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從Gagné教學事件分析新舊課綱下國中數學教科書設計脈絡之差異─以數列與等差級數單元為例

為了解決高職日文科出路的問題，作者陳泓霖 這樣論述：

　　本研究透過Gagné的教學事件理論分析臺灣新舊課綱下的各版本國中數學教科書，以內容分析法探討「數列與等差級數」單元中，各版本教科書在面臨108課綱改動之下，其內容的脈絡鋪陳所做的改變，以及著重的教學事件。本研究以「段落」為分析單位，參考左台益、李健恆（2017）的「教學事件類別」分析架構，並考量新課綱之教科書做出些許調整，整理出教學事件的8個面向，分別為：T1引起注意及動機、T2說明教學目標、T3喚起相關經驗、T4呈現內容及提供指引、T5誘發學習表現、T6評鑑學習表現、T7增進保留遷移、T8參考資源。之後研究者將所有「段落」分別以「教學事件類別」代碼進行編碼，並將編碼結果繪製成圖表，以供

分析其脈絡鋪陳的差異。研究結果顯示，各版本於新舊課綱之下，在「數列與等差級數」單元中，都相當重視以例題呈現教學內容的範例、呈現教學內容的敘述，以及誘發學習表現的練習與任務。三版本之新課綱教科書比起舊課綱，皆增加了T2「說明教學目標」、T7「增進保留與遷移」與T8「參考資源」的占比，並且也都減少了T5「誘發學習表現」的占比。T7「增進保留遷移」、T8「參考資源」部分的增加，也呼應了新課綱中核心素養所期望學生能夠使用在課堂中所學習到的知識解決生活中問題的能力。另外，各版本教科書在108課綱前後的脈絡鋪陳皆略有改變，且每家出版社的改變皆不同，也展現了各版本之特色，整體來說，在108課綱後各版本教科書

都有了更多的增進學習保留、學習遷移以及參考資源。根據研究結果，研究者也提出以下建議：新課綱教科書增加了許多延伸的練習，引導學生將知識內化，並應用於各種情境中。另外，新課綱教科書比起舊版有更多的數學史參考資源，教師宜透過數學史與教學內容作連結，讓數學知識的呈現更生活化。

校園霸凌之成因與相關法制之研究

為了解決高職日文科出路的問題，作者李昀霈 這樣論述：

近幾年來台灣之校園霸凌事件接二連三的發生，根據教育部提供之數據顯示，我國校園霸凌案件數逐年增加。本文擬自校園霸凌之成因與法制之角度出發，嘗試將我國之校園霸凌相關法制，與美國紐澤西州反霸凌法，以及日本防止校園霸凌對策推進法相互比較，以期能發掘我國法制不足之處，供未來參考之用。關於美國部分，參考紐澤西州之原因在於，其反霸凌法被評為A++，且被譽為全美最嚴格之反霸凌法。就校園霸凌事件中利害關係人之責任，過往並非無研究探討之，然而多為側重行政主管機關與學校之責任。本文則主要探討校園霸凌事件中家長之責任。本文共計有五章，第一章為緒論；第二章為說明校園霸凌之定義與類型；第三章為探討霸凌行為之成因；第四章

則為探討並比較我國、美國紐澤西州與日本之反霸凌法制，以及校園霸凌事件利害關係人之責；第五章為結論與建議，綜合前述四章之論述結果，並嘗試提出建議。本文研究結果指出，校園霸凌之因素部分，以家庭因素較為重要；就家長責任之部分，我國校園霸凌及相關法制上，於家長參與及家長管教責任之規定，比起美國紐澤西州與日本之規定，相比之下較為不足。