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諮商心理師學習關鍵經驗之敘說研究 ─ 以同校應屆諮商研究生為例

為了解決110教師甄試榜單的問題，作者黃昱榕 這樣論述：

本研究以四位已經取得諮商心理師證照的女性為研究對象，以半結構訪談的方式，探討其過往身為同校應屆諮商研究生學習之主觀經驗，並運用敘說研究方法進行「整體-內容」與「類別-內容」模式的資料分析，研究結果與發現如下：一、選擇應屆就讀同校研究所之關鍵經驗： 無論大學時期是因為興趣或意外進入心理諮商系，一路上受到家人期待與自我需求的牽引，決定應屆考取研究所到就讀同校研究所，過程中需承受他人的期待與內在的掙扎與不安。然而經濟壓力會影響其學習與未來職涯發展，在台灣諮商與輔導的教育體系中，大學時期會面臨是否要當老師的過程，選修教育學程者為了圓滿當老師穩定的工作機會，有教育學程的研究所是重要考量；

大學時期確定想當心理師者，大學開始規劃與參與有利於研究所甄試的活動來增加實務經驗，專注於諮商專業的學習，最後選擇諮商心理師的工作。二、大學到研究所轉換期間之學習關鍵經驗：進入同校研究所後，面對舊環境與新角色的衝擊與矛盾源於同校應屆研究生「應該」的理想樣貌，那些落差引發自我懷疑與孤單感，加上班上同學年齡與思維上的落差難以在短時間內找到歸屬感並不容易，另外自己想符合老師期待也可能會產生人情壓力。三、學校科系與專業自我認同之關鍵經驗：同校至少七年以上的時間，學校科系認同更是需要透過外界評價與自我經驗的整合，進而影響其自我與專業自我認同，另外有些人在實習與工作後才意識到此認同感。 最後根據研究結

果，說明研究限制與研究者反思，提供未來研究建議、並給予同校應屆諮商研究生、學校教育訓練與專業助人者實務工作之建議。關鍵字：同校應屆諮商研究生、專業自我認同、學校科系認同、諮商學習、關鍵經驗

幸福體育課：一位國小體育科初任教師之生命故事

為了解決110教師甄試榜單的問題，作者顏兆晞 這樣論述：

摘要 本研究旨在藉由「我」這位初任國小體育教師的生命故事，以探究自己成為一位國小體育教師的脈絡，及在教師角色認同上之形塑歷程。從最初投入國小體育教育的心態起始，擬以角色認同為核心概念，並試從成長階段、家庭互動、學校職場、自我省思四個面向來建構生命故事，並進一步釐清自己所抱持的教育信念，是如何轉化為投入國小體育教育第一線的作為，進而交織成現在的教師信念。在研究方法面向上，本研究是以生命史為研究取徑，並輔以照片引導法、文件分析法、深度訪談法、參與觀察法，來豐富生命史研究內容的廣度及深度。在第肆章「來聽我的故事」中，我將自己的生命故事按時間先後作排列，依序以「憶兒時」、「大學未央歌」、「運動

教育研究所」、「教師甄試—殘酷戰場、夢想舞台」、「亮晶晶小學」五個小節來做呈現。最後的「歷程回顧、結語與後記」，是在探究研究文本後，對研究目的所作之釐清與解釋，並透過對自我生命足跡的再次咀嚼、反思，以清楚洞悉自己的特質，進而讓自己未來的教育之途，能夠走得更穩健、更自信。