華語文是什麼的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦PeteWalker寫的 第一本複雜性創傷後壓力症候群自我療癒聖經+如果不能怪罪你,我要如何原諒你?+心靈自由球(創傷療癒套組) 和PierreBourdieu的 馬內的象徵革命:藝術場域的誕生都 可以從中找到所需的評價。
另外網站華語文教學系 - Yoanbresloutdieteticien也說明:亦有機會獲得世界一流大學的洗禮,到韓國安養、水原科學大學當交換生,或暑期前往美國分校進行移地本系是國內第一個以華語教學為專業的科系,在美國設有 ...
這兩本書分別來自柿子文化 和群學所出版 。
國立臺北藝術大學 新媒體藝術學系碩士班 王福瑞所指導 陳冠中的 關於沈浸自己,我說的其實是 (2022),提出華語文是什麼關鍵因素是什麼,來自於沈浸自己、做壞自己、現場非在場、在場非現場、特別的真實、誤導真實、專屬XXX的真實、無線電、虛構藝術。
而第二篇論文輔仁大學 法國語文學系碩士班 何重誼、齊莉莎所指導 王琦堯的 卑南語學習的批評分析:法語與卑南語之語言教材比較 (2022),提出因為有 卑南語、族語學習、法語學習、語言政策的重點而找出了 華語文是什麼的解答。
最後網站華語文 - Taiwan 2.0則補充:媒體報導,國民中小學課程綱要審議委員會已於元月下旬通過「國語文研修草案」。其中一項修改內容是詞彙的改變:以「華語文」取代「國語文」。
第一本複雜性創傷後壓力症候群自我療癒聖經+如果不能怪罪你,我要如何原諒你?+心靈自由球(創傷療癒套組)
為了解決華語文是什麼 的問題,作者PeteWalker 這樣論述:
真實療癒你的內在創傷 90%心理創傷皆可療癒 有效可行的恐懼與壓力減輕方案 《心靈自由球》 十三個實用步驟,可幫助你撫平自我的壓力與創傷, 管理情緒重現,藉以達到心靈真正的自由。 你可以將「心靈自由球」擺在桌案邊、身旁, 隨時觀看,時時閱覽其上的管理步驟;尤其在自我感覺不好時, 這是可以迅速自我解決的方案,也是最佳的心靈安撫工具! 《第一本複雜性創傷後壓力症候群自我療癒聖經》 ★★★這是第一本針對複雜性創傷後壓力症候群如何進行自我療癒的書★★★ 創傷如何被製造?創傷如何來分解? 當所有的情緒、關係問題都沉重地壓到自己身上時, 該如何讓
一顆受傷的心獲得真正的自由? 這本書要特別給— 有過不快樂的童年、與父母關係欠佳、 人際關係經常不良、反覆出現親密關係困難、 或長期以來人生觀黑暗的你! ★美國亞馬遜網路書店CPTSD相關議題暢銷Top1 ★亞馬遜網路書店讀者4.8顆星好評支持 ★全面性的分類與說解,直接點破會輕易忽略的心理創傷 ★提供有效可行的恐懼與壓力減輕方案 ★世界衛生組織於2019年首度將CPTSD納入了疾病分類標準中 ★理論教科書之外,值得細細研讀、反覆內省的第二本教科書等級的書 你以為自己的不夠好、不被愛、沒價值、不安全、不被傾聽, 就是醫師所診斷的憂鬱症、成
癮者、焦慮失眠患者…… 但其實,根源是來自你童年所受的傷害:虐待、貶抑、忽視、責打辱罵、沒有愛…… 以致你的「情緒調節」出了問題,讓你—— 擁有一顆易破碎的玻璃心、常為了別人的一句話而喪失信心、 覺得事情沒有自己來就很容易失敗、總覺得朋友都不是真心待己、 成為別人眼中的暴躁公主、情緒王子…… ◎不搞錯病症,對症治療才有效 複雜性創傷後壓力症候群(CPTSD)很容易被誤解為一般的創傷後壓力症候群,甚至被誤診為邊緣性人格障礙、自戀型人格障礙、焦慮症、憂鬱症、解離性障礙,以致採用不當療癒方法措施,造成治標不治本,或是誤診誤治的狀況。 本書是第一本針對複雜性
創傷後壓力症候群如何進行自我療癒的書,作者在書中多次強調多元取向的治療方式(非單一性的治療方式),才是對CPTSD 有效的療法。同時,也以精闢詳細的說解,讓讀者得以正確地了解並確認複雜性創傷後壓力症候群,而非其他的常見錯誤標籤,進一步來幫助當事人更正確地了解自己,並且擺脫種種錯誤標籤和無效治療的自卑感或挫折感。 ◎或許你忘了來自童年的傷 複雜性創傷後壓力症候群(CPTSD)是後天因素所造成,多數是在虐待或忽略的家庭中成長,遭受長期創傷經驗所致,而這創傷經驗,可以發生在語言、情緒、心靈或身體的層面。 孩子因為試圖努力與人親近或得到接納,但最後卻徒勞無功,所以只能在被遺棄
所帶來的絕望中受苦。而一些父母更會透過體罰與輕蔑,來加深遺棄性的創傷。 父母的拒絕,放大了孩子的恐懼,再鍍上一層羞恥感,而隨著時間的進展,就演變成有毒的內在找碴鬼(惡性的自我批判),直到孩子長大後,都還在承擔著父母的拋棄,最終變成自己最糟糕的敵人,落入了CPTSD的深淵。 有太多的人因為忽略了這樣的創傷或情緒,造成了莫名的人際關係障礙、情感關係不協調…… 「我為了自己所說所做的每件事而感到懷疑、羞恥,並因此感到痛苦。」 「我知道我對自己很嚴苛,但是如果我不時常督促自己,我會比現在更失敗。」 「人生爛透了,而我甚至更爛!我甚至連挑母親節卡片這麼簡單的事都做不到。」
「看看我,沒有什麼嚇得了我,我這麼放鬆,連在椅子上都坐不直了。」 「你以為我會被那虛假的微笑給騙走嗎?」 「我真是個失敗者!我什麼都做不好!你一定對我很厭煩了。」 「我覺得好像要死了,我的背痛大概是腫瘤吧?我這個月瘦了將近一公斤,我就知道我有癌症!我真希望我趕快死了算了。」 ◎來自自身有深度創傷的資深心理治療師建言 本書作者是美國資深心理治療師,也曾有嚴重的複雜性創傷後壓力症候群(CPTSD),但在這本書裡,他以充滿慈悲和同理心的角度,完整地協助讀者理解複雜性創傷後壓力症候群的種種複雜層面,尤其是情緒面的惡性循環與死胡同。 這樣完整性、系統性的理解,使
得倖存者(從創傷中復原者)能夠更看清自己的狀況、突破盲點,也能更有動機、採用更好的角度來幫助自己。 在同類型的書籍中,被推崇是複雜性創傷後壓力症候群倖存者的療癒聖經,更在創傷倖存者社群中受到了極高的評價與推薦,同時也是被心理助人工作者所採用的寶貴工具。 ◎你受傷了嗎?——5個常見的創傷症候 1.情緒重現(emotional flashbacks)。症狀是突發的,而且常有一段時間的退化現象,排山倒海地感受到童年受虐或受遺棄時的感覺,包括壓倒性的恐懼、羞恥、孤立、暴怒、哀慟或憂鬱。 2.毒性羞恥(toxic shame)。倖存者壓倒性地覺得自己醜陋、愚蠢、令人厭惡或
爛得要命,於是消滅了受創者的自尊。毒性羞恥也可能來自於父母持續的忽略和拒絕。 3.自我拋棄(self-abandonment)。這是指嚴重失去了健康的自我意識。 4.惡性的內在批判(vicious inner critic,或稱內在找碴鬼)。自我羞辱和責備,感覺自己不夠好。 5.社交焦慮(social anxiety)。對社交非常不自在,變得不願向他人尋求支持,並且不得不把「靠自己」當作求生的策略。 ◎明白你受傷的心——4種創傷類型 童年虐待或遺棄的模式、出生排行、基因等差異,會導致受創的孩子偏向4F求生策略中的其中一種(或合併兩種以上),而小時候之所以
