國語日報作文班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

鱗──曾湘綾驚悚小說

為了解決國語日報作文班的問題，作者曾湘綾 這樣論述：

郝譽翔、曾大衡，專文推薦！ 靈異事件接踵而來，面對還是逃離？ 取材真實靈異事件，繼《窗──曾湘綾驚悚小說選》後， 再一細膩刻劃人性的恐怖懸疑之作！！ 　　居住於桃林閣的少年江辰，家境優渥，親友非富即貴。自幼備受家人寵愛的他，生性好奇且熱愛冒險，透過敏銳直覺和超凡的觀察力，屢屢在尋常生活裡，一回又一回地洞悉各種離奇詭異的事件，也因此常在無意中，揭發周遭成人世界裡不為人知的祕密。 　　每當江辰心生困惑，甚至迷途涉險時，深暗風水之術的爺爺江鶴，和江辰豢養擁有通靈能力的金剛鸚鵡宙斯，總能及時出現，幫助江辰解謎，成功脫離險境。 　　全書收錄〈放飛〉、〈死神的召喚〉、〈捕夢網〉、〈雨〉、〈鱗〉等

五篇短篇小說，集懸疑、驚悚、恐怖、神祕於一身，每篇都藏著一個祕密。隨著江辰鍥而不捨的追蹤與探究實情，讀者只能屏住呼吸，在虛實交錯的離奇幻境，一同經歷靈異體驗和可怕夢魘的糾纏！ 　　「成人的世界很複雜，絕不是一個孩子所能理解的。」 　　〈死神的召喚〉 　　飛機升降起落的種種詭奇祕聞，也許真實存在著某種邪惡的勢力，死神正在一旁伺機而動…… 　　〈捕夢網〉 　　捕夢網，可以捕獲好夢，驅逐惡夢。江辰父親送給他的捕夢網，和附近灰樓一連串的消失事件有何關聯？ 　　〈鱗〉 　　宋太太華麗光鮮的背後，隱藏著什麼祕密？為何接近他的人，不久身上都會長滿密密麻麻的水泡？ 本書特色 　　繼《窗──曾湘綾驚

悚小說選》後，又一細膩刻劃、虛實交錯的驚悚懸疑之作！ 　　郝譽翔、曾大衡，專文推薦！ 名人推薦 　　郝譽翔（小說家） 　　曾大衡（編劇、導演、製作人） 　　

國語日報作文班進入發燒排行的影片

情感教育融入抒情散文寫作教學之研究

為了解決國語日報作文班的問題，作者徐曉放 這樣論述：

本研究旨在解決研究者在教學現場所觀察學生寫作無法表達情感的問題，嘗試將情感教育融入抒情散文寫作教學中，以逐步建置之課程方案施教，並探究其實施成效。本研究採行動研究法為主，再輔以量化資料佐證。透過行動研究反覆檢視和省思教學歷程，一方面探究此教學對學生抒情散文寫作表現和情緒智能的影響；另一方面也期待提升教師專業知能成長。進而根據研究歷程和結果，提供寫作教學者和後續研究發展參考。 本研究係以坊間作文班國一學生為研究對象。為達研究目的，研究者先深入分析問題現況，探討相關文獻，據此進行試探性研究，再正式教學，展開兩個階段八堂課近三個月之行動研究。於施教過程中，研究者確實掌握行動研究之精神，除深入

觀察和探究學生所面臨之各種學習困難和改變，並針對教學過程和學生回饋作綜合評估與省思，隨時適度調整教學方案，以符合學生學習需求為重。 研究結果顯示：情感教育融入抒情散文寫作教學之課程方案實施後頗具成效。以質性資料觀之，學生的寫作意願增加，寫作的質、量皆有提升；參酌學生的學習態度與自我評價，亦多為正向反應。再結合量化資料觀之，學生寫作的整體表現和「立意取材」、「結構組織」、「遣詞造句」三向度前後測皆達顯著差異，顯見此教學可提升學生抒情散文的寫作表現，尤其在「立意取材」、「結構組織」、「遣詞造句」三方面；學生情緒智能的整體表現和「正向激勵」、「情緒反省」二項得分前後測皆達顯著差異，顯見此教學可

