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另外網站麥當勞是如何進行人才複製培養的？ - 每日頭條也說明：一套營訓合一的學習鑑定程序」 麥當勞人才成長的發展路徑，從看招募宣傳視頻開始，三關考試、工作考察，職前簡介引導思想，崗位適應培訓、制定學習 ...
這兩本書分別來自大樂文化 和雙葉書廊所出版 。
國立中正大學 課程研究所 蔡清田所指導 魏曼伊的 我國小學師資培育課程規劃之研究 （2010），提出麥當勞職前簡介關鍵因素是什麼，來自於小學師資培育、課程規劃、教師教育。
而第二篇論文國立高雄師範大學 教育學系 邱兆偉所指導 陳冠州的 本土認識與全球觀在社會學習領域權力/知識之研究 （2009），提出因為有 本土認識、全球觀、論述形構、權力/知識的重點而找出了 麥當勞職前簡介的解答。
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40張圖解密勞動事件法：上班自救一本通，幫你解決薪資結構、加班被拗等問題!
為了解決麥當勞職前簡介 的問題，作者優渥客 這樣論述：
★ 特別收錄新舊勞動基準法一覽表 ★ 詳解求職到離職的各種疑難雜症 ★ 不是法律系也看得懂 ★ 專業律師、勞資爭議調解人聯手推薦 給吃悶虧的職場菜鳥&被拗老鳥，今天起用這本書捍衛自己的權利！ 1、勞保申訴書範例該怎麼填寫？ 2、資遣費計算、失業給付申請流程有哪些？ 3、該用什麼法律條文糾正慣老闆？ 還有…… ◎【勞動事件法】你知道多少？跟你有什麼關係？ 107年最新勞基法上路後，對勞工福利有莫大影響，不趕快搞懂小心虧大了！ 輪班必須間隔11個小時以上 ------＞不再超時工作、爆肝輪班 休假日加班，老闆得支付2倍加班費---
---＞錢給得夠多，加班才值得 工作滿6個月就有特休------＞新人不再苦哈哈，滿6個月也有3天假 沒放完的特休，可以換成薪水------＞沒時間休假，至少還能換錢 全國人民放假日統一 ------＞小孩放大人就放，不再冏怕小孩沒人帶 ◎◎不用google、不花錢問律師，只要40張圖就搞定！ 密密麻麻的法條，是不是有看沒有懂？用本書整理的「勞基法懶人包」，以圖表簡化法條後，就能輕輕鬆鬆內化為基本知識了。 【圖表】彈性工時有3種，怎麼排休最划算？ 【圖表】假日加班費怎麼算？用時薪158來試算看看 【圖表】修法後特休天數一覽表 【圖表】應徵工作時不踩雷的「7
不」要點 【圖表】普通傷病VS 職災傷病理賠比一比 【圖表】勞工生育相關的補助申請方式 【圖表】請領失業給付的4大步驟 【圖表】失業給付可領多久、領多少？ 【圖表】薪資明細表參考範例 【圖表】勞工生育相關補助申請方式 ◎30個快問快答+生動案例，不是法律系的你也能秒懂！ 來看看以下案例中的阿銘，被公司以「高薪低報」勞保，會有什麼結果： 阿銘每個月薪水35000元，但公司用最低薪資替他投保，他覺得不太合理，向公司反應。主管回答他：「高薪低報也沒什麼不好啊，選擇比較低的級距申報勞健保，自付額就會變少，每個月的負擔可以減輕，對你來說也沒壞處！」阿銘聽了覺得頗有
道理，覺得自己太多疑了，趕緊向主管賠不是。 看完以上的案例，如果正好就是你的故事，那歹誌大條了！！快翻開本書第3章搞清楚：本書以「勞工保險條例第14條」印證、以「勞工法定福利項目」列表說明，並實際試算高薪低報勞保的結果，最後再教你怎麼向相關單位申訴不實雇主。你會發現公司以「高薪低報」勞保，你不但沒有賺到，還會讓退休金少領很多很多……。 除了在職場中要學會自保，萬一運氣不好被資遣，也要懂怎麼重新站起來。行政院主計總處統計，2019年失業率平均為3.73%，其中又以大學程度失業率5.3%最高。本書第6章「失業救濟篇」，完整收錄被資遣到再就業的know how： 先學會正確計