會這麼做,是為了預防、逃離或改善更多的創傷。 「戰」(fight)類型會發展出一種像是自戀性的防衛反應,突然用有攻擊性的反應去對待威脅。 「逃」(flight)類型會發展出一種類似強迫症的防衛反應,如逃跑,或象徵式地過度活躍。 「僵」(freeze)類型會發展出一種像是解離的防衛反映,如放棄、麻木、進入解離或崩潰,像是接受注定會受傷一樣的反應。 「討好」(fawn)類型則會發展出類似關係依賴的防衛反應,用取悅或提供幫助的方式,企圖緩和或阻止對方。 ◎13個實用步驟,幫你管理情緒重現 1.對自己說:「我正在經歷情緒重現。」 2.提醒自己:「我感
到害怕,但我沒有危險!我現在很安全。」 3.承認自己有界線的權利和需求。 4.安慰鼓勵地對內在小孩說話。 5.破解永恆的想法。 6.提醒自己現在是處於成人的身體中。 7.重回你的身體。 8.抗拒內在找碴鬼的誇大和災難化。 9.允許自己哀悼。 10.培養安全的關係和尋求支持。 11.學習辨識會引起情緒重現的誘發因子。 12.搞清楚情緒重現的經歷是什麼。 13.對緩慢的復原過程要有耐心。 《如果不能怪罪你,我要如何原諒你?》 《第一本複雜性創傷後壓力症候群自我療癒聖經》進階指南 創傷療癒大師彼得‧沃克全新深度療癒力作! 父母、心理
諮商師、醫師、社工、教育工作者, 以及每一個受過創傷和時常壓抑情緒的人都需要 過往的傷就藏在情緒裡, 當你從情緒的磨難中釋放出來,就能真正的獲得愛與尊重! 當一個人懂得將責任歸咎於應怪罪的地方, 並感到憤怒和失去時,寬恕才會發生…… 情緒創傷所導致的具毀滅性的結果,是一種性格組成,其中包含著極糟糕的低自尊、無法享樂、超級負責任或超級不負責任、害怕被遺棄。 而來自不快樂家庭的數千萬成人小孩的悲劇性結果,是他們不知道自己是誰,不知道如何照顧自己的需求,以及如何對自己感覺良好,也不會享受親密。這千百萬人總是陷入災難性的關係、衝動行為、無情地論斷自己,並且一直尋
求認可和安全感。 所以…… 如果你習慣在面對人生諸多情況有不良情緒反應時,會怪罪與羞辱自己; 如果你會無緣無故地感到「情緒低落」或無法解釋的焦慮,並且找不出任何原因; 如果會為了偶發的破壞性想法和行為而苦苦掙扎…… 那麼,你的「內在小孩」可能受傷了! 真正的自由來自真正的自我認知── ‧對於在童年被嚴重傷害的人來說,真心原諒父母的感覺,極少在他們以哀悼抽乾痛苦之池以前出現。然而,真正的原諒始於自我。 ‧真正的原諒,有賴成年小孩清楚記得父母施虐和忽略的細節。 ‧若要真心地對父母感恩,我們必須先認清童年傷害,並達到顯著的療癒。 ‧更深度的心理健康
,只存在於有情緒傷害時仍能保持自我憐憫和自我尊重的人。 ‧創傷倖存者絕對需要哀悼,因為他們的個體性和表達性可能在童年時期就被殺死或消失了。 ‧自我憐憫會從哀悼中誕生,並且讓我們清楚地知道,遭受惡劣對待,以及由惡劣對待引起的情緒重現,並不是我們自己造成的。 本書所提供的實用建議將幫助你── ‧打破無意識的、自我破壞的習慣 ‧復原全然感受自我情緒之能力 ‧增進情緒智力 ‧為失能家庭的倖存者修復情緒本質在童年時受到的傷害 ‧以安全且具療癒性的方式,把淚水轉為自我憐憫,把憤怒轉為健康的自我保護與存活在世的安全感。 來自讀者的真實感受 ►50 年來,我第一
次真正高興地活著。非常感謝這本書。 ►這是我讀過的唯一一本完全理解人是什麼,並教導如何醒來和活著的書。 ►我讀過關於支持自己的最好的書! ►地球上的每個人都應該擁有這本書。 ►這本書不僅改變了生活,而且改變了世界! ►它既富有洞察力又具有變革性。很多書都是關於診斷的,但卻未能為讀者提供改變的工具,但這本書兩者兼而有之。 ►我確實覺得這本書是為我而寫的。 ►強烈推薦給任何懷疑能夠克服(情感)創傷和虐待的人。 ►這本書我已經讀了兩遍,目前打算讀第三遍,每次它讓我更深入地了解我的真實身份。 ►彼得.沃克如此準確地描述了童年創傷的情況,就好像他能讀懂我的心思一樣。他
以這樣一種方式描述複雜性創傷後壓力症候群,不僅明確地解釋了兒童在虐待和忽視中生活的感覺,而且我認為這種方式對試圖從中恢復的人很有幫助。 如果不接納並體驗全面的人類感覺, 我們就無法當個健康的人類。 我們的情緒健康狀態,經常反映了我們處於各種情緒之中時,有多麼愛及尊重自己和他人。 真正的自尊以及與他人的親密感,無論當事人的感覺體驗是愉快或不愉快,都是基於充滿愛地與自己和他人同在的能力。 如果我們不去接觸那些比較不開心的感覺,就會被剝奪了去注意不公、虐待或忽略等狀況的根本能力。那些不能感覺到自我悲傷的人,常常不知道自己被不公地排擠了;而那些不能對虐待感受到正常的
憤怒或恐懼反應的人,則經常會有受到虐待的風險。 因此,如果我們要重新獲得愛人的天生能力,就必須先學會愛自己的各種情緒狀態。 ☆正確認識情緒 ‧「感覺」和「情緒」都不是那種因為被忽略就神奇消散的能量狀態,許多不必要的情緒痛苦,就是因為不釋放那些情緒能量而造成的。 ‧當小孩不被允許體驗悲傷、憤怒、失落和挫折的感覺,他們真實的感覺就會變得神經質且扭曲;成年後,這些小孩會無意識地安排人生去重複相同的情緒壓抑。 ‧願意全然感受情緒,將會贈與我們釋放情緒的彈性。允許自己感覺很糟,反而能化解這些感覺,並且更快恢復到良好的感覺。 ‧更深度的心理健康,只存在於有情緒傷
害時仍能保持自我憐憫和自我尊重的人。 ‧當我們不願意去感覺情緒,就會出現情緒無意識地「發作」的風險,像是挖苦、找麻煩、慣性遲到和「忘記」承諾,都是常見的無意識憤怒表現。 ‧我們可以學會以良性的方式處在情緒之中,可以擁有情緒而不死守它們。 ‧我們對自己的感覺所能做,並非只有「自動壓抑」這個唯一的壞選擇。 ‧當我們試著直接體驗自己的感覺時,最終會發現「臣服於它們」是最有效率的回應方式,而且是長期來說最不痛苦的。 ‧哀悼是人類最有效的壓力釋放機制,是內在情緒壓力鍋的安全且健康的釋放閥。 ☆童年創傷與原諒 ‧對於在童年被嚴重傷害的人來說,真心原諒父母
的感覺,極少在他們以哀悼抽乾痛苦之池以前出現。然而,真正的原諒始於自我。 ‧真正的原諒,有賴成年小孩清楚記得父母施虐和忽略的細節。 ‧若要真心地對父母感恩,我們必須先認清童年傷害,並達到顯著的療癒。 ‧當孩子不被允許怪罪父母的壞行為時,通常會轉為責怪他人和(或)自己。 ‧那些不被允許怪罪父母之壞行為的孩子,常常會變成無法保護自己免於虐待的成人。 ‧怪罪的感覺可以用安全且沒有虐待性的方式表達,而我們的父母也不必在場。 ‧若能去挑戰並推翻那些關於原諒、怪罪和情緒的虛假且具破壞性的信仰,對成年小孩是有益的。 ‧當我們選擇原諒的方式是吞下對於父母之不公作為的憤怒時,就會落入
