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國立高雄師範大學 國文學系 陳宏銘所指導 何美蓮的 行動學習融入國語文教學之設計與實作研究-以修辭法為例 （2015），提出龍騰題庫命題系統關鍵因素是什麼，來自於ADDIE模型、國文修辭教學、資訊融入教學、行動學習APP。

而第二篇論文明道大學 課程與教學研究所 王大延所指導 陳信仁的 國中段考地理科試題分析與學生學習類型之探究 （2013），提出因為有 試題分析、學習類型、S-P表、選項特徵曲線的重點而找出了 龍騰題庫命題系統的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了龍騰題庫命題系統，大家也想知道這些：

行動學習融入國語文教學之設計與實作研究-以修辭法為例

為了解決龍騰題庫命題系統的問題，作者何美蓮 這樣論述：

中文摘要 從九年一貫至十二年國教，都將「教育機會均等」放在重要議題當中。但現實存在的，是不論是社經背景或城鄉差距，的確會影響教育機會；因此教育部積極規劃推動各級學校資訊教育，期善用資訊科技提升教育品質與促進教育機會均等，進而實現因材施教、終身學習的教育理想。資訊的進步，對學習者而言，教室不再是唯一的學習場所；行動科技讓學生更貼近學習場景，對教師而言，行動資訊科技不僅豐富其教學內容，更可提升教學品質優化。 本論文透過ADDIE發展教材模型建構，更進而探討運用在國中生國語文教學上的成效。以國文修辭學為課程單元，建立一個數位學習平台，導入新穎且有效之創新行動學習模式，讓學習者可以不受時

間與空間的限制，使用行動載具結合APP，獲取更多學習修辭學相關的知識；並藉由記錄其學習成果，讓教授者了解並掌握學習者的學習進度，達到有效的學習。透過科技讓學生的歷程學習提升，讓環境及距離不再設限，背景及社經地位不再成為學習的屏障，也讓老師的翻轉教室成為可能。嘗試讓知識可以帶著走，將學習的責任交到學生手上；並藉由即時推播，讓學生可以即時發問，老師可以適性回答學生問題，進而達到適性教學的目的。關鍵字：ADDIE模型、國文修辭教學、資訊融入教學、行動學習APP

國中段考地理科試題分析與學生學習類型之探究

為了解決龍騰題庫命題系統的問題，作者陳信仁 這樣論述：

本研究旨在以Tester for Windows 程式3.0版與 TestGraf 98 測驗分析及IBM SPSS Statistics 19.0統計等軟體進行試題分析，提供一套可行、有效及簡易的試題分析方式，以檢驗一次測驗試題的合理性與學生學習成就現況，供教師參考。研究方法主要採調查研究法，以彰化縣國中二年級第二次段考地理科試題與該測驗受試學生的學習成就為研究樣本。受試學生共425人，有效作答420人，有效樣本比率為98.82％。主要研究工具為「測驗分析軟體」與研究者自編試題之「雙向細目表」。採描述性統計、t檢定、S–P表、試題選項特徵曲線等方法分析資料，將該試卷分析結果敘述如下：一、

試題之雙向細目表分析偏重低階認知層次的試題。二、 試題之信度與效度表現良好。三、 試題之難度為中等偏易。四、 試題之鑑別度良好。五、 試題之選項誘答力良好。六、 本次測驗之學生學習類型大部分屬於中、高學習能力者七、 不同性別的地理學習成就表現在全體國二學生、知識記憶層次試題及瞭解層次試題三方面呈現顯著差異：女生的學習成就表現較男生佳。

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