算資遣費、申請失業給付的方法，解決燃眉之急。 若於領取失業給付期間找到工作，還有「提早就業獎助津貼」可申請。 對於有心想學一技之長的失業者，政府提供全日制職業訓練，甚至可以申請「職業訓練生活津貼」。 名人推薦 勞動部認證勞資爭議調解人 張宏彬 邱循真 律師
我國小學師資培育課程規劃之研究
為了解決麥當勞職前簡介 的問題，作者魏曼伊 這樣論述：
本研究旨在臺灣小學師資培育課程規劃之主題， 研究方法乃運用文件分析與訪談法， 理解臺灣小學師資培育課程過去與現況、探究其不足與調整之方向， 並分析未來學碩士一貫小學師資培育課程的發展可行方式。相關研究結論如下：壹、臺灣小學師資培育課程規劃之沿革臺灣小學師資培育課程各時期以培養小學教師為目標； 在入學與篩選方面重視吸引身心健全的優秀學生入學並逐漸提高入學學歷； 在課程設計方面各時期課程內容在調整中趨於分化與多元； 在教育實習課程遵循循序漸進原則， 實習年限以1 年為主； 在教師資格方面， 因實行公費制度採取分發方式。貳、臺灣小學師資培育課程規劃之現況小學師資培育課程在課程目標以培育優秀國小教師
為主， 並朝向多元目標發展； 小學師資培育之仍以原九所師院為主， 但在入學篩選與師資生來源已呈現多元化； 小學師資培育課程在課程設計以4 0 學分小學學程為最基本之要求標準， 並透過第二專長增加職場就業能力； 小學師資培育課程具備完整的教育實習制度， 師資培育學系能提供較為豐富的實習課程； 在教師資格檢定考試內容上採折衷方式融入課程。參、臺灣小學師資培育課程規劃之調整方向小學師資培育課程在課程目標方面， 未來課程目標朝向專業本位與核心能力的訂定與檢核， 並落實品德陶冶與語言能力強化； 在入學與篩選調整上將進行數量調控與建立淘汰機制， 可運用多方策略篩選出人格特質適合、具備相關能力、高意願性且素
質較佳之師資生； 在課程設計必須針對師資培育精神、時代潮流與職場需求進行調整； 小學師資培育課程將依據教師專業標準指標進行教育實習課程設計與檢核， 透過增加與豐富實習課程樣貌與半年實習制度調整可提高實習課程成效； 可針對考試科目與內容與舉辦方式進行教師資格檢定考試的調整； 不同的師資培育模式皆需要透過清楚的定位落實師資培育。肆、臺灣學碩士一貫小學師資培育課程規劃可行方式目前碩士師資生素質較佳， 可持續推動小學教師職前提升至碩士學位政策， 但需確保優秀大學生亦得以進入小學職場； 在學碩士一貫小學師資培育課程可藉由多方配套措施增加其可行性， 但須克服師資生就業與公費制度缺失之問題。此外， 學碩士一
貫小學師資培育課程以專於培育小學教師為課程目標； 乃透過開放式多元來源篩選與校內檢核機制確保師資生素質； 課程設計方面以教學碩士的培育概念， 論文撰寫實務取向的行動研究為主。並以六年一貫進行整體與符合個別差異的課程規劃， 並重視包班、專長與創新能力； 學碩士一貫小學師資培育課程期能透過更為精緻的教育實習課程突顯課程特色； 學碩士一貫小學師資培育透過教師檢定考試配合其他成績進行表現排序。相關研究建議為：一、獎勵師培大學自發性的減量控管措施， 避免修習小學學程師資生修習中斷所造成的資源浪費二、專注於小學師資培育課程目標之師資培育大學， 可朝向公私立或海內外小學教學職場就業方向努力三、聚焦於多元目標
發展之師資培育大學， 可針對教育相關產業職場需求方面進行課程規畫與設計四、 保留公費制度吸納優秀人才傳統， 並實施符合標準的公費制度五、配合入學管道不同之師資生， 學碩士一貫課程可保持修業年限彈性進行調整六、未來研究建議：針對研究對象方面、師資培育發展研究方面、學碩士一貫課程規劃研究方面、新型態之師資培育課程規劃研究方面提出相關研究建議。
管理學：創新與挑戰
為了解決麥當勞職前簡介 的問題，作者張國雄 這樣論述：