否認的心理迷霧中。 ‧當我們不去挑戰否認,就會繼續麻痺地被禁錮在舊傷痛裡,盲目地對自己童年的創傷與失落感到無所謂。 ‧「不成熟的原諒」是在我們還沒有徹底體悟父母對我們的傷害有多嚴重時,就決定原諒他們。 無論有多麼可怕又悲慘的失落經驗, 哀悼都可以修復對人生的熱情。 「哀悼」是自古以來人類用來表達關於受傷和失落的悲傷及憤怒的健康歷程,也是心理以自然的方式釋放我們失去所重視的人、事、物時的痛苦。哀悼對於情緒健康的必要性,就如同大小便之於生理健康,其移除心理傷害與痛苦的情緒能量,就像排泄的生理功能會移除身體中的毒素。 創傷倖存者絕對需要哀悼,因為他們的個體性和表
達性可能在童年時期就被殺死或消失了。 ☆哀悼與童年創傷 ‧童年時期沒有遭受長期身體虐待的人,最可能忽視自己童年所受到的不良影響。 ‧成人之苦,大多根源於童年時期的非肉體虐待與忽略,最普遍的特徵就是「自我仇恨」,而這個仇恨最常見的焦點就是我們的感覺。 ‧不帶羞恥地或不帶自我仇恨地全然感受童年深深的悲傷時,心會美好地渴望重拾失去的自我,並以這樣的渴望來打開心房。 ‧哀悼的憤怒是溫暖的,特別有助於讓恐懼解凍,並溶出被恐懼冰凍的內在小孩。 ‧有效的憤怒工作,經常自然地喚醒我們基本的自我保護本能。 ‧長期受虐的倖存者經常出現「情緒重現」的現象。情緒重
現是突然地或持續地退化到童年創傷時的情緒狀態,而這些情緒狀態是過去的恐懼、憂鬱、自我仇恨和羞恥的強烈痛苦體驗。 ‧憤怒是解決當下情緒重現的強大工具。每當過去的恐嚇再度出現,而我們允許自己對此感到生氣,就會提醒自己,我們不再是無助的小孩,而是有力量的成人,擁有自我保護的能力。 ‧自我憐憫會從哀悼中誕生,並且讓我們清楚地知道,遭受惡劣對待,以及由惡劣對待引起的情緒重現,並不是我們自己造成的。自我憐憫幫助我們把情緒重現詮釋為父母有錯的證明,而不是我們有錯;並且幫助我們了解,我們感到痛苦,是因為我們受傷了,而不是因為我們很差勁。 ‧好好地哭一場所帶來的平靜,與透過放鬆技巧或冥想所得到
的平靜相當不同,而是最踏實、最有身體感覺的平靜。 ‧沒被哭出來的眼淚,以及往內的憤怒,會把恐懼與羞恥困在我們內心。而哀悼會自然地療癒這種情況。有效的哀悼會使我們從恐懼和羞恥的死亡之握中重生,從而擁有安全感和自尊感。 ☆哀悼的歷程 ‧哀悼要完全有效,除了哭泣之外,也必須包括「發怒」、言語抒發和感覺的歷程。 ‧主動解決情緒痛苦,是透過哭泣、發怒和談論它。 ‧被動解決情緒痛苦,是單純聚焦並感覺儲存在我們體內的舊傷痛。 ‧哭泣:把自怨自哀升級為自我憐憫,療癒災難化和誇大化。 ‧發怒:發怒會建立信心;暫時分裂到憤怒之中,有助於復原。 ‧言語抒發:以說出或寫出痛苦的方
式來釋放痛苦。 ‧完全表達情緒:當我們同時哭泣又發怒又言語宣洩時,對於過去有最強大的療癒力。 ‧感受情緒:允許倖存者以靜態方式處理童年痛苦的哀悼歷程,刻意地鬆懈抗拒並聚焦在痛苦上,於是痛苦可以通過並離開身體。 ☆哀悼帶來的禮物 ‧重拾童年之失落 ‧在哀悼中復原的情緒,會加強意向性 ‧哀悼會喚醒自我憐憫 ‧哀悼會增強自我保護的本能 ‧哀悼能安撫情緒重現的情況 ‧哀悼會減少身體化 ‧哀悼會開啟通往平靜和解脫的大門 ‧哀悼會修復能夠去愛的心 ‧哀悼會減少否認和貶低的情況 ‧哀悼會除去恐懼和羞恥 本書特色 ★來自資深心理治療師的個人掙
扎體驗與20年問診的療癒經驗 ★是情緒傷害獲得完全解脫、自由與自在的必備指南 ★作者《第一本複雜性創傷後壓力症候群自我療癒聖經》在臺銷售超過30,000本的肯定 名人推薦&好評 白麗芳 兒童福利聯盟執行長 吳若權 作家/廣播主持/企管顧問 吳雅雯 李政洋身心診所及開心生活診所駐診精神科醫師、英國藝術治療師與創傷諮商師 呂伯杰 盼心理諮商所所長 李崇建 作家、親子作家、台灣青少年教育協進會前理事長 周志建 資深心理師、故事療癒作家 周慕姿 心曦心理諮商所諮商心理師 林耕新 耕心療癒診所院長 留佩萱 美國諮商教育博士、美
國執業心理諮商師 張景然博士 國立彰化師範大學諮輔系系主任 陳志恆 諮商心理師、作家 陳雅慧 親子天下媒體中心總編輯 陳儀安 諮商心理師 葉國偉 林口長庚醫院兒少保護中心主任 盧蘇偉 世紀領袖教育基金會執行長 謝文宜 實踐大學家庭諮商與輔導碩士班教授
華語文是什麼進入發燒排行的影片
🎧 數位平台 ➡️ https://www.soundscape.net/a/19397
張語噥 IG ➡️ https://www.instagram.com/sammymimi3/
張語噥 FB ➡️ https://www.facebook.com/loveyunung/
鼓鼓 IG ➡️ https://instagram.com/gboyswag_official
鼓鼓 FB ➡️ https://www.facebook.com/gboyswag
#張語噥 #鼓鼓 #下單我的愛
在夏天的尾巴,抓住最後一點夏季的感覺
鳳梨冰茶,夏日的酸甜愛戀。
Sammy 張語噥 X 鼓鼓 呂思緯首度合作,一起挑戰融合 Jazz 與歌舞劇元素的復古 R&B 曲風,把等待的無奈和期待感用輕鬆的方式詮釋。
「下單 我的愛」結合疫情期間開啓的 #WFH #stayhome 模式
即便疫情減緩後許多人還是習慣了在家防疫
外送文化更是持續不減
運用這樣的文化,有趣的形容等候戀情那種滋味,像極了在等外送員送上美食的我們。
不知道大家在家有沒有遇見令人心花怒放的外送員
還是有什麼令人哭笑不得的經驗呢
如果愛情也能下單一件確認那該有多好呢
下單 我的愛
詞Lyricists:張語噥 Sammy Chang/呂思緯 Agoo Lu
曲 Composer:劉偉德 Victor Lau/呂思緯 Agoo Lu
製作人 Producer:劉偉德 Victor Lau
編曲人 Arranger :劉偉德 Victor Lau
配唱製作人 Vocal Producer:劉偉德 Victor Lau
錄音/混音 Engineer/Mixer : 劉偉德 Victor Lau @ Downtown Music
心跳漸漸加快 望著那片窗外
屏住呼吸 偷偷掩飾我的期待
被動的我無奈 在等著你送過來
Baby you take my breath away
設下訊號定位
不錯過每一個機會
珍惜這份曖昧
一張一張 定單沈醉
捨得為你花費
訊息不敢收回
有一天終究會
閃電勾動地火瞬間
交會的雙眼
一樣的感覺再複習一遍
眼角甜蜜弧線
心跳漸漸加快 望著那片窗外
屏住呼吸 偷偷掩飾我的期待
