳淑娟所指導 陳亮妤的 線上日語學習的個案研究 -以真人互動日文學習為主- （2021），提出n3單字量關鍵因素是什麼，來自於線上學習、日語學習。
而第二篇論文國立高雄師範大學 英語學系 張玉玲所指導 張曉怡的 混合式教學對高雄GES一年級學童英語學習成效之研究 （2020），提出因為有 混合式教學，英語學習，小學的重點而找出了 n3單字量的解答。
最後網站[問題] 日本語GOGOGO 考N4 單字量夠嗎？ - nihongo則補充：... 模擬想要報12 月的N4 不確定單字量夠不夠目前有考慮1. iku 老師N3 - N5 單字2. 山田社的絕對合格N3單字書----- Sent from JPTT on my iPhone --.
絕對合格!關鍵字日檢高得分秘笈 類語單字N3 (25K+MP3)
為了解決n3單字量 的問題，作者吉松由美,田中陽子,西村惠子,山田社日檢題庫小組 這樣論述：
日檢絕對合格秘密武器就在這！ 關鍵字分類密技，N3上千字馬上輕鬆入手， 讓您快速累積功力， 單字、文法、閱讀、聽力，四大技能全面提升。 趕快搭上這班合格直達列車，成為日檢得分高手！ 關鍵字是什麼？關鍵字是龐大資訊的濃縮精華，是長篇大論中的重點、靈魂。藉由關鍵字，我們可以化複雜為簡單，節省大量時間，集中火力來提高專注力，並達到長久且深入的記憶成效。而經由此方式輸入的記憶，一旦碰到名為關鍵字的鑰匙，便能刺激大腦運作，產生敏感的直覺反應，由點到線、由字到文句一一串聯，瞬間點開龐大的記憶連結網，打開一連串記憶的篇章。 在面對大量單字時，只要抓對關鍵字
，將容易聯想在一起的類義語綁在一塊。往後只須藉由關鍵字輕輕一點，便能經由聯想叫出整個檔案。腦袋不再當機，再多的詞彙都能納入您的專屬字庫。 本書精華： ▲超齊全必考詞彙，高效率掌握考試重點！ ▲聯想記憶法，抓住同類詞語過目不忘！ ▲將單字分類，讓您活用零碎時間，零壓力充實記憶體！ ▲生活例句，立即應用在生活中，和日本人聊天對答如流！ ▲聽標準日文發音，提升語感，聽力測驗信心滿滿！ 上千單字總是背到半途而廢？明明花了很多時間卻總是看過就忘嗎？想要破解單字書無限輪迴的魔咒，並快速累積實力就靠這一本！本書由經驗豐富的日檢老師精心撰寫高質量的內容，單字搭配例句，再加上聰明
的關鍵字學習方法，幫您濃縮學習時間、提高學習成效。學習新單字就是這麼簡單！ 本書特色 ★整理N3關鍵字類語，同類用語一次到位！ 本書將N3單字依照類義語分門別類，打造最充實的日本語字庫。不只能幫讀者輕易掌握單字用法，還能透過聯想串聯記憶，讓您在茫茫辭海中，將相關詞語一網打盡。同時本書也針對日檢單字第三、四大題的考法，題型包含從四個相似選項中選出符合題目句意的詞彙，以及從相似單字中選出與題目同義的選項。只要有了它，相似詞語不再混淆，同類詞彙更是替換自如，面對考題就像打開記憶的抽屜般自由活用，N3單字量大躍進！ ★由關鍵字查詢，讓您搜尋一字，整組複習！ 書中將所有關鍵字以50
音排序，不但可以在想不起單字時快速查詢，且一查便能找到整組相似詞語。超貼心排序法，讓讀者忘一個字，整套一併複習，反覆閱讀加深記憶！另外在閱讀文章時看到不會的單字時，也能透過本書的關鍵字查詢來觸類旁通，學到更多類語詞彙的表達方式！ ★由豐富例句深入理解詞意，大量閱讀打造堅強實力！ 每個N3單字旁皆附上超生活化的實用例句，在透過例句理解單字用法的同時，還能一併訓練閱讀、文法及口說應用，再藉由例句加深記憶力。可謂日檢通關技能一次提升！此外，經過本書的類語分類，讀者也能比較相似用法，抑或是透過替換類語來舉一反三、交叉練習。為日語打下雄厚根基，怎麼考都不怕！ ★書後50音索引，查單字就是
要精準、快速！ 光有目錄還不夠，書末再將所有N3單字以50音順序排列，考題做到不會的單字時只要隨手一查，本書便立即化身辭典來答題解惑。且本系列單字書全按照日檢級數編排出版，因此讀者可選擇自己適合的難度，縮小範圍準確查詢。 ★跟日籍老師說標準日語，口說、聽力都不是問題！ 日籍老師親自配音單字、例句，帶領讀者學習最道地的標準日文。只要反覆聆聽熟悉日文頻率，面對聽力測驗便能不再緊張。而且由聲音記住單字的學習法，單字輕鬆攻略自不必說，就連句子也在不知不覺中自然烙印腦海。讓讀者從此滿懷自信，自然說出正確日語！ 不論您是自學日語、考生、還是正準備迎向下一個自我挑戰，本書將會是最堅強的後
盾。替您把握重點，並藉由對的方法，輕鬆消化紮實內容，讓您宛如站在巨人的肩膀上。迎戰日檢，絕對合格！
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0:06 芸術は終生が修業である。
0:14 人間ができてはじめて絵ができる
0:24 己が貧しければ、そこに描かれた富士も貧しい
0:34 芸術も政治も人間。人格ができていなければいけない
0:46 良い絵とは、ああっと言うだけで、ものが言えなくなるような絵だ。どうだこうだと言える様な絵、言いたくなる様な絵は大した絵ではない