被選為全球「最受推崇」、「最有競爭力」、「二十世紀管理最好」的美國工業巨擘奇異電氣（General Electric, GE）公司，2018年被踢出道瓊工業指數，結束111年成分股身分！2019年8月，會計專家馬可波羅斯（Harry Markopolos）質疑GE財報不實，使股價暴跌15%。奇異股價從2016年12月的31.88美元，一路崩跌2019年11月的11.88美元。奇異的沒落，除了受到網路、科技浪潮的衝擊外，前任執行長伊梅爾特（Jeff Immelt）的大肆擴張、收購方向錯誤，也讓美國企業精神代表的奇異公司和傳奇經理人威爾許（Jack Welch），雙雙跌落管
理的神壇。 近年來，管理環境已出現巨大變化，傳統的管理教育也面對新挑戰，因此在改版內容上將更加充實，增加最新管理個案及跨國企業實例，以符合實際需要。 本書特色 1.涵蓋近代重要管理理論，以口語化文字進行實例說明，淺顯易懂，讓讀者能了解管理理論的意義。 2.豐富的專欄內容、更新為最新知名企業的個案及實例，符合目前實際管理環境的發展。 3.每章章末附有選擇題、觀念題、思考題、報告題等豐富題型，供讀者多元複習，以掌握該章重點。 4.提供授課教師完整的教學配件，例如教學投影片、習題解答、題庫等，便於教學使用。
本土認識與全球觀在社會學習領域權力/知識之研究
為了解決麥當勞職前簡介 的問題，作者陳冠州 這樣論述：
問題敘述 近十年來，台灣教育系統一直陷入教育改革的風潮之下，影響所及實所罕見，幾乎是累積過去數十年的教育制度與經驗，進行大幅度的檢視與修正。本研究在探討九年一貫教育理念的主要內涵之一—本土認識與全球觀的權力/知識，其在社會學習領域中的教育改革，並非只是一般制度性改革，所涉及的社會對未來公民素質的想像，具體而言包含教育改革的論述內容、論述形構過程所涉及的權力策略，以及對受教主體類別的重構等，這些分別指向課綱的來源、教科書編輯以及教育實踐等教改論述形構過程中所包含的權力/知識層面。基於此種理解，本研究將探究本土認識與全球觀在社會學習領域權力/知識過程中，究竟形構了何種教育改革論述？從中又產生了
何種教育真理？研究目的 基於上述問題背景，本研究主要採用多元的權力/知識的觀點，配合半結構訪談等，來檢視九年一貫課程改革基本理念內涵之一—本土認識與全球觀，在社會學習領域中，究竟形構出何種教育改革論述？其過程如何？研究目的有三： 1.探討台灣本土認識與全球觀教育的論述中，採用Foucault論述分析，有關權力/知識的連結在社會學習領域的課程設計當中，其所依據的課程綱要之來源。2.探討台灣本土認識與全球觀教育的論述中，採用Foucault論述分析，有關權力/知識的連結在社會學習領域的教科書編輯上，所呈現的教科書編輯情形。 3.探討台灣本土認識與全球意識的論述中，採用Foucault論述分
析，有關權力/知識的連結在社會學習領域教學上，在教育現場的實踐情形。研究方法 為了對上述問題進行適切而深入的分析，本研究在靜態方面，將採用Foucault論述分析途徑，對權力/知識做研究；動態方面則將配合半結構訪談的方式來檢證教改內容的詮釋分析。主要結果 1.課綱來源的權力/知識課綱發展過程涉及，有關本土認識與全球觀教育在其間彼此交織成互動的複雜權力網，權力/知識分析共分成：「教育改革」、「課程銜接不良」、「科目林立、橫向聯繫不足」、「課程規定過於僵化」、「教科書全面開放的趨勢」、「課程綱要發展經緯」、「課程統整的困境」、「社會學習領域九大主題軸」的權力/知識等八個方面。 2.教科書
編輯的權力/知識在教科書編輯過程涉及，有關本土認識與全球觀教育在其間彼此交織成互動的複雜權力網，權力/知識分析共分成：「能力指標達成」、「均衡社會需求與學生學習發展」、「認知學習」、「技能學習」、「情意學習」、「社會參與」、「切合學習者心智發展」等七個方面有關教科書編輯的權力/知識。 3.教育實踐的權力/知識教育實踐過程涉及，有關本土認識與全球觀教育在其間彼此交織成互動的複雜權力網，權力/知識分析共分成：「能力本位」、「課程統整」、「學習領域與主題軸」、「教師基本的能力養成」、「教學的策略應用」、「取材的篩選」、「評量」等七個方面有關教育實踐的權力/知識。