被動的我無奈 在等著你送過來
Baby you take my breath away
現在就下單我的愛 別再傻傻發著呆
一直在這裡等待
現在就下單我的愛 別再傻傻發著呆
一直在這裡等待
嗨,我們是不是在哪見過
這麼優秀的開場,知道對你不管用
但找些話題可以讓你放鬆
出糗的事我來做,逗你開心
再變個魔術吸引你的注意
這杯鳳梨冰茶是你的愛
也代表我會守護著你
一輩子不分開
【工作人員名單 Staff Lists】
導演 蘇聖@我的檔期
製片 莎賓涂
製片助理 吳閃閃
製片助理 蕭海勤
攝影 體育老師@我的檔期
大助 林川哲
二助 劉得生 吳丞傑
燈光 楊景浩
燈光助理 藍功民 連翊翔 宋志威
美術 惡代老師
美術助理 弘輝
攝影器材 旋轉牧馬
燈光器材 貞寶企業
語噥經紀公司 Sammy‘s Management Company|上城娛樂股份有限公司
語噥團隊統籌 Sammy’s Team Supervisor |劉偉德 Victor Lau
語噥經紀人 & 宣傳統籌&行政統籌 Sammy’s Artist Manager & Publicity Planning & Administrative Support |柯斈霖 Mollie Ke
語噥宣傳執行 Sammy’s Publicity Execution |陳心瑀 Arielle Chen
語噥化妝師 Sammy’s Make Up |Sophia
語噥化妝助理 Sammy’s Makeup Assistant |豆豆
語噥髮型師 Sammy’s Hairstylist | Jolly
語噥造型師 Sammy’s Stylist |羊
語噥造型助理 Stylist Assistant|Ian Wang
鼓鼓經紀公司 GBOYSWAG‘s Management Company|用心音樂國際有限公司、相信音樂國際股份有限公司
鼓鼓化妝師 GBOYSWAG‘s Make Up| Amber Yen
鼓鼓髮型師 GBOYSWAG‘s Hairstylist|Lesley Wu @ ZOOM Hairstyling
小樂吳思賢經紀公司 Ben‘s Management Company| Between Us
小樂吳思賢化妝師 Ben‘s Make Up|Aga Chen(BACKSTAGE STUDIO)
小樂吳思賢髮型師Ben‘s Hairstylist| Pauline(FLUX)
立東經紀人 Leo‘s Artist Manager|邱意淳
立東化妝師 & 髮型師 Leo‘s Make Up & Hairstylist |楚宜
佑庭經紀人 Yoshi’s Artist Manager|Hanber
佑庭化妝師 Yoshi’s Make Up |Cyan
佑庭髮型師 Yoshi’s Hairstylist| Allan
小吳經紀公司 Beauty Wu’s Management Company|小吳娛樂有限公司
平面攝影師 Photographer:羅祺翔 Lography Tony
特別感謝 Special thanks :Coffee Tea Or
關於沈浸自己,我說的其實是
為了解決華語文是什麼 的問題,作者陳冠中 這樣論述:
此書面報告書寫從個人迷戀於「音」出發,回溯「音」愛好者的身份過渡到 以「音」作為創作思考的歷程,爬梳「音」與聲音藝術間之外的研究,進而追究 「音」作為主體之下,去聲音藝術化的「音」,如何勾勒出「音」的主體性。在 此「音」主體性的建構過程,必需同時進行解構主體性化,也就是說當「音」有 了結構性的系統,「音」也就不在是「音」了。以「音」作為書寫(創作)的對 象,本身就極為弔詭,「音」是無法明確地被定義的,當本文試圖接近「音」主體 性的過程,以及「音」作為創作的思考對象,便是「音」趨向消逝死亡的時刻, 「音」始終面對自身的抵抗性,不得不提醒筆者在整個書寫過程(創作
過程),需 要摧毀書寫結構(作品的形式內容)。以上的文字原寫於西元二零二一年三月十八日, 改寫於西元二零二一年十一月三十日,這些文字以「先將來時」的時態預言著未來, 我在西元二零二一年九月二十三日決定摧毀書寫結構的這一個動作。「只好做壞自己」,是經過疫情之後,重新梳理自我與創作的關係,原先關於「音」 的章節書寫,只保留了「噪動史」的部分放在後記裡面。書寫主軸將重新定位在新作 上面。《代號:劇場的原始積累》因疫情取消公開展演,在無法繼續往下推動進展之 下,取而代之的是,奠基在「只要不睡覺,就會有時間了」這一句話為核心發展的作 品,保留了「無線電」聲音技術作為發展,但這個作品並不是要直接以劇場的
形式去 回應有關劇場的勞動問題,《非得要錯過些什麼》透過與表演者的共創,試圖從「活」 的身體擾動展覽的界線,製造出非在場的真實。
馬內的象徵革命:藝術場域的誕生
為了解決華語文是什麼 的問題,作者PierreBourdieu 這樣論述:
社會理論大師布迪厄 繼《區分》、《藝術的法則》之後 最重要的「文化社會學」、「作品研究」經典 ★書中附有42張馬內及同時期重要畫家的畫作彩圖,使讀者在鑑賞布迪厄的作品分析時,能夠圖文對照 「藝術是沒有理論的純粹實作。」──涂爾幹 十九世紀下半葉,法國藝術圈正湧現一場寧靜革命。官方支持的學院派繪畫遭受各路新興派別挑戰,包括最具代表性的印象派在內。其中,馬內(Édouard Manet)在「落選者沙龍」展出〈草地上的午餐〉,更為這場藝術運動吹響了號角。自此,人們不再期望藝術要承載宗教或歷史等宏大敘事,而是能更追求技巧與形式。自此,世人對於「何謂繪畫」的觀念起了徹底的轉變
。本書作者、知名社會學家布迪厄,將這種認知及實作上的變革,稱為「象徵革命」。 然而,象徵革命並非一蹴可幾,而是需要眾多條件才能達成。本書首先從「場域」的概念切入,探究革命發生的條件。當時,教育擴張導致學位過剩,連帶改變了創作者的人口結構,讓馬內為首的「異端」能吸納更多支持者。於是,原先被官方壟斷的審美標準,開始弱化並鬆動。另一方面,馬內出身上流社會所養成的「慣習」,以及他日後在沙龍、咖啡廳、畫室累積的社會「資本」,也都是他得以擔綱革命先知的條件。而這恰恰展現出象徵革命的弔詭:革命者往往是擁有優勢的人。 以此,透過分析畫作風格、評論家的論述、行動者的階級屬性,布迪厄從法國繪畫的案例,
見證現代藝術如何誕生。 本書由未完成手稿與課程講稿集結而成,課堂上不時穿插對聽眾來函的回應。因此,即便看似是一部未竟之作,本書反倒更能讓我們窺見這名思想家鍛造概念的過程。 佳句摘錄 ▊論象徵革命 .象徵革命[是]可在其秩序上類比於偉大的宗教革命〔…〕;在這世界觀的革命中而來的是我們各自認知和欣賞的範疇。──克里斯多福.夏勒 .這場著名的「象徵革命」,在大約1870年成功地以自由藝術推翻學院藝術。……在這就是象徵革命者:他完全承繼了一個體系,卻以其所擁有的,操縱其為體系所賦予的而回頭來對抗體系。……在自主領域的先進狀態中,也就是場域中,這是革命唯一的形式。──芭絲卡
