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好望角環境改造實施之影響─環境改造與鄰里安全、變化感知及地方依附之關聯性研究

為了解決glc300評價的問題，作者張鈺敏 這樣論述：

台南市政府於2004年提出好望角景觀改善政策，將校園與社區裡閒置之空地進行整頓，美化市容街景，並提供給社區民眾一休憩之場所。政策服務對象為民眾，應對民眾之感受有所討論，以期許校園與社區間能有友善的交流與互動，使校園成為社區之中心，不僅可作為社區大學，也能提供社區辦理活動之場所，而學校活動也可借助社區之人力與資源，為莘莘學子提供多元的教學環境與教材。因此，本研究欲瞭解校園好望角之環境因子對民眾於鄰里安全、變化感知與地方依附之關聯，及其構面與因子間影響關係，並探討不同背景屬性之民眾評價差異，以提供未來設計規劃者或政府投入好望角改造對民眾感受為參考。本研究範圍選定，依照台南市都發局之好望角成果報告

，及已經校園圍牆改造之國小：崇學國小、勝利國小、大同國小為研究範圍。研究對象為校園周邊方圓200公尺內之民眾。共發出431份問卷，回收有效問卷392。經由分析方法得出結果並加以討論。研究結果顯示，「校園好望角環境因子」、「鄰里安全」、「變化感知」與「地方依附」顯著相關。校園好望角環境因子中，「植物植栽」對鄰里安全、變化感知與地方依附影響較大，其次為「戶外家具」與「柵欄圍牆或綠籬」；鄰里安全中，「交通安全」對變化感知與地方依附影響較大，其次為「犯罪安全」；在變化感知中「正向發展」對地方依附影響較大，其次為「環境變化」。由此可知校園好望角環境因子、鄰里安全、變化感知與地方依附之影響性及重要性，其中

又以植物植栽、交通安全、正向發展為關鍵因素。而民眾對校園好望角之來訪頻率與停留時間不同，評價也有所差異。校園好望角為社區與校園間之過渡空間，使校園與社區間有良好的交流與互動，進而增進地方情感。由上述結果可了解如何建構出安全、且為正向發展之好望角，使民眾提升地方依附。建議在規劃設計好望角時，能以綠美化為主，並增加植栽多樣性；在其他人造物方面，挑選與設計時，應注意環境契合與其功能性，而環境的維護與保養亦為重要，以達民眾需求，使其在場域內感到舒適與滿足。如此，不僅地方活絡，也能達到校園社區化，共享資源，成就友善環境。