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另外網站[外絮] Jayson Tatum看起來不在乎贏球也說明：Teammate Marcus Smart has raised that concern about Tatum and Jaylen ... 翻譯： 一位不願公開姓名的NBA助理教練對塞爾提克的Jayson Tatum進行 ...
國立政治大學 法律學系 楊淑文所指導 何一民的 營建工程契約保固制度之研究 （2021），提出concern翻譯關鍵因素是什麼，來自於工程驗收、工程保固、保固期、保固保證金、FIDIC契約條款。
而第二篇論文國立清華大學 社會學研究所 古明君所指導 趙慧瑩的 跟上集體的步伐？！ ——中國頂尖大學的菁英生產 （2021），提出因為有 中國大學生、菁英研究、主體位置、自傳訪談的重點而找出了 concern翻譯的解答。
最後網站concern - 英文詞性必勝秘笈-名詞則補充：concern. [kən'sə:n]. n.關心, 關心的事, 憂慮 vt.涉及, 影響, 關心 n.公司, 企業. 例句與用法：. This restaurant is a family concern. 這家飯店是由一家人經營的。
英文一字多義速查字典：完整收錄7000英單必學多義字
為了解決concern翻譯 的問題，作者黃百隆 這樣論述：
閱讀、寫作、對話、解題 一字多用、事半功倍！ 明明單字全認識，為什麼串起來卻看不懂？ 原來一個字常常會有好幾個意思，用錯真的差很大！ ★You must be bananas if you argue with a three-year-old kid. (？)如果你和一個三歲小孩爭論，那你就香蕉了。 (○) 如果你和一個三歲小孩爭論，那你就傻了。 ★Grandma uses salt to cure meat. (？)奶奶用鹽巴治療肉。 (○) 奶奶用鹽巴來醃肉。 ★Can you do the splits? (？)你會
裂開嗎？ (○) 你會劈腿嗎？ 本書嚴選高中7000英單1-6級，統整出1800組高頻必學一字多義重點單字。42個主題分類輕鬆易查，每個單元透過主題例句釐清觀念、加深印象，再搭配相似詞和衍生詞擴增記憶範圍，能減輕記憶負擔，瞬間將腦袋中的模糊概念變得清晰有序，進而擴充其他更多單字量。 一字多義，掌握百分百真義，巧妙活用，效率大增！ 加速學習，這本最好用！ 本書特色 ◎範圍緊扣高中7000英單，實用度高，快速提昇學習力、解題力 ◎容易誤用的翻譯與正確翻譯對照呈現，以版面視覺加強學習印象 ◎主題例句搭配詳細解析與補充用法，徹底釐清一字「多義」概念 ◎主題單字延
伸相似詞、衍生詞擴增記憶範圍，字彙量快速倍增
營建工程契約保固制度之研究
為了解決concern翻譯 的問題，作者何一民 這樣論述：
近年來，國內雖以高科技工業如半導體產業為經濟發展核心，以往的工業火車頭「建築、營造工業」成長動能已日漸趨緩，然而，政府意識到前瞻建設計畫之運行、社會住宅及都更危老改建需求仍仰賴於營造工業，遂逐步採取許多改革措施諸如政策性擴張投資、協助技術創新與轉型、完善營造法制環境等，以期帶動營造產業之復甦。其中關於法制現況，工程履約流程中最為常見的議題，除承包商應如期完工外，莫過於工程瑕疵衍生之爭端，此殊值業主與承包商重視。事實上，民法與工程相關法令雖有瑕疵救濟規範，卻不足以因應實務上變化多端之瑕疵紛爭，因此，本論文擬以工程產生瑕疵時應如何救濟作為研究目標。工程生命週期中產生瑕疵並受業主發現的時點，區分為
承商施工期間、業主驗收程序與業主使用階段，雙方就上述三個階段產生之瑕疵該如何處理並界定法律關係？本論文主軸承商之保固責任究係上述三項階段中之哪一階段？為何民法承攬針對工作物瑕疵已存有物之瑕疵擔保責任，還需另行創設保固制度？此兩制度之關聯性何在？應如何精準操作？均為本論文所關切之議題。正因我國工程保固法制諸多概念沿襲英美工程契約所慣用條款，並逐步發展成工程慣例，法律人員在無法正確理解保固制度發展脈絡之情況下，時常誤解法律關係進而錯誤適用法律。職此，誠有必要釐清工程保固制度之基本架構與其性質所屬，方能重新認識工程保固制度並定紛止爭工程瑕疵之疑慮。此外，業主若藉定型化契約之手，針對工程瑕疵設計出風險
分配不甚公平、合理的保固條款，承商該如何應對？保固條款若有所缺漏，應如何進行契約漏洞之填補？此時，民法承攬之瑕疵擔保規範與FIDIC國際營建工程契約又扮演著何種要角？工程裁判實務上針對瑕疵之重要爭議又該如何精確地解決？亦為本論文研究方向。以下，本論文將陸續梳理上述爭議並提出一己之見，希冀能夠勾勒出一套完整的工程瑕疵救濟制度，創造美好的工程法制環境。
跟上集體的步伐？！ ——中國頂尖大學的菁英生產
為了解決concern翻譯 的問題，作者趙慧瑩 這樣論述：
大學是從學校進入社會的過渡場域，青春則是邁向成年走向獨立的過渡狀態，時間和空間上的雙重過渡使得大學生活面對著意義世界的急劇擴張和最不確定的自我狀態。但作為社會化的一環，大學也必須通過制定標準和層層篩選勾勒出一套關於優秀和成功的清晰畫像，服膺於市場或國家的需要。這使得在大學的主體探尋的過程也必然是與這些主導性的社會力量所製造出來的社會想像範本，相抗衡或協商的過程。我關心的是在中國的教育場域到底生產出什麼樣的菁英？菁英性是如何在不同人的選擇和成長過程裡被界定出來？教育作為階級翻轉的跳板究竟意味著什麼？我將自己的大學歷程作為田野，並對13名不同科系的同學進行了深入的自傳式訪談，並通過不同的自我選擇
和制度性的軌跡，區分出四種不同的主體位置。管理菁英是學校裡的優勝者，但他們並不滿足於學校的選拔邏輯，而是致力於做更多額外的事情，來不斷地量化自己的能力，與市場的要求對齊，證明自己的市場價值。新時代幹部則是與國家的要求最為貼近的一群人，因為在中國的大學中，本就有與公務員系統相接軌的制度性的資本轉換軌道，所以他們往往被認為是最按部就班的一群人。他們只需要遵循著集體的軌跡，就能自然地成為國家的幹部。知識人的主體位置是大學自主性的體現，他們將自己作為抵抗市場和國家幹預的守衛象牙塔的角色。在中國大學特殊的文化氛圍裡，他們也養成了一種文人知識分子的習性。非典型名校生則是沒辦法把自己鑲嵌進任何制度化軌跡的人
，他們拒絕成為菁英，或是想要提出一種不同的菁英形象。他們通過社團的集體抵抗、跨建制的自由聯結或是保持距離，尋找到真實地做一個普通人的種種可能。四種主體位置的畫界與競爭裡，也是市場、國家與大學間不同力量的角逐與合謀，最後在主體的身上呈現出新自由主義、傳統再發明與社會主義遺產之間的奇特拼裝。大家在努力的將自己社會化成一個合格的菁英模樣的過程裡，也湧現出階級的作用、結構的宰製、個人與集體的碰撞，對於中國式的菁英主義的重新再思考。