.卡薩諾娃 .所謂象徵秩序,建立在社會結構與認知結構的符應上,當象徵秩序斷裂,也就意味著人們關於世界的經驗基礎,以及人們認為理所當然的正統之再現跟著斷裂,〈草地上的午餐〉這幅醜聞之作,乃被視為無意識的分析器:這幅畫迫使隱晦與被抑制的事物表現出來(尤其是透過評論「失望」的反應,這和有教養的公眾對於世界與性事的如何再現的看法有關,涉及他們的感知基模與深層的信仰。) ▊論連續性vs.斷裂 .馬內是在連續性中的斷裂,這是極為重要的:宗教上的斷裂和科學上的重大斷裂,其實都是整合性的斷裂,在斷裂的同時又把斷裂掉的整合進來。 .例如:人們在晚近時期的法國哲學注意到,雖然1950年代是
存在主義極盛的時代,但所有在這之後才逐漸明朗的思潮,也就是1970年代出現的,在1950年代早已存在了,只是還在萌芽或遭壓抑的狀態……單純地區分出連續或不連續,是錯誤的提問。 ▊論(藝術)場域 .這就是場域;其中的行動者擁有差異的、不平等的文學資本的形式,資本的分配結構是不平等的,在場域中有一系列的位置,在不同的位置上,有各自對於文學領域或藝術領域的立場。 .藝術世界如同所有「場域」形式的世界,根植於一個基本信仰,就是幻想(illusio),這樣的信仰主要是必須確定哪些發生在場域中的事是重要的。 .場域從來不是徹底自主的。因為藝術場域持續地依賴著國家、資助……等等。其保
有一種自主性,就是相對於從外部來的事物有一定程度的獨立性……自主的場域有能力折射來自外部的事件,依照其自身的法則對其加以改寫。 .基於場域之間的同源性(homologie)(例如藝術場域和權力場域之間),在一個場域內出現的革命,即使極為特定且受限在該場域,依照著雙效(coup double)的邏輯及場域的同源性,該革命也會從發生革命的場域牽連到其他場域,特別是政治場域。 .對於建立在某種限制額的學院秩序而言,數量的效果是最大的挑戰。超額的生產者以其行動支持革命發動者,尤其是透過異端展覽的組織,瓦解了原本維持學院壟斷的相互強化之信任網絡。這危機正是信任的危機。於是,場域就圍繞著學院端
……以及由畫家學徒與準備成為作家的波希米亞所構成的另一端,在這兩個對立端間漸漸生成。……當藝術家領域不再作為被一個團體控制的階序裝置來運作,投入壟斷藝術正當性這場競爭的場域,就漸漸自我形成。 ▊論馬內的慣習/資本 .馬內表現出來的屬性是同於古猶太教先知一樣的:雖出身於學者階級,他卻有揭發且偏離學院的能耐,使評審團陷入麻煩,不知該把他歸於無能與笨拙,或視他心存惡意想搞顛覆,然而他們看到的卻是欠缺學院的正統性。馬內是法官之子,庫屈賀的學生,怎麼看都是既聰明又有名的,至少在他的同儕中是如此……整個似乎顯示出他維持在布爾喬亞和學院秩序的矛盾性之間。 本書特色 ◆布迪厄為提出文化資本
與場域等聞名概念的學者,其代表作《區分》被國際社會學協會票選為20世紀前六大社會學重要著作。布迪厄發展的概念體系流傳甚廣,在社會學界、人類學界、哲學界、傳播學界、視覺文化研究等領域,都具有高度影響力。 ◆此書堪稱藝術史的翻案之作,不再將馬內歸類於印象派,而是從馬內的出身、人際網絡、畫作風格、與過往時期各畫家的關係等,將馬內定位成自成一格的象徵革命者。 ◆有別於既有的「作品研究」觀點,布迪厄並非單純從外部(如階級位置)定位馬內,也不只從內部(畫作內容)分析,而是融合兩種視角,轉而以場域的概念,主張藝術具有相對自主性,同時剖析馬內離經叛道的慣習,又是如何促成這個新興的場域站穩腳跟。
◆對藝術場域的研究可作為對其他場域的研究之示範,因而有助於讀者瞭解在分化複雜的社會之下,各種專業領域如何運作。 各界迴響 「他的作法不是像紀念碑或不可觸及的傑作般地留存。因他的緣故,我們得以穿透到社會學家工作室的深處,在其中,作者站在讀者的一方,並經常在課堂聽寫之前,割開防護的盔甲。」──克里斯多福.夏勒(巴黎第一大學當代史名譽教授) 「有鑑於這課程在作者生命裡的位置,這大綱就成了反身性思考的高潮、革命性沉思的頂峰,整個是為理解一名革命性的藝術家而建置起來,而發明的一種形式,即如在他描述馬內畫作的那種動亂之同時,布迪厄也加入了自己的畫像。」──芭絲卡.卡薩諾娃(文學批評家)
「雖然布迪厄常被詮釋成社會再生產的理論家,《馬內》卻提出了對於文化變遷的動態解釋,相較於他先前探討文化生產的著作,本書可說是更加成熟。 《馬內》讓我們看見的是成形中的思想家,而不是一名先知。在兩年的課程中,布迪厄坦白承認對於開啟這麼大的研究計畫,他充滿了焦慮即懷疑。對於課堂上他沒時間或不知該如何回答的問題,他也總是念茲在茲。 本書提供的不只是理論的陳述,而是讓我們感知他的人格,以及他的知識實作。」──Ben Merriman(堪薩斯大學公行系助理教授) 「作為歷史研究,《馬內》栩栩如生地展示了關於該年代作者群的大量知識。關於馬內如何在沙龍獲取並鞏固社會資本,此書的描述亦相當
豐富,深入許多細節。 我認為此書的主題應能引起廣大、跨學科的讀者感到興趣。」──Christopher Thorpe(艾希特大學社會學教授)
卑南語學習的批評分析:法語與卑南語之語言教材比較
為了解決華語文是什麼 的問題,作者王琦堯 這樣論述:
本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章,以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章,我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語?或者說,為什麼要學習一門瀕危語言?這個問題可以從兩個面向來回答:1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說,聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》,宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關:「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學,並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障,並於必要時提供翻譯或其他適當方法,確保原住民族
