clarify with中文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

由同求異

為了解決clarify with中文的問題，作者曾鈺成 這樣論述：

　　多學同義詞有助解決用詞重複的問題，也讓讀者學會多樣化的表達手法，以豐富多采之方式表情達意，提升英文寫作能力。 本書特色 　　‧多用同義詞，寫作更生動 　　要提高寫作能力，善用同義詞是好方法，“吃”不只用eat，還可用bolt、devour、wolf 或 gobble形容“狼吞虎嚥”；nibble 或 nibble at形容“細嚼慢嚥”。在英文寫作裏運用同義詞，可令行文更準確、更優美。 　　‧話題生活化，貼近現代英語 　　含日常話題常用詞彙，例如“僭建”，政府的正式叫法是unauthorised building works（違例建築工程），簡稱UBW。又如NG（蝦

碌），英文是bloopers。 　　‧分辨同義詞，便於靈活運用 　　try 和 attempt 意義接近，但attempt 通常是指難以成功的嘗試。try 和strive、struggle之區別，是 strive 有持續努力的意思，struggle 的目的未必可以達到。rich 和 wealthy看似可以互用，但在常用說法如rich and famous people，只用 rich而不用 wealthy。 　　‧提供字源及有趣的歷史背景 　　說明部份字詞的字源及有趣的歷史背景。例如，lodestar 這個字本來解作“北極星”；lode 原是 load 的另一種拼法，而load 在古英文指

路線、方向，所以 lodestar 是指路的明星，即是從前行船賴以導航的北極星。這字被借用來表示指導的原則或者可以模仿的榜樣。 好評推薦 　　【一句話推介】 　　知微妙差異 善用同義詞 行文準確優美  

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一位視障音樂教育者之生命故事

為了解決clarify with中文的問題，作者藍雅潔 這樣論述：

　　本研究以一位視覺障礙音樂教育者進行深度訪談，針對視覺障礙音樂教育者小鶯的生命歷程、求學與成年工作階段所面臨困境、解決策略及成功因素進行探討，並運用敘事研究方法進行資料分析，其研究結果摘要如下:1. 小鶯的生命歷程是屬於一個動態、不斷前進的過程，可分成三個階段:(1)童年時期原生家庭與童年經驗，是影響從事音樂教學的契機；(2)求學過程學琴開始就立定志向，善用資源使目標更有方向；(3)成年工作階段歷經教學工作、大學求學及中年人生，在音樂教學上不僅把職業轉化成終生的志業，成為影響他人的音樂老師，而個人開始跨越不同教育體制階段到大學讀書，重新詮釋障礙定義突破學習上的限制，邁向中年人生時有宗教與音

樂的支持，讓小鶯的心靈是富足且不寂寞人生。2. 求學過程遇到困境包括有「排斥學習點字」、「視譜能力受限」及「不懂外語歌詞」等，皆因障礙所導致學習的問題，其克服求學困境的解決策略方式，多以自身努力與堅持完成各種挑戰與任務。3. 成年工作階段包含有教學工作及大學求學部分，因此所遇到困境包括有「家長及學生不信任」、「行動能力限制」、「社會歧視與收入限制」、「不知讀書技巧與重點」及「摸讀點字慢」等六項，在克服困境解決策略上，小鶯採取從不同工作問題中奮起，找到解決與自處之道，證明自我在教學上的定位，其在課業部分以主動積極模式從錯誤中改善，促使學業成績逐漸好轉。4. 了解視覺障礙者小鶯成為一位音樂教育者之

成功因素，包括有(1)深受父母教育影響，不因障礙而感受到與他人不同或自卑；(2)老師善用小鶯優勢與能力，是促使成為音樂教育者的關鍵；(3)自我成就歸功於上帝，宗教信仰是支持的力量；(4)個人所具備的特質，是邁向成功的先決條件。　　最後期望藉由本研究結果與結論，可供實務教育工作者、視覺障礙者家長及未來研究提出相關建議。

IELTS高點：雅思制霸7.0+說寫通 (寫作強化篇+口說教戰篇+1MP3)

