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國立臺北教育大學 課程與教學傳播科技研究所(教學傳播與科技) 崔夢萍所指導 林珈卉的 運用跨領域教學於國小中年級虛擬實境校園導覽課程之研究 （2021），提出金城國中平面圖關鍵因素是什麼，來自於5C關鍵能力、跨領域學習、虛擬實境、校園導覽、國小學生。

而第二篇論文國立高雄師範大學 體育學系 金湘斌所指導 林承頡的 臺北市立棒球場四十三年史（1957-2000年） （2019），提出因為有 三級棒球、中華職棒、紅葉少棒隊、國際棒球邀請賽、遠東區少棒賽的重點而找出了 金城國中平面圖的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了金城國中平面圖，大家也想知道這些：

運用跨領域教學於國小中年級虛擬實境校園導覽課程之研究

為了解決金城國中平面圖的問題，作者林珈卉 這樣論述：

根據世界經濟論壇(World Economic Forum, WEF)2018年針對未來的職業調查研究指出，理解與利用新興科技的專業角色會持續增長。面對瞬息萬變的二十一世紀，過去強調讀、寫、算的能力，已無法負荷世界的快速變化，因此，在十二年國教中可見跨領域學習之重要，而身為教育現場的教育者應透過跨領域之間的主題課程，以幫助學生整合知識、能力與態度的學習，增進未來所需的5C關鍵能力。故本研究旨在發展跨領域教學於國小中年級虛擬實境校園導覽課程，探討對中年級學童學習之影響與感受。 本研究採個案研究法，以便利取樣方式，參與對象為新北市某國小三年級學生，在研究者任教的班級中進行實驗教學，

共有29名學生參與，實施為期9週的虛擬實境校園導覽跨領域課程，共18節。量化資料以相依樣本t檢定進行分析，並輔以質性資料進行學生訪談。其研究結果如下：一、運用跨領域教學於虛擬實境校園導覽課程能提升國小中年級學童5C關鍵能力(一)學生接受跨領域教學於國小中年級虛擬實境校園導覽的課程後，在「5C關鍵能力評量表」中，各面向前、後測平均分數皆有所提升。(二)學生在「溝通協調能力」、「複雜問題解決能力」與「獨立思辨能力」面向中，具有顯著進步。二、學生對於虛擬實境校園地圖導覽課程普遍抱持正向感受(一)學生在「虛擬實境校園導覽學習感受問卷」中，在各向度平均值皆有4.0以上。(二)學生在「虛擬實境校園導覽學習

感受問卷」中「校園認同」面向，其平均分數為各面向之最高分數，顯示學生對校園的認同。(三)根據個案訪談結果，大多數受訪學生對於虛擬實境校園導覽地圖課程抱持正向態度。 本研究結果支持運用跨領域教學於國小中年級虛擬實境校園導覽之教學，而課程實施經驗亦可作為未來跨領域教學與虛擬實境導覽課程設計之參考。

臺北市立棒球場四十三年史（1957-2000年）

為了解決金城國中平面圖的問題，作者林承頡 這樣論述：

   2000年，臺北市立棒球場回顧接力紀念賽結束後，陪伴臺灣人走過四十三年的臺北市立棒球場正式落幕。經歷各層級的棒球賽事，也承載執政者對棒球運動的態度。爰此，本研究以歷史研究法，蒐羅官方檔案與出版品、報章雜誌等刊載臺北市立棒球場之相關文獻史料進行探究，勾勒出臺北市立棒球場完整的歷史圖像。經研究結果顯示：1.1960年代臺北在圓山棒球場被美軍充當物資集散地後，缺乏較為標準的棒球場，也開啟臺北市立棒球場建立的契機。落成後舉辦國際賽與紅葉少棒的勝利轉變執政者對棒球運動的態度，帶動臺北市立棒球場逐漸備受重視。2.1970年代臺灣退出聯合國，棒球運動轉為執政者凝聚國族意識的手段後，臺北市立棒球場成為

三級棒球挑戰世界冠軍的前哨站。3.1980年代，國際情勢持續低迷的臺灣期盼以體育外交闖出窘境，臺北市立棒球場舉辦世界女子壘球賽與國際棒球邀請賽成為臺灣社會面對外交失利下，齊力嘶聲吶喊揮舞國旗為中華隊加油的場域。4.1990年代，臺灣棒球面臨職業化，職棒元年開幕戰於此揭開序幕，創造臺灣棒球發展的嶄新里程。儘管如此，臺北市立棒球場拆除計畫早已時有所聞，但伴隨巨蛋案的牽拖成為政治輪替的推宕物，經歷三任市長交替才正式拆除，因為臺北市已不缺乏棒球場地，決議興建成無法舉辦棒球賽的室內中型體育館。   臺北市立棒球場歷經四十三年的棒球歲月，拆除後留下的回憶與歷史圖像依舊影響至今，不僅作為唯一完整穿越戰後臺灣

棒球發展的棒球聖地，更是執政者政治工具牽引下的產物。因此，臺北市立棒球場是戰後臺灣棒球史的見證者，亦是臺灣戰後體育發展不可或缺的一頁。

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