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這兩本書分別來自世界文物 和世界文物所出版 。
國立臺灣師範大學 音樂學系碩士在職專班 吳舜文所指導 林妍諭的 《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析 （2020），提出yamaha鋼琴二手關鍵因素是什麼，來自於芬貝爾基礎鋼琴教材、鋼琴教學內容、多感覺學習策略、視聽動觸覺。
而第二篇論文義守大學 應用日語學系 泰田伊知朗所指導 李憶如的 關於音樂教育比較研究 （2015），提出因為有 台灣、中國、音樂教育、音樂能力試驗、音樂班的重點而找出了 yamaha鋼琴二手的解答。
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法國號問答集：給兒童家長.初學者
為了解決yamaha鋼琴二手 的問題，作者Q&A學習指南編寫組 這樣論述：
法國號不易吹奏：所有音都是以三個按鍵「微調」出來的，音高也要靠吹奏者準確「唱」出──然而「獨奏性強大」卻是它最迷人的特質。曾任台北國家樂團法國號首席、演出與教學經驗俱豐的名師譚哲貽，將自身學習、進修、受聘國家樂團及長期擔任教職的心得集結成書，與學習者和喜歡法國號的朋友分享。 《法國號問答集》以初學者和家長為對象，全書共分為樂器、學習、技術、演出等四部分。除了法國號學習上的基本面（如介紹樂器、說明吹奏方法與技術等初階課題）以外，對於吹奏時人體的細微變化及學習者的身心靈調適等較高層次的問題，亦有精闢的觀察與闡述，極具實用性與啟發性。作者簡介譚哲貽TAN CHE-I國立維也納音樂院畢業，獲
法國號最高演奏文憑。1981年國立藝術專科學校畢業，考入「台北市立交響樂團」任職一年。 1983年負笈奧地利，在二十多位考生競爭下唯一錄取，進入國立維也納音樂院，師事Josef Veleba教授。一年後Veleba教授退休，改由Roland Berg教授指導（兩位教授均曾任維也納愛樂法國號首席）。 在校期間，曾與奧地利Tonk?nstler-Orchester樂團演出。經由遴選，代表學校為知名現代作曲家A. Ulm灌製木管五重奏作品。並在教授提攜下，於國家級國際Wienerball活動舞會與維也納愛樂樂團團員連續八天演出，當時是唯一女性演奏家，也是唯一東方人。 在校三年，完成了兩次評鑑考
試（此為目前為止台灣留學生最短期間紀錄）。1986年以最優異成績畢業於國立維也納音樂院，取得「法國號最高演奏家文憑」。 返國後任職「國家交響樂團」，擔任該團法國號首席達十九年之久，其間演出馬勒、華格納、布拉姆斯等重要作品，且多次演出莫札特《法國號協奏曲》。兼任教職於國立台南藝術大學、東海大學、台南科技大學、高雄中學、台北教育大學、中國文化大學等校。 1988年，與國家交響樂團各木管首席創立「台北愛樂木管五重奏」，亦多次受邀擔任大專音樂科系評審委員、國家音樂廳評議小組委員等。
《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析
為了解決yamaha鋼琴二手 的問題，作者林妍諭 這樣論述：
本研究旨在探討《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析，以該教材八個等級四個項目，包含《鋼琴教本》、《鋼琴樂理》、《鋼琴技巧》、《鋼琴表演》共計31本教材為對象，以自編「《芬貝爾基礎鋼琴教材》之教學內容與多感覺學習策略內容分析類目表」為研究工具，獲致研究結論如下：壹、在教學內容方面 一、在教學內容所包含三項主類目中，以音樂知能佔七成七，彈奏技巧佔一成六，而樂曲內涵則佔不到一成。 二、教學內容主類目「彈奏技巧」的分析結果，佔一成比例以上由高至低，分別為手腕練習（佔一成九）、音量控制（佔一成六）、踏瓣（佔一成四）、觸鍵（佔一成二）、手指練習（佔一成一）等五項次類目，其餘尚有四項佔比極