增進學生的情緒智能，特別於「正向激勵」和「情緒反省」兩方面具有成效。據此可知，本研究研發之教學方案確有其可行性。 此外，研究者在行動研究歷程中所獲之教師專業知能成長亦頗豐碩。除深切體認針對學生需求而設計之課程，較能解決學生學習困難外，也驗證：關心學生學習歷程中的改變更重於結果；教師須不斷增進課程設計與靈活運用教學策略，方能帶動學生主動而積極的學習。依據上述研究歷程之心得與發現，研究者也對寫作教學者和後續研究者提出具體建議與未來研究之可能方向。

窗：曾湘綾驚悚小說選

為了解決國語日報作文班的問題，作者曾湘綾 這樣論述：

心，拉扯著一條鋼索，穿過， 窗的玻璃，緊扣著更遙遠的另一顆心。 　　‧美髮院的假人頭 　　‧活在鏡屋中的女老師 　　‧大賣場偶然認識的LINE友 　　‧水族館裡奇異光澤的熱帶魚 　　‧高科技機器人包藏的殘忍祕密 　　‧颱風夜的教室鬼影 　　‧蔓草叢生的灰樓 　　取材自真實靈異事件、社會祕密檔案、個人詭譎夢魘、親身驚悚經驗，以推理、解謎的方式，引領讀者深入其境，步步驚魂涉險，與小說中的人物一同抽絲剝繭，經歷各種不可思議的神祕事件。全書以「半夜不要吹口哨」、「灰樓」、「藍眼睛」、「窗」四大篇共13個故事，虛實交錯的離奇幻境，讓人讀著讀著……無法確定是否能從糾結的謎團鏡像中，醒覺離開……

　　─‧─在疑雲重重的故事迷霧中 　　─‧─看見潛藏於人性的心魔和私欲 本書特色 　　在疑雲重重的故事迷霧中，看見潛藏於人性的心魔和私欲...... 　　曾湘綾繼《海上的眼淚》後，細膩刻劃虛實交錯的驚悚懸疑之作！ 名人推薦 　　曾永義（中研院院士） 　　焦桐（詩人） 　　陳黎（詩人） 　　楊柏林（詩人，雕塑家） 　　陳世斌（《天下雜誌》人文出版副總編輯） 　　宇文正（《聯合報》副刊主編） 　　陳婉娜（旅遊作家） 　　郝譽翔（小說家） 　　│口碑推薦│ 　　曾大衡（編劇、導演、製作人） 　　│專序推薦│  

一個國中補習班作文教學活動設計個案的探討

為了解決國語日報作文班的問題，作者蔣宥萱 這樣論述：

本研究採用「個案研究法」，以一個國中補習班之作文班的七年級生為研究對象，進行作文教學活動的設計與實施結果的成效探討。 本研究的作文教學活動設計，係將學生區分成高、中、低三個學習成就區塊，根據不同的學習能力，設計不同的教學活動，並運用「合作學習」模式進行教學。教學實施後，分別從「學生作品」、「觀察紀錄」、「問卷調查」及「訪談紀錄」四個面向進行探討，分析教學活動的設計與實施成效。 第一章〈緒論〉，總述研究動機與目的、研究範圍與限制、研究方法與步驟，以及文獻探討。 第二章〈高成就學生之作文教學活動設計〉，從高成就學生的起點行為分析開始，以「創造思考教學」為設計主軸，訓練其

「發散思維能力」與「想像力」，並結合「續寫作文題型」練習，最後再進行教學實施的成效探討。 第三章〈中成就學生之作文教學活動設計〉，從中成就學生的起點行為分析開始，以「情境作文教學」為設計主軸，訓練其「觀察力」與「感受力」，並結合「擴寫作文題型」練習，最後再進行教學實施的成效探討。 第四章〈低成就學生之作文教學活動設計〉，從低成就學生的起點行為分析開始，以「材料作文教學」為設計主軸，訓練其「記憶力」與「聯想力」，並結合「仿寫作文題型」練習，最後再進行教學實施的成效探討。 第五章〈結論與建議〉，第一節先說明教學活動設計與探討的總結論，第二節與第三節分別提出對教學活動設計與補教機構

的建議，第四節則是表達對中學語文教師的期盼。 總體而言，根據學生不同的學習能力與需求，設定相符的教學目標與教學活動，不僅能激發更多的學習潛力，也能逐步培養寫作興趣與提升寫作能力。