⭐️【建議學習方法】
一人一世界，斯人斯語，向企業家借力量！名言不只可以用眼讀，更可以用心讀、用口朗誦！為協助大家建立口說的能力，已調整每畫面時間，建議採用跟讀法，訓練口說的能力。初期或許跟不上，可以多試幾次喔~
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線上日語學習的個案研究 -以真人互動日文學習為主-
為了解決n3單字量 的問題，作者陳亮妤 這樣論述：
世界已成為一個地球村，教育議題不斷推陳換新，其中適性教育以及培育新世代的多元文化理解、進行國際交流成為全球共同追求的目標，同時科技視訊的發達，帶動全球的學習進入了新的網路學習里程碑，因此外語文學習的個人化，已成為新趨勢，培養21世紀人才不可或缺的必備條件之一的「外語溝通能力」，仰賴線上學習的機會愈來愈大。日語文的學習也從面對面的實體教室日漸擴展到網路學習。原本就已起飛的線上學習，更因2019年COVID-19疫情關係，讓更多人可以避開人與人接觸的線上課程學習模式長驅直入，快速成長。只要透過生活環境中的電腦或是手機，連接上網路，不論任何時間、任何地點都可進行學習，甚至外語文的跨國學習成為簡單可
行，此真人互動的同期線上學習已成為現今國際社會上最常見的外語學習新驅勢。研究目的為1. 透過PAC分析法調查學習者參與線上學習模式的態度與看法，釐清真人線上學習模式與傳統教學間的異同，及其適用度。2.針對筆者所教授的真人線上學習的課程加以反思、分析、探討。本論文為七章，透過PAC分析法，針對筆者授課的三名學生進行研究。調查結果進行觀察釐清3人的共通點及相異處，結果如下：1.學習者的共通性(1)自主性(2)科技性(3)方便性2.個別項目(1)經濟考量(2)學習不安透過此研究，給予線上真人日語課程教學上的指導與建言，並期望對日語教學能有些許貢獻。
混合式教學對高雄GES一年級學童英語學習成效之研究
為了解決n3單字量 的問題，作者張曉怡 這樣論述：
論文摘要:本研究旨在探討比較台灣高雄小學(Genius English School, GES) 一年級學童混合式教學對英語學習之成效研究。本研究以高雄市吉尼士美語學校之三個分校的97位小學一年級學生為實驗對象，進行為期15週混合式教學的英語聽力、口語、閱讀和寫作課程，總計共150個小時。在實驗施測之後，學生接受後測並回答問卷。收集數據後，進行獨立樣本t考驗和描述性統計比較前測、後測和學生反應進行量化分析，此外，根據學生對於後測問卷中的開放式問題，以質化方式予以討論。本研究之主要發現摘要如下:一、在學生英語之口語及書寫能力方面有兩項顯著差異。進而，由受試者的後測平均分數高於前測平均分數，可知
混合式英語教學能有效提升學生的英語口語及書寫能力。二、大部份的學生對混合式英語教學和其所選用的英語學習教材抱持正向的態度，他們都能體認英語的重要性，肯定遊戲化的學習，並對於未來抱持有能力將英語運用的如同母語人士般的期望。三、大部份的學生對混合式英語教學中的英語聽說能力表現出正面的回應，他們認同在混合學習環境對學習英語聽說能力有所助益，對於自己在英語口語測試中表現有信心。再者，他們能了解老師的英語表達，也能用英回應。四、大部份的學生對混合式英語教學中的英語讀寫能力表現出正面的回應。他們認同在混合學習環境對學習英語讀寫能力的優勢，他們對於自己在英語單字測驗和筆試表現有信心。進而，他們也肯定自己在英
文閱讀之單字，句子，語法和閱讀速度方面的學習。五、大部份的學生對混合式英語教學平台GISCOO的教學設計表現出正面的回應。進而，他們對於教學設計中的遊戲，老師的講解，紙本作業和線上作業抱持正面回應。大部份的學生對混合式英語教學平台的界面設計有正面的回應。特別是他們肯定英文批閱功能的即時反饋系統，遊戲化的測驗習題，同儕競賽等功能，他們也對於在完成在線作業後獲得獎勵的功能方面，有正面的回饋。六、針對混合式英語教學中學生的收穫、困難和建議的部分探討，在收穫方面，他們表示英語文之說讀寫能力表現上的有進步，他們對用英語與外國人交流變得更有信心，並且樂於繼續以相同的方式學習英語。在課程中所遇到之困難方面，
大多數學生提及在課堂上對英語老師授課時理解上的困難。具體來說，學生有可能會誤解，導致對英語老師的授課感到困惑。由於課後時間有限，學生們也發現他們有時難以完成線上作業，影響學習成效。此外，大多數的受試學生建議在課程和線上作業安排更多的遊戲設計，他們也希望將混合式英語教學應用於其英語機構之所有英語級別的課程。根據本研究結果，一些教學啟示如下。首先，教授非英語母語學生之英語教師可以針對教學設計更多數位化的教材，如此可以提高學生的英語學習興趣並提高他們的理解能力。進而，非英語為母語的學生可多在混合學習環境中學習英語，利用混合式英語學習能夠打破空間籓籬，學生可以隨時提升自主學習能力。此外，教學程式設計者
可加強的教學平台之教學及界面設計，例如數位教材、數位遊戲及即時反饋系統，促進理想化之混合式教學。