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teach過去式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包
teach過去式的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦中山裕木子寫的 英語表達，3詞就搞定!(會話、寫短文與回Mail都好用) 和陳琳（主編）的 英語（新標准）（一年級起點）六年級下冊（學生卡片）都 可以從中找到所需的評價。
另外網站英語句型講義Book3 Lesson2 一、一般動詞過去式的不規則變化也說明：taught drink drank ride rode understand understood eat ate run ran wake woke feed fed say said write wrote fight fought see saw. 2.現在式與過去式同形的動詞 ...
這兩本書分別來自碁峰 和外語教學與研究所出版 。
東吳大學 資訊管理學系 郭育政所指導 張晏誠的 翻轉教室結合概念圖學習診斷之適性化教學-以程式設計課程為例 （2021），提出teach過去式關鍵因素是什麼，來自於翻轉教室、概念圖、適性化教學、Apriori關聯規則、訂正學習策略。
而第二篇論文國立中正大學 語言學研究所 何德華所指導 蘇姿文的 開發多媒體影片應用於英文時態課堂教學之研究 （2021），提出因為有 科技-教學-內容知識三合一、多媒體教學、英文時態、文法教學的重點而找出了 teach過去式的解答。
最後網站國中英文– 動詞三態不規則變化表 - 翰霖補習班則補充：動詞原型, 意思, 過去式, 過去分詞 ... 三、ABB 過去式與過去分詞同型 ... teach, 教導, taught, taught. tell, 說；告訴, told, told.
英語表達，3詞就搞定!(會話、寫短文與回Mail都好用)
為了解決teach過去式 的問題，作者中山裕木子 這樣論述：
Simple English for Everyone 不管是會話、寫短文，還是回Mail， 英文只要用3詞就能說清楚！ 橫掃日韓暢銷英語排行榜！ ★榮登日本Amazon英語類暢銷排行TOP 1，激勵超過30萬位讀者 ★日本電視台與雜誌強力放送，成為最具話題的英語學習書 ★盤據日韓各大英語暢銷榜，帶動簡單英語學習風潮 ★日本發行量最大週刊「週刊文春暢銷書」必讀推薦 ★新書罕見進入ORICON NEWS公信榜TOP 3 ★獨家授權台灣版本完全中文化 引起廣大迴響的英文學習法！ 這將改變你的英語級數， 再複雜的英文也可以變簡單！ × My job
is an English teacher. ○ I teach English. 《英語表達，3詞就搞定！》四大特色 (1)無需死背「新文法、單字和句型」 (2)簡單的「3詞」造句模式 (3)揮別台灣人 的「難懂英文」 (4)讓「溝通表達」正確簡要的小訣竅 使用3詞英文， 溝通表達能力突飛猛進！ 有學過英語，但還是用不出來， 想重新好好學習，卻不知從何下手。 現在，只要掌握3詞(主詞、動詞與受詞) 的造句模式，無需再硬背新文法、單字和句型， 就可以清楚表達出大部份的英文句子。 甚至還可以用這個模式來學習其他語言， 把時間留在
最精簡快速的溝通上！ ★「三詞英語」範例 ※ X是代表我們常犯的「正確但無法有效溝通的英文」。 X It is impossible for me to take this job. →句子冗長。 O I can’t take this job. X There is a problem. →給人事不關己的感覺。 O We have a problem. X I found his plan attractive. →句型複雜，容易出現文法錯誤。 O I like his plan. X He makes use of information on
the Internet.→由於使用慣用語而導致句子冗長。 O He uses information on the Internet. X English can be used by anyone. →被動語態字數多，感覺無關痛癢。 O Anyone can use English. 「3詞英語」的三大優點 1.開門見山點明目的。 2.簡單的造句方法，不易犯錯。 3.溝通與表達速度立即提升。 本書毫不保留地傳授「3詞英語」技巧， 提出各式例句示範，依此法則， 內容越複雜，越不能用複雜的英文來表達， 反其道而行，反而是最能有效溝通的英文。
不需想的太複雜，從簡單入門， 假以時日也能說出更複雜的句子。 在職場上，日常與旅行會話時 也會溝通無礙！
翻轉教室結合概念圖學習診斷之適性化教學-以程式設計課程為例
為了解決teach過去式 的問題，作者張晏誠 這樣論述：
翻轉教室是近年重要的教學模式之一，透過翻轉教室的特性，將「教」與「學」進行翻轉，學生於課前階段觀看教學影片建立先備知識，並在課中階段與同儕進行小組討論。然而，若學生在課中階段進行分組討論時沒有考慮到每位同學有著不同的學習狀況，反而導致學習成效不如預期。因此本研究提出翻轉教室結合概念圖適性化教學，讓學生於課前階段進行課前學習，並於課中階段進行適性化教學，以提升學習成效。然而翻轉教室如何結合適性化教學，發揮適性化教學的功效是一個重要的關鍵。本研究將Apriori關聯規則應用於適性化教學中，探討翻轉教室結合適性化教學的情境下，對於學習程式設計之影響。本研究開發一套翻轉教室結合概念圖適性化教學之多媒
