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修復式正義運用於校園關係霸凌事件處理之研究

為了解決lancer好養嗎的問題，作者徐景平 這樣論述：

　　本研究目的以「修復式正義」增訂於《教育基本法》，運用於校園生活圈容易隱而不見與區辨模糊的「關係霸凌」，在法規與政策實踐上執行有據；透過國外教育單位、學校在修復式正義執行上的相關說明、文獻分析的方式。本文分為六章，從緒論到介紹修復式正義的起緣與發展脈絡，校園的關係霸凌發生率和被輕忽，我國現況推展的探討與學校法規、組織、個案心理影響，以及最後的結論和建議。　　研究動機為某大學宿舍發生的事件，數人對具性別氣質的男同學施以「關係霸凌」侵犯；在「關係霸凌」實證數據研究，雙方在事件中恥辱感的過程、情商技能的課程教學、全校的安全信任感建立，均可影響學童的學習參與和同儕情感關係；研究追溯了「毛利人」傳統

習俗的起緣與核心價值，亦概述了修復式正義概念 (RJ) 和實踐 (RP)，由聯合國至歐盟 (CoE) 及各區域的推展於刑事司法和學校。　　紐西蘭相關單位制訂的《PB4L指南手冊》作為我國推行參考，目的是修復事件後所造成創傷的「實踐程序」與事前干預，藉由「和解圈」會議模式提供參與人員；讓犯事者承認自己在這件事情上的錯誤，在勇於承擔上給予支持和尊重；受凌者表達傷害後的心境，接納道歉與補償的方式修復，並以健康的身心重新融入校園的生活學習圈和同儕社群。對《教育基本法》、《校園霸凌防制準則》、《刑事訴訟法》增訂第七編之三，與學校懲戒規範的條款應基於教育思維的模式，強調關係霸凌乃是人際情感關係的問題，以「

修復式正義」的運用平衡人與人之間的情感關係。　　研究建議：一.教育層級，明確定義修復式正義的實踐以教育系統為政策，即主管權責和指南手冊，具體規定於《教育基本法》；二.修復式正義實踐的和解會議，應優先運用於霸凌類別的「關係霸凌」之處遇事件解決；三.組織的整併和師資的概念培訓運用，以免各司其職時削減了在實踐修復式正義的實質果效。

習近平時期中共軍隊院校教育體制之變革（2012-2018）

為了解決lancer好養嗎的問題，作者陳瑞玫 這樣論述：

習近平自2012年上任後，即推動一連串軍隊改革，2017年2月習近平於北京召開第17次全軍院校會議，會議中通過「軍隊院校的基本原則和具體安排」，之後中共的軍隊院校便開始大幅度的調整。本論文探討習近平擔任國家領導人迄今（2012年至2018年），對於中共軍隊院校的改革方向、經過，來分析改革結果及院校現況，以及未來可能發展性。中共的軍隊院校改革就是為了新型軍事人才的培養，其中不但構建軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育等三位一體的新型軍事人才培養體系；還要構建以聯合作戰院校為核心、以兵種專業院校為基礎、以軍民融合培養為補充的院校格局，形成軍隊院校走向大型化、大學化及軍種化的趨勢。這一切都指向

是為了訓練聯合作戰人才，來達到習近平「強國強軍」的目的，也使得其軍隊院校的改革及發展，值得我們持續關注了解。