低（均未達一成）。 三、教學內容主類目「音樂知能」的分析結果，於音樂理論而論，依序由高至低，以音程與和聲約佔四成為最高，次之為旋律與音階、節拍與節奏（均佔二成），較低為譜表與音高（約佔一成）；於音樂能力而論，依序由高至低，以讀譜與視奏約佔六成為最高，次之為即興創作（佔二成八），而較低為聽力訓練與背譜訓練（均佔不到一成）。 四、教學內容主類目「樂曲內涵」的分析結果，依序由高至低，以樂曲背景與樂曲結構均佔約四成為較高，而較低為樂曲曲種（佔一成五）。貳、在多感覺學習策略方面 一、在多感覺學習策略所包含四項主類目中，依序由高至低，以視覺策略約佔六成為最高，次之為聽覺策略與觸覺策略（均佔一成八），而較低
為動覺策略（佔不到一成）。 二、多感覺學習策略主類目「視覺策略」的分析結果，依序由高至低，以書寫約佔七成為最高，次之文本圖像（佔兩成七），再者具體物品（佔一成），而較低為音畫（佔不到一成）。 三、多感覺學習策略主類目「聽覺策略」的分析結果，依序由高至低，以唸唱約佔四成六為最高，次之為聆聽（佔三成五），而較低為創作（佔一成九）。 四、多感覺學習策略主類目「動覺策略」的分析結果，依序由高至低，以手部動作約佔九成為最高，而較低為腳部動作與綜合動作（均佔不到一成）。 五、多感覺學習策略主類目「觸覺策略」的分析結果，依序由高至低，以實物觸碰約佔九成為最高，而較低為想像觸碰（佔不到一成）。參、在教學內容與
多感覺學習策略相關性方面 一、整套教材樂曲內涵與聽覺策略具顯著相關。 二、在分級方面，第1級於音樂能力與動覺策略、樂曲內涵與動觸覺策略，第2A級於樂曲內涵與動觸覺策略，第2B級於音樂能力與聽覺策略，第3A級於彈奏技巧與視覺策略、音樂能力和樂曲內涵與聽覺策略，第3B級於音樂能力與動覺策略、樂曲內涵與聽覺策略，第4級於音樂能力與動觸覺策略，第5級於音樂能力與動覺策略等，均具顯著相關。 三、在分級方面，第3A級於音樂理論與觸覺策略，第4級於樂曲內涵與觸覺策略，此兩項具顯著負相關。 研究者最後依據研究結論提出相關建議，以供教材編輯者、教學者與後續研究者為參考。
電子琴問答集──給兒童家長‧初學者
為了解決yamaha鋼琴二手 的問題，作者洪慧茵 這樣論述：
電子琴擁有其他樂器無法取代的吸引力：彈奏者能自成「一人樂團」，而「樂團」的類型十分多樣，可模擬古典管弦樂團、搖滾樂團等。在音樂接觸的廣度和面向上，電子琴更是具備了絕對優勢。此外，電子琴在音樂教育上，其功效頗受關注。 電子琴的親和特質與無限創意可能，造就了全民學習音樂的風潮，歷久不衰。山葉（Yamaha）電子琴教學系統在台灣深耕多年，資深教師洪慧茵一路走來，心得獨具，透過本書和讀者廣泛分享其寶貴教學經驗，並探討各式學習問題。
關於音樂教育比較研究
為了解決yamaha鋼琴二手 的問題，作者李憶如 這樣論述：
台灣接觸西方音樂始於15、16世紀歐洲大航海時代，荷蘭、西班牙佔領台灣而後經歷多個不同政權統治，吸收不同國家文化，而形成現今的風貌。而同樣為中華民族的中國大陸，在清朝也經由傳教士來中國、開始接觸西方音樂。而後受到共產黨的統治下在音樂文化發展上有了別於受過不同國家、文化衝擊的台灣，漸漸與台灣在音樂文化上有了差異。受到不同國家、文化衝擊的台灣在音樂發展上，與中國大陸漸漸有了差異。本研究主要是研究中國福建省與台灣的音樂教育的差異，深入台灣、中國與西方音樂的發展歷程。探討台灣、中國音樂能力試驗內容、樂器廠牌、樂器學習費用等的比較研究。