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國立高雄師範大學 工業科技教育學系 王仁俊所指導 王尊玄的 以POEC模式發展STEM課程應用於國中能源教育之行動研究－以風力發電為例 （2020），提出金城國中 課表關鍵因素是什麼，來自於能源教育、行動研究、POEC模式、STEM教育、跨領域學習。

而第二篇論文國立高雄師範大學 國文學系 李金鴦所指導 劉美麗的 高中多元選修《論語》情境教學之設計研究 （2019），提出因為有 《論語選讀 》、中華文化基本教材、情境教學、多元選修的重點而找出了 金城國中 課表的解答。

最後網站陽明國中108會考14位同學獲得5A++滿分滿點Yahoo奇摩新聞則補充：臺南市金城國中本市國教輔導團自然領域輔導小組辦理「國中自然領域會考試題研究 ... 國中第二代校務行政系統高中課表查詢國中課表查詢學生學習歷程檔案系統陽明高中 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了金城國中 課表，大家也想知道這些：

以POEC模式發展STEM課程應用於國中能源教育之行動研究－以風力發電為例

為了解決金城國中 課表的問題，作者王尊玄 這樣論述：

本研究以STEM （Science, Technology, Engineering, Mathematics）統整課程為基礎，透過POEC（Prediction, Observation, Explanation, Comparison）模式發展國中能源教育課程。採行動研究方式，於生活科技課對某國中108學年度全體八年級生（117人），實施兩梯次（各7週）風力發電主題課程。由成對樣本t檢定分析課程前後測問卷，歸納探討活動單、學生回饋及教師省思、課堂錄影等資料，以了解POEC模式提升學生在能源議題STEM課程之學習動機與成效，從而改善教學困境、增強教師專業能力，供未來規劃國中能源教育STEM

課程之參酌。研究結果顯示：（1）以POEC教學模式，作為課程各活動科學探究、科技實作及數學研究之引導策略，可提供學生展現學科能力、動手操作、人際互動等多元表現機會，且具體可行；（2）由學習回饋顯示，學生正向提升實作與探究意願，且顯著提升認知、情意、技能層面學習成果；（3）課程有助於教師跨域教學之專業成長。另發現，學生經由練習，能提升撰寫紀錄之詳實程度；即使是上課表現較浮躁的學生，也能於短時間內設計與製作成效良好的作品。

高中多元選修《論語》情境教學之設計研究

為了解決金城國中 課表的問題，作者劉美麗 這樣論述：

本論文以高中「中華文化基本教材」中的《論語選讀》為文本，採用情境教學法設計高中多元選修課程《論語選讀》一學期十八週的課程計畫，於 107 學年度下學期實際操作執行，考核情境教學的實施成效，進行檢討、修正，建立有效的《論語》教學模式。第一章〈緒論〉，說明研究動機與目的，並介紹研究範圍、 方法，整理與《論語》教學以及情境教學相關的論文。第二章〈情境教學的理論探析〉，探討情境教學理論的意涵、淵源、實施原則、以及情境教學的十種策略。第三章〈《論語》教學之模組設計〉，分為人與自我、人與他人、人與社會三個大單元，進行課程活動自由重組的教學設計。第四章〈《論語》多元選修課程之實作設計〉，擇取人與自我中的一

個單元「論孔子的為人」，進行多元選修課程的教學實作。第五章〈結論〉，闡述《論語》情境教學的優點與突破，並說明《論語》情境教學的效果與願景。關鍵

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