於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構,而得以其語言提供教育,並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人,尤其是兒童,有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施,使原住民個人,尤其是兒童,包括居住於其社群外之原住民兒童,於可能的情形下,接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定:「國家肯定多元文化,並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面,原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一
種語言,即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會,保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例,卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同,而非卑南人以及非原住民學習卑南語,則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕,是由於數十年來,日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策,並且分為幾個段落討論:1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始,日本殖民政府開始實施皇民化運動,企圖使台灣人放棄自己的語言及文化,成文真正的日本臣民。不過這個計畫也
隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣,為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」,自1946年開始開始進行「說國語運動」,強迫台灣人學習北京話。在原住民地區(時稱山地),因為沿襲日治時期的蕃地,管制更加嚴格,國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年,教育部更提出語文法草案,企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進,輿論反彈的關係,所以最後不了了之。1987年台灣解嚴,語言的使用變得較為自由。1990年開始,在台北縣烏來鄉(今新北市烏來區)烏來國中開始實施泰雅語教學,為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始,小學三年級至六年級每周教授一
節(40分鐘)本土語言課程;2004年開始,本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課;2017年開始,配合十二年國民義務教育,本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權,使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選,語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位,為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學,而非英語外語教學作為比較出發點,原因除了法語教學是一發展完善且細緻的
領域,另一個原因是,法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語,台灣南島語的動詞十分複雜,而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材,故以卑南語當作個案研究。且在比較方面,僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語,族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前,首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段:日治時期(1920年代至194
5年)與戰後(1946年後)。在台灣想要學習外語,首先得學會學校的教學語言,因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語;戰後則是要先學會北京話以後,才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育,外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生,一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學(今國立台灣大學)文政學部的學生,有兩年的法文必修;若進入當時的南洋史講座,則還要學會西班牙文及荷蘭文,以便解讀史料,撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生,除了每周十六小時的英文課,還有每周六小時的第二外語課程(德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一)。 戰後因為受美國
影響的關係,外語教育基本上以英語為主。1946年起,英語為初中選修,高中必修;自1968年九年國民義務教育開始,英語成為必修。1999年起,英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育,從高等教育才開始。1983年起,教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡,接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時,我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹:台灣的原住民族語教學脈絡介紹,以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹:一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教