為了解決clarify with中文的問題，作者QuentinBrand 這樣論述：

　　＜雅思教父 Quentin Brand＞親授應試高分心法！ 　　學習成效立竿見影，受惠考生大感恩，好評推薦不斷！ 本書特色     Quentin 老師從多年的 IELTS 輔考經驗中觀察到，許多考生在寫作和口說部分得到的分數常低於其他測驗項目，而這正是整體平均值無法拉高的關鍵原因！本書分為《寫作強化篇》及《口說教戰篇》，是 Quentin 老師根據豐富的授課經驗彙整出台灣考生準備雅思寫作及口說時常見的盲點、困難點，針對個別測驗項目詳細分析測驗形式、評分標準及備考重點等，並就各題型之困難點、答題策略及寫作 / 口說要領等循序漸進地規劃學習主題，搭配多樣化的練習題及深入淺出的解說，可

有效幫助考生突破盲點，確實理解和內化，逐步建構紮實的寫作和口語能力，輕鬆應戰 IELTS！ 　　《寫作強化篇》多樣練習循序建構高分寫作力！ 　　IELTS 寫作測驗包含兩個完全不同類型的寫作任務：Task 1 基本上是一個「描述性」的寫作任務，考生必須證明自己能夠準確描述實驗、數據和圖片中的資訊；而 Task 2 則是一種「論證型」的寫作任務，考生須根據一個觀點、問題或議題提出論述。徹底了解兩個 Task 的評分重點並擬定寫作策略是獲取高分的不二法門。     本書即是考生不可或缺的高分應試對策！針對不同類型寫作任務所精心規劃的學習主題，搭配豐富的範例文章、多樣化的練習題和詳盡解說，考生能

有系統的學習並從中掌握各項寫作高分技巧： 　　★ 掌握關鍵資訊及用語精準度 　　藉由「分析數據清單」及大量的分析圖表練習，能幫助你在應試時更快速、準確地分析圖表中所顯示的主次要變化、重要特徵及整體趨勢等資訊，並學會在描述時做好訊息篩選，充分掌握關鍵資訊及用語精準度。 　　★ 先規劃答案，組織想法注重邏輯性 　　一篇缺乏組織性的文章，即使詞藻再華麗、文法句構再複雜，在主考官眼中依然只是一般般！因此下筆前務必先「規劃你的答案」。書中將透過相關練習，step by step 的帶你學會如何分析題目說明文字、如何腦力激盪出想法，接著再以英文的思考模式，有邏輯地組織想法、規劃寫作內容。 　　★ 妥

善安排段落，活用文法語彙及修辭 　　從寫作「介紹」開始，再到寫作「段落」、「結論」，書中將根據文章結構，將寫作每個部分的要領透過相關練習及深入淺出的解說，帶你逐步掌握並能應用自如。例如：如何寫作主題句、如何使用正確的動詞時態、文法語彙，以及如何活用豐富的修辭句構等，只要確實學習書中所有單元，必能有效建構出兼及廣度和精準度的高分寫作能力。 　　★ 以具說服力的論證方式，充分表達想法 　　除了組織完善的文章架構，寫作的精髓還是在內容！主考官對你的個人故事沒興趣，他們重視的是你的想法及思辨能力。本書中有大量的思考力訓練，鍛鍊考生針對問題提出論述時，能以具說服力且合乎邏輯的方式來展現對寫作主題的看法

、見解，並且提出合理的理由和證據來支持自己的意見。 　　《口說教戰篇》紮實訓練打造流暢口語互動力！ 　　IELTS 口說測驗分成三個部分，從 Part 1 談論與個人相關的具體話題、Part 2 由考生做個人陳述，再進到 Part 3 與主考官針對和個人較不相關的抽象話題進行雙向討論，困難度可說是逐步提高。有很多考生認為，語法精準是口說測驗中最重要的事，其實不然，你必須先搞清楚測驗中要求的評分標準是什麼。 　　本書根據 IELTS 口說測驗不同類型的互動及評分標準，精心設計各項訓練主題，搭配大量的口說測驗範例和詳盡解說，只要按部就班的學習，必能輕鬆掌握各項高分應試技巧： 　　★ 掌握常見

話題與提問——擴充回答長度與內涵 　　本書將幫助你充分掌握各 Part 常出現的話題與提問範例，針對不熟悉的話題事先做好準備並反覆進行答題練習。此外，你將學會運用適當語言讓回應內容更長、更豐富（Ex. 為談話內容增添對比性的資訊），避免因緊張而給出過於簡短的回答。 　　★ 分析題卡、組織談話——兼顧語法廣度與精準度 　　透過相關練習，你將學會在應答前仔細分析題目卡，確實理解你談論的話題必須包含哪些佐證細節、該使用的主詞或動詞時態又是什麼，學習以有邏輯的方式來組織談話內容，並能運用適當的用語和豐富的語法結構來進行自信、自然地表達。 　　★ 與主考官建立流暢互動——發音清晰、語調寬廣 　　在口

