powerpoint教材的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

圖解法律(四版)

為了解決powerpoint教材的問題，作者楊智傑 這樣論述：

　　作者擅長寫作通俗法律文章，其繼「圖解憲法」之後，推出姊妹作，用一頁文、一頁圖的方式，輕鬆講解法律重要概念。文章部分，作者打破法律人的文言文，用一般人可以接受的通順文字，說明最精華的法律知識。圖表部分，作者將複雜的法律概念與條文，化約為簡單的關係圖、樹枝圖、概念圖、流程圖，以及許多比較表格。

powerpoint教材進入發燒排行的影片

嘗試將『動畫聖地巡禮』元素導入動漫相關課程—以在日文系上實踐為目標—

為了解決powerpoint教材的問題，作者蘇少筠 這樣論述：

　　山村（2008）中，將「聖地巡禮」明確定義為「旅行者前往拜訪動畫作品的取景地或與作者有關係的區域之旅行形式」。近年，「聖地巡禮」之新型旅行方式也成了潮流，前往「聖地」的觀光客日漸增加。日本各地也試著活用這樣的觀光資源，成功帶動城鎮周邊商機及增添生氣。為避免與宗教性用語混淆，以下統一以「動畫聖地巡禮」稱呼之。　　目前，台灣設立日本語文學系之學校中所開設的動漫畫相關課程，共同目標皆為「日語之學習」及「日本文化之學習」，另外依各校不同亦有「日本社會」、「日本經濟」等學習項目。這些課程目標其實皆有接觸到「動畫聖地巡禮」涵蓋範疇之內容，但目前幾乎不見明確定義「動畫聖地巡禮」相關內容之研究，使得「動

畫聖地巡禮」難以在動漫畫相關課程中獨立自成一個單元授課。因此，筆者希望將「動畫聖地巡禮」與動漫畫相關課程之關連性明確定義，並朝著能將「動畫聖地巡禮」以「獨立的單元」放入課程授課大綱的方向來設計課程內容與教材。　　本研究將明確整理出「動畫聖地巡禮」涵蓋之知識範圍，最終設計出①「動畫聖地巡禮的介紹」、②「用『有頂天家族』來聖地巡禮」、③「動畫聖地巡禮的經驗談」等三個單元、三週課程的PowerPoint教材，並具體講解授課流程。

圖解憲法(3版)

為了解決powerpoint教材的問題，作者楊智傑 這樣論述：

　　本書作者擅長寫作通俗法律文章，其再度大膽嘗試，用一頁文、一頁圖的方式，輕鬆講解憲法重要概念。文字部分，作者打破法律人常用的文言文，改用一般人可以接受的通順文字，說明最精華的憲法知識。圖表部分，作者將複雜的憲法概念與大法官解釋，化約為簡單的關係圖、樹枝圖、概念圖、流程圖，以及許多比較表格，幫助讀者更容易了解憲法這一重要國家大法的概念。

分離幾何與代數交互關係對學習成效與認知負荷之影響－以線性規劃為例

為了解決powerpoint教材的問題，作者陳柏丞 這樣論述：

本研究以高中數學科線性規劃單元為教材，透過分析線性規劃的教學脈絡，參照課綱與書商的教材編排，探討不同的教學設計模式對於學習者的學習成效與認知負荷感受的影響。高中線性規劃單元在教學進程上，包含了幾何圖像與代數式的轉換，兩者之間的交互關係密切，本研究將根據認知負荷理論中的分離元素效應與多媒體學習理論的分割原則，合併運用，將重點放在分離幾何與代數交互關係，藉此設計兩種不同的教學方法，採準實驗研究法進行探討。兩份教材皆採步驟視覺化方式呈現，運用國立交通大學陳明璋教授所開發的AMA增益集 (Activate Mind and Attention) 為媒介來設計PowerPoint教材，並且根據多媒體學

習理論的教學原則進行編製。本研究將蒐集學習者的測驗及量表資料進行量化分析，依照教學設計的不同，分為對照組與實驗組，後測與延後測分成「總分」、「概念理解」、「程序執行」、「解題思考」四個向度進行分析，認知負荷感受分成「認知負荷總量」、「內在認知負荷」、「外在認知負荷」三個向度進行分析，研究結果顯示：(1)教學設計與成就水準兩變項，在後測與延後測各向度皆無顯著交互作用；教學設計變項，在後測總分及程序執行兩個面向有顯著性差異且實驗組優於對照組，但在延後測的各面項則皆無顯著性差異；成就水準變項，在後測與延後測的各面向皆有顯著性差異且成就水準較高者優於較低者。(2)教學設計與成就水準兩變項，在認知負荷感

受各向度皆無顯著交互作用；教學設計變項，在認知負荷感受各向度皆無顯著性差異；成就水準變項，在認知負荷總量及內在認知負荷兩個面向有顯著性差異，且成就水準較低者認知負荷量較高，在外在認知負荷面向則皆無顯著性差異。(3)教學設計與認知負荷感受兩變項，在後測與延後測的總分向度皆無顯著交互作用；認知負荷感受變項，在後測與延後測的總分向度皆有顯著性差異，且認知負荷量較低者學習表現較優。