議論文怎麼寫的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

特級教師教你寫初中議論文

為了解決議論文怎麼寫的問題，作者開心作文研究中心 這樣論述：

《特級教師教你寫初中議論文（適用於8-9年級珍藏版）》由特級教師傾力打造，編錄了優秀的初中生議論文及考場佳作，為初中學生呈現兼具時效性和參考性的考場佳作和優秀範文。書中內容豐富，欄目新穎，以全新的形式指導學生寫作，幫助學生取長補短，學以致用，提升考場寫作水準，從而贏取高分。 書中的大量技法和點評都是由有經驗的特級教師來分析、講解的，不但講解精准到位，而且語言深入淺出。此外，《特級教師教你寫初中議論文（適用於8-9年級珍藏版）》比較系統且詳盡地介紹了考場議論文寫作的基本方法和技能，並提供大量的考場滿分範文，讓學生能夠全面地解讀優秀議論文的特點和優勢。

議論文怎麼寫進入發燒排行的影片

寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例

為了解決議論文怎麼寫的問題，作者簡秀玫 這樣論述：

本研究根據筆者以往的教學經驗，發現國中生在文言文本的學習表現與學習遷移效果差，且學生的學習動機薄弱。以往傳統文言文教學的窠臼，在於照著課本的編排教學，重視太多瑣碎的知識，忽略文章整體的架構與脈絡，偏向單篇文本教學模式，使學生在語文知識和閱讀能力上無法有進階性的成長。因此，欲以「寫人型文言短文」作為提升文言閱讀能力的媒材，具體的操作方式則將「詮釋、摘要、推論、分析」的閱讀能力融入於教學活動，歸納學生在上述教學活動過程所遇到的困難，並提出解決的策略與修正，以期建立語文學習的系統性及提升文言閱讀能力。本研究採取行動研究法，以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為教學文本，突破以往的教學模式，依據文本特性

重新聚焦，並編製學習單做為上課教材與評量依據。教學實施為新北市某公立國中七年級學生，共24人，時間自107年4月初起至4月中止，計16節課。筆者結合教學方案、教學歷程省思、課後回饋與學習單表現，歸納出以下結論：一、 教學方案設計有助於提升文言閱讀理解能力二、 師生對話有助於發現學習的困難，加以解決三、 建立學習模組，有助於提升動機與學習遷移最後，梳理本研究歷程。第一章為「緒論」：概述國中生在文言閱讀上的困境，作為研究起點。第二章為「文獻探討」：探討前人研究成果、分析會考文言題組試題評量重點、梳理寫人型文言短文學習重點。第三章到第四章為「寫人型文言短文教學策略」，分別為〈五柳先生傳〉、〈張

釋之執法〉，紀錄教材分析、教學設計、實施過程與省思修正。第五章為「結論」，綜合學生各項能力的學習表現，提出建議，跳脫傳統教學的框架，作為寫人型文言短文教學研究策略的參考。