體影音學習系統。課前階段提供學生課堂教學影片，根據影片內容進行學習，之後進行線上單元測驗，並將測驗結果使用Apriori關聯規則分析進行學習診斷，將診斷結果之關聯規則繪製成學習概念路徑圖，作為翻轉教室之適性化教學分組依據，並於課中階段將學生適性化的分組完成課堂任務，藉此探討翻轉教室中，將Apriori關聯規則作為學習診斷之依據，應用於適性化教學中對於程式設計學習成效的影響，並探討是否能有效提升學習者學習程式設計之學習態度。
英語（新標准）（一年級起點）六年級下冊（學生卡片）
為了解決teach過去式 的問題，作者陳琳（主編） 這樣論述：
為撲克牌大小的單詞卡片，收錄了全冊書中需要學生掌握的單詞，供六年級下學期學生學習或開展游戲使用。正面是圖，背面為英文單詞，或正面是中文，背面為英文單詞。 Module 1hot dog 熱狗cashier 收銀員cola 可樂；一杯可樂soup 湯dollar 美元cent 美分enjoy 享用，享受meal 餐Module 2later 后來，以后to go 剩余dark 黑色的；黑暗的cloud 雲Oh dear! 哎呀！天哪！dry 干的stay 保持，維持cloudy 多雲的Module 3close 合上，關閉quickly 快地，快速地left （leave的過
去式）離開，出發cry 喊，叫shine （太陽）發光，照耀Module 4thing 東西，事物need 需要grab 抓住；抓取balloon 氣球fly away 飛走stairs （常復）樓梯Module 5telephone 電話ring 響bell 門鈴bark （狗）吠，叫arrive 到達hardly 幾乎不raincoat 雨衣tunnel 隧道Module 6home 回家earth 地球space 太空travel 旅行interested 感興趣的be interested in 對……感興趣spaceship 宇宙飛船surprised 驚奇的；驚訝的made （ma
ke的過去式）做，制作model 模型；模范，榜樣taikonaut （中國的）太空人，宇航員national 國家的flag 旗seed 種子Module 7flew （fly的過去式）飛，飛行spent （spend的過去式） 度過video 錄像someday 有朝一日born 出生，誕生illness 病，疾病round 在……各處all over the world 全世界Module 8cup 杯子classmate 同班同學baseball 棒球brought （bring的過去式）帶來more 更強烈地mistake 錯誤make mistakes 犯錯誤word 單詞，字Mo
dule 9wish 願望，希望；祝，祝願best wishes 最美好的祝願luck 運氣primary 初級的，初等的；小學的primary school 小學keep 保留forever 永遠joy 樂趣future 未來，將來taught（teach的過去式）教，講授wonderful 極好的，了不起的happiness 幸福，快樂Module 10middle 中部的；中等的；中間middle school 中學speech 演說；講演September 九月excited 激動的，興奮的geography 地理same 相同的at the same time 同時little 極少
量的keep on 保持sometime 某個時候each other 互相；彼此chemistry 化學physics 物理Words and Expressions in Songs and Chantsanew 再，重新as 像……一樣brightly 明亮地，耀眼地dish 食品，菜餚finished 結束的，完成的gone 離去的NamesBobo 博博Helen Keller 海倫？凱勒sadly 悲傷地，傷心地seat 座位spoil 毀掉，破壞strange 奇怪的，奇特的wake up 醒來wave 揮（手），招（手）NamesBobo 博博Helen Keller 海倫？凱
勒sadly 悲傷地，傷心地seat 座位spoil 毀掉，破壞strange 奇怪的，奇特的wake up 醒來wave 揮（手），招（手）
開發多媒體影片應用於英文時態課堂教學之研究
為了解決teach過去式 的問題，作者蘇姿文 這樣論述：
為解決許多台灣大學生無法正確地使用英文動詞時態，在書寫或口語上經常犯錯，並普遍認為學習英文時態困難且學習興趣低落這個問題，本研究開發多媒體教學影片融入YouTuber及情境劇元素並結合科技工具以「科技-教學-內容知識三合一」(TPACK)架構進行時態教學，期望能解決學生時態學習的難點。本研究主要目的在於探討使用研究者所開發的多媒體影片於英文時態課堂教學是否能有效提升學生的學習成效與動機。本行動研究首先以量化研究分析受試學生的過去式動詞的正確率，發現動態動詞與靜態動詞由於沒有明確的終結點，學生正確標記動詞過去式的機率較低；此外，由於規則變化動詞與原形差異小，其動詞過去式標記也容易被忽略。其次，
本研究以TPACK教學架構進行時態教學並檢視學生學習時態的前、後測結果，發現原先學生答對率最低的未來完成式、現在完成進行式、過去完成進行式以及未來完成進行式四個時態，在教學後正確率有顯著提升。最後，透過學習問卷調查，發現學生對以TPACK教學架構進行時態教學感到滿意。雖然學生的科系會影響其對教材及觀看教學影片的看法，但學生普遍認為多媒體教學影片除了內容有趣能激發學習動機，也能在課後按照自己的步調與進度學習，能顯著提升學習效果。