nah用法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

氣態氘化鈉分子21Π電子能態的光譜研究

為了解決nah用法的問題，作者黃柏霖 這樣論述：

本論文使用固態雷射Nd-YAG當作激發光源，將雷射導入兩套染料雷射系統，共用到三種光譜法，分別為激發光譜、雷射誘導光譜與雙光子共振螢光減量光譜，一步步確認實驗的狀態與條件，其中利用疊加式雙光子共振螢光減量光譜來研究氘化鈉分子的21Π電子能態，設計出電子的躍遷模式：X1S+(v1,J1) → A1S+(v',J')＋hυ1 (pump)(選擇率J'＝J±1)A1S+(v',J') → 21Π(v,J)＋hυ2 (probe) (選擇率J＝J',J'±1)A1S+(v',J') → X1S+(v2,J2)＋hυ3 (fluorescence)實驗中選擇氘化鈉中間態A1S+的振動能階v’=1

5、16，且利用不同中間態來比對光譜的振轉能階訊號，現階段分析出21Π電子能態v*(J=1~6)、v*-1(J=1~8)、v*-2(J=1~10)等共24個振轉能階，轉動常數Bv值介在0.296~0.569 cm-1，振動能階能量差ΔGv+1/2為21.54與45.67 cm-1。由於目前並沒有關於氘化鈉21Π電子能態的文獻，可從幾篇氫化鈉21Π電子能態的文獻著手，利用同位素位移法與本實驗的數據相互探討。本論文擬合出一套氘化鈉21Π電子能態的分子常數，求得谷底值Te=44335.05 cm-1，ωe=248.14 cm-1，Be=1.57 cm-1，並修正RKR結果，獲得氘化鈉21Π電子能態的

位能曲線，最後利用法蘭克-康登因子來確認絕對振動量子數。

以國小英語教師知能架構探討我國設有國小教育學程之大學英語教學與英語相關學系專門課程

為了解決nah用法的問題，作者唐筱媛 這樣論述：

　　本研究旨在利用文獻探討歸納理想國小英語教師知能架構，再以架構中的「英語學科專門知能」與「職場專業增能知能」，分析與比較我國設有國小教育學程之大學四個英語教學與十一個英語相關學系專門課程。研究方法為文件研究法，研究工具為六個英語學科專門知能項目、職場專業增能知能、網際網路、電子郵件、電話。研究者期盼透過架構中的英語學科專門知能和職場專業增能知能，瞭解各英語教學和英語相關學系專門課程的規劃現況。　　綜合文獻探討和各系專門課程資料的分析與比較結果，本研究歸納出以下六個結論：壹、國小英語教師知能架構內容，應包含通用知能、一般教育專業知能、英語學科專　　門知能、職場專業增能知能四方面的專業知能。貳

、研究者根據文獻探討以及各系專門課程分析結果的實證資料，指出各英語學科專　　門知能項目所包含的內涵細項。參、四個英語教學相關學系專門課程必修科目，比多數英語相關學系專門課程必修科　　目，更能兼顧六個英語學科專門知能項目的培養。肆、四個英語教學相關學系專門課程選修科目，能持續增強英語學科專門知能；多數　　英語相關學系專門課程選修科目，規劃多元的職場專業增能知能課程。伍、十五系的專門課程較偏重學理與英語文能力的學習。陸、十五系均規定學生須通過英語檢定，且多數系有為未達到英檢標準者規劃英語檢　　定替代課程。本研究根據研究結果與討論提出以下建議：壹、對各大學英語教學和英語相關學系的建議　　一、各系專門

課程必修之英語文能力課程，宜包含聽、說、讀、寫、翻譯五項技　　　　能之訓練。　　二、各系宜增加國小英語師資生在課程設計與教學實作方面的課程，培養學生未　　　　來在實際英語教學現場執行與問題解決的能力。　　三、各系宜依據本研究提出之各英語學科專門知能項目，檢核該系專門課程規　　　　劃。　　四、各系在為科目命名時，宜思考科目名稱是否能與實際課程內容相符。　　五、各英語相關學系宜先找到本身的目標與定位，以制訂適切的專門課程。貳、對未來相關研究的建議　 一、研究對象可增加設有國小教育學程之大學英語教學或英語相關研究所。　 二、研究方法可採用訪談法和觀察法，以便完整瞭解各系對專門課程的規劃過程　　　

　與實際執行情形。　 三、未來研究可探討國小英語教師知能架構中，各知能項目應具備程度與實際具　　　　備程度、教師應具備的人格特質、以及情意層面的項目。　 四、透過未來相關研究驗證國小英語教師知能架構的各項知能項目，是否可延伸　　　　運用至其他英語教師類型。關鍵詞：英語學科專門知能、英語教學相關學系、英語相關學系、專門課程