說測驗中（尤其是雙向討論形式的 Part 3），充分理解主考官的提問並與他進行適切互動是極其重要的。由本書可習得如「徵詢或提供意見」、「釐清提問」等各種談話策略、實用的 set-phrases 和說話技巧，確保你在應答時能條理分明、言之有物。 　　此外，在口說測驗中，發音流利又清晰也是拉高分數的方法之一。藉由反覆聆聽本書 MP3 收錄之應答範例及發音練習，可充分練習以正確的發音及寬廣的語調展現自己對談話充滿興趣，自信表達、直取高分！ 好評推薦 　　〈感恩推薦一〉 　　Before studying with Quentin, my IELTS overall score band was

5.5. After the class, I got 6.5 overall. Quentin uses a simple way to clarify complicated grammar. He makes it easy to understand and easy to use it properly. The class helped me to express my viewpoint in writing.——Michelle Lin，現職於HP international Pte. Ltd., Taiwan Branch，任採購經理 　　〈感恩推薦二〉IELTS ove

rall score 7.0（Writing 6.0 / Speaking 7.0） 　　Quentin 老師的教學對我幫助很大！具系統性的學習方法讓我的學習更完整，也幫我修正許多過去錯誤的文法觀念；而透過邏輯性的歸納，讓我徹底理解文法與句型，學習起來更輕鬆，也能內化並靈活運用！老師的教學非常注重實用性，透過模板及句型Booster等可立即使用的工具，讓寫作或口說都能很快見到成效。——Whitney Mo，現職於 HSBC，任資產管理投資傳播經理 　　〈感恩推薦三〉 　　I successfully achieved a score of 7.5 in IELTS from 5.5 in a

mock test with teacher Quentin Brand’s support within only one month. The biggest feature of his teaching style is that it is not only the preparation for the test but also the inspiration/encouragement to develop your own knowledge to a higher level, accelerating your familiarity with the use of E

nglish along with new input (grammar, vocabulary etc.) harmoniously.—— Ming-Chieh Tsai，現就讀德國Deggendorf理工學院國際旅遊管理專業的碩士班  

人工智慧之刑法相關議題研究

為了解決clarify with中文的問題，作者邱云莉 這樣論述：

「人工智慧」係指擁有類似人類智慧的電腦程式，透過電腦的發明、網際網路的盛行、人類神經細胞的分析與仿造等，人類的智慧得以在機器上重現且漸趨完整。尤其在大數據及深度學習出現後，再次將人工智慧發展推向另一波高潮，惟在新技術問世後，許多問題即陸續接踵而來。而人工智慧與其他新科技技術不同的是其擁有如同人類智慧般的思考模式，甚至連程式設計者本身皆無法完全了解其演算過程。也因為人工智慧的難預測性、不透明性等問題，對於傳統刑法體系將可能造成衝擊，例如人工智慧是否具有法律人格的問題，以及發生損害結果時應如何劃分責任歸屬的爭議。 本文主要透過文獻分析、比較研究及綜合歸納的方法進行研究。首先針對人工智慧是否

具有法律人格的問題進行釐清，本文認為基於人工智慧技術目前的發展狀況，應採取否定說，唯有未來真出現完全不受人類程式編列限制、可依自主意識行為的強人工智慧時，才應例外採取區分說。 接著本文將分別介紹人工智慧的三大應用領域－自動駕駛、司法系統及醫療系統。除了介紹人工智慧在各領域應用的基礎外，也將分別提出人工智慧將帶來的影響，以及發生刑法爭議時責任歸屬的劃分。尤其是當人類與人工智慧共同造成損害結果時，刑事責任應如何歸責即成為重點。本文將分析現有的學說文獻及相關見解，並提出個人見解，希望可藉此提供解決之道。而目前人工智慧仍處於剛開始發展的狀態，為了促進人工智慧的發展，政府應建立良好的實驗場域供民間

投入研究。此外，目前我國關於人工智慧法律規範尚未完備，若未來發生有關人工智慧的法律爭議，將可能會是相當棘手的問題，因此促進相關法規的訂定係為我國應持續努力的目標。