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香港中小學中華經典詩文多媒體課程：視頻篇

為了解決題都城南莊的問題，作者蒲葦 這樣論述：

　　．邊聽邊讀 　　每篇文章配有專屬音頻，一掃即收聽 　　．精彩動畫 　　動畫以生活出發，精彩演繹文學經典 　　．輕鬆解讀 　　五分鐘妙解詩文輕鬆重點學習 　　《香港中小學中華經典詩文多媒體課程》由「知書」製作及出品，聯合電子出版有限公司及香港中和出版有限公司出版。課程分為「音頻篇」和「視頻篇」，輔以紙書版本，方便學生在閱讀中國經典古詩文的同時，可以利用音頻或短片加深對詩文的了解，豐富學習體驗。 　　由中學中文科名師蒲葦編著及主講，妙解100篇經典詩文，更涵蓋了DSE範文及必學之經典，領略詩文之美之餘，更能靈活應用於生活。

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洛夫《唐詩解構》的再創作研究

為了解決題都城南莊的問題，作者胡詞涵 這樣論述：

借火超現實主義，提倡「修正的自動語言」創作至今，洛夫的現代詩寫作生涯歷經「抒情時期」（1947-1952），「現代詩探索時期」（1954-1970），「反思傳統、融合現代與古典時期」（1971-1985），「鄉愁詩時期」（1985-1995），「天涯美學時期」（1996-至今），其實從《石室之死亡》超現實的意象組合形成稠密的詩質、晦澀的詩風以來，洛夫總是一再尋找新的途徑來嘗試創作，每個時期的嘗試發想，形成了洛夫前衛的詩路，凡此皆奠定天涯美學的基石。洛夫《唐詩解構》又是一次前衛的嘗試，詩人以中國古典的「唐詩」作為天涯美學階段裡新的憑藉，以西方後現代主義中的解構學作為詮釋手段，「再創造」新作。《

唐詩解構》以解構為名，解構（deconstruction），是後結構主義者提出的一種批評方法，解構主義者德里達使用的一個術語，衍生「顛覆」、「解體」、「解除中心」等概念。解構新作如何詮釋唐詩原作不同主題的詩境，在解構的縫隙中找出哪些唐詩原作隱藏的意涵，與唐詩互文下還賦予哪些現代意識，《唐詩解構》形成怎樣的語言特色，「解構」寫作策略與作品風格的關連，皆是本論文將處理的論題。洛夫身兼觀者與作者的角色，其他讀者對《唐詩解構》表意實踐的解釋，可能形成新的時代精神。洛夫無意「浪子回頭」，擁抱古典，亦非再次蛻變，而是連接東西詩學的線路，浪跡天涯。本論文擬以解構理論與文本詮釋學為主，輔以比較法，透過《唐詩解

構》與詩人舊作的嘗試比較，與同時代作品比較，析探《唐詩解構》呈現的時代認知。

圖解唐詩100：大考最易入題詩作精解

為了解決題都城南莊的問題，作者簡彥姈 這樣論述：

　　圖解讓唐詩更簡單～～ 　　●初學者必知詩歌常識 　　●應考者必備詩歌素養 　　●新文青必讀唐詩名作 　　●附文青格格教學影片QR CODE，讓文青格格帶您品讀唐詩，醉吟太白子美 　　唐人詩歌雋永而有味，值得細細品賞。涵咏日久，既能澄澈我們的心靈，更使人齒頰留香，餘韻無窮；品詩、吟詩是騷人墨客不可或缺的精神食糧，亦莘莘學子躋身大考窄門必備之敲門磚。 　　本書為您統計整合海峽兩岸大考命題率最高的唐詩100首，書中除了歷久彌新的唐人詩作，還包括淺白的語譯、精闢的賞析、優美的圖解及妙趣橫生的活用小精靈，不但引經據典、深入淺出，更教您如何融會貫通，將唐詩意境與現實生活及時下流行的歷史小說、宮

廷劇結合，並從中提煉出豁達的人生智慧、高妙的寫作技巧，讓您脫胎換骨成為一位飽讀詩書、縱橫考場的新文藝青年！  

圖像與文字輔助詩歌華語學習之成效比較

為了解決題都城南莊的問題，作者張閏婷 這樣論述：

　　由於全球華語學習的普及，推升了「專業華語」（Chinese for Specific Purposes）的學習需求。專業華語可分為「職業華語」（Chinese for Occupational Purposes）與「學術華語」（Chinese for Academic Purposes）兩大範疇。目前有關職業華語的教材及教法研究頗豐，如商業華語、醫學華語、旅遊華語等；反觀學術華語，則研究不足（翟乃剛，2009；李泉，2011）。　　以視覺圖像輔助第二語言學習，為二語教師普遍擅長的教學方法。諸多研究已證實，在二語詞彙學習及閱讀理解方面，使用文字搭配圖像的輔助教材，能有效提升學習成效（Chu

n & Plass, 1996; Kim & Gilman, 2008; Kost, Foss, & Lenzini, 1999; Omaggio, 1979; Pouwels, 1992; Yeh & Wang, 2003; Yoshii & Flaitz, 2002）。然而，當二語學習提升至高階學術知識的階段，學習內容漸趨抽象且深奧，所用詞彙亦愈趨專業，至此階段，圖像是否仍具有理想的輔助成效，實待驗證。　　本文以「學術華語」中的「詩歌華語」科目作為研究目標，透過實證研究方法，比較母語、二語（即華語）兩種不同的文字輔助教材，搭配圖像與否，對詩歌學習後的回憶表現是否造成影響。受測者的表現透過「

學術分析撰寫」、「學術分析詞彙」、「學術分析論點」三項能力指標進行評估。實驗結果顯示，輔助教材的形式對於學習者「學術分析撰寫」的篇幅長短，及「學術分析詞彙」的數量多寡，其影響並無顯著差異。然而，在「學術分析論點」的闡述能力方面，當輔助教材為華語文字時，搭配圖像確實能提升學習成效。反之，當輔助教材為母語文字時，搭配圖像則無法發揮正向效果，甚至形成負面影響。本文亦將研究結果應用於詩歌華語的教學活動設計，為詩歌華語教學提供具體建議。