學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出,台灣的原住民族語教學每周只有一節課(40分鐘)。即使族語教育從小學延伸到高中,每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰(2016)的文章,幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後,就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看,紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學,幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中,有參與三間學校的觀課,其中兩間位在都會區。
本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹,分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民,或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語,課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌,每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館,只有一張小桌子及小白板,內容為千詞表的單字教學,幾無教學法可言。 學校外的族語教學,我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年,由洪渟嵐授課。課程為一周兩次,平日晚上,有約15名學員。課程目標為
讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定,主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典,也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進,但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課,對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品:參考書以及教材。參考書有兩個部分:辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始,不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例,有關卑南語
的著作自日治時期即有出版,不過第一本參考語法遲於2008年出版,第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言,以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材,由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言,所以當時的編輯情況,是由一個中文底本出發,
讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到,可以根據語言特性或是文化差異做出修改,但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因,九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試,編輯出版了句型篇初級版(國中版)以及中級版(高中版),分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間,四套教材出版問世,以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是:1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。
生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套,所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出,在賽德克以及泰雅語的教材中,就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材,內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好,但是授課教師在影片中使用過多語言學術語,對於沒有任何語言學基礎的學習者來說,構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本
章節首先介紹卑南族的分布狀況,以及卑南語的概況、語言流失情形;而後再概略介紹法語外語學習(FLE),並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於,如今主要的卑南語學習者多以華語為母語,所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材,分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇,其中含蓋三十個單元,皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔,
不過裡面的語速、語調都是用念的,對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題,裡面又分成數個單元,每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話,模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外,還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄,所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜,有特殊的焦點系統,還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p
rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學,不過不包含虛擬未完成式(subjonctif imparfait)、虛擬逾過去式(subjonctif plus-que-parfait)以及過去命令式(impératif passé)。在卑南語的教學中,還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹,對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材,並透過法語外語教材的觀點,期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材,亦無編寫卑南語動詞變化之教材。
華語文是什麼的網路口碑排行榜
-
#1.華語文教學實務| 誠品線上
內容簡介◎「對外華語文教學研究叢書Teaching Chinese as a Second Language Series」 策劃:董鵬程先生世界華語文教育學會祕書長主編:柯華葳教授中央大學學習與教學 ... 於 www.eslite.com -
#2.華語教學國際高峰會擴大向世界行銷臺灣優質華語文教學 - 今周刊
同時,徐斯儉強調,「華語文國家隊形是國家戰略」需要產官學能量共同激發新動力,打造具有臺灣特色華語文教學國家品牌對外輸出,盼在各界支持下擘畫臺灣華 ... 於 www.businesstoday.com.tw -
#3.華語文教學系 - Yoanbresloutdieteticien
亦有機會獲得世界一流大學的洗禮,到韓國安養、水原科學大學當交換生,或暑期前往美國分校進行移地本系是國內第一個以華語教學為專業的科系,在美國設有 ... 於 yoanbresloutdieteticien.fr -
#4.華語文 - Taiwan 2.0
媒體報導,國民中小學課程綱要審議委員會已於元月下旬通過「國語文研修草案」。其中一項修改內容是詞彙的改變:以「華語文」取代「國語文」。 於 taiwan.chtsai.org -
#5.系所簡介– 中原大學應用華語文學系
中原大學應用華語文學系(以下簡稱本系)於91年奉准設立,為臺灣第一個培養全球華語文教育工作者的大學專業科系。92年招收第一屆學生50名。在華語文已成為僅次於英文的 ... 於 wpb.cycu.edu.tw -
#6.一路向南》從哈佛台北書院看臺灣華語文學習中心
美國一改過往與中國北京的合作,關閉運行16年的哈佛北京書院,轉而開始學起繁體中文、臺灣文化,如此巨大的改變究竟是發生什麼事? 雖然官方說法為近年 ... 於 taise.org.tw -
#7.台灣華語文學習中心童振源:歐美已設43所、推動進度超前- 政治
童振源今天列席立法院外交國防委員會,進行僑委會業務報告並備詢。童振源報告僑務施政成果時說明,第一是凝聚僑心,整合資源壯大台灣;第二是連結全球僑教 ... 於 news.ltn.com.tw -
#8.[華語文研究與教學:四分之一世紀的回顧與前瞻]好書介紹
華語文 研究與教學:四分之一世紀的回顧與前瞻破盤出清網友評鑑4.5顆星點擊圖片即可前往購買博客來語言學習-中文/方言分類超值推薦定價:650元優惠 ... 於 learning17a1.pixnet.net -
#9.華語文能力測驗| 學華語到臺灣| 臺灣華語教育資源中心LMIT
華語文 能力測驗適用對象相當廣泛,不管是想要瞭解自己華語程度,或是想要在使用華語的國家求學、工作或進行貿易之人士,均可報名參加。考生可以依據自己的 ... 於 lmit.edu.tw -
#10.華語文教學學系 - 銘傳大學高中生專區|
本系是國內第一個以華語教學為專業的科系,在美國設有碩士學位學程。本系培養華語師資及雙語人才,能至世界各地教授華語文。學生可學以華語做為第二語之教學方法,並 ... 於 seniorhigh.mcu.edu.tw -
#11.華語文學系,從課程中學習華語文能力及多元文化 - Yory優歷
中文系、外文系、歐洲語言學系都是滿容易聯想到的語言學系,但提到華語文學系,總給人一種似曾相似,卻又無法說得清楚的感覺。這次邀請到師大華語文學系大三的張烻(音 ... 於 www.yory.school -
#12.僑委會:規劃114年設立百所台灣華語文學習中心 - 太報
為掌握海外華語文市場擴展契機,僑委會委員長童振源今天(27日)說,僑委會輔助各地僑校(團)成立台灣華語文學習中心,111年新設立及續營運合計43所 ... 於 www.taisounds.com -
#13.台師大應華系郭鋐濬心得分享 - Urschool
這個科系頗國際化,有點像是中文系+外文系的感覺,因為要去教中文,中文能力是一定會要求的,所以會有文字學、漢語語法學、漢語詞彙學、華語文教學概論/實務/教材教 ... 於 urschool.org -
#14.Airiti Library華藝線上圖書館_中原大學應用華語文研究所學位論文
DOI 是數位物件識別碼 ( D igital O bject I dentifier ) 的簡稱, 為物件在網路上的唯一識別碼,可用於永久連結並引用目標物件。 使用DOI ... 於 www.airitilibrary.com -
#15.中心介紹- 靜宜大學華語文教學中心
CLEC的目標是要提供對中文有興趣的學生有更多可能的機會去學中文和學習更多方面的中華文化,華文中心的老師全多是以中文為母語的,而且大部分的老師都會說英文和其他外國 ... 於 clec.pu.edu.tw -
#16.從文學到語言–110華語文教學所推甄面試分享(政大) - Medium
大學時期過了一半,也開始認真思索自己畢業後能夠帶著這份專業做些什麼,於是便有了繼續攻讀華語文教學領域的念頭。這篇文章獻給也正在準備研究所推甄的每 ... 於 medium.com -
#17.中級華語文教材中的交際文化內容分析研究—以《新版實用視聽 ...
教什麼? 葉的理論是由整體語言(Whole Language)的趨勢出發,配合學習者的學習策. 略,以及教師的 ... 於 ntcuir.ntcu.edu.tw -
#18.【認識各類證照】華語文教學認證考試介紹 - 研究所甄試
華語文 教學認證考試介紹每年,教育部都會固定選送海外華語教師至各地任職,除了當地給予華語教師的薪資外,另外教育部每個月還會補助津貼, ... 於 edd000036.pixnet.net -
#19.台灣3年內籌建100間「華語文學習中心」 坐落歐美等地僑校
立法院外交及國防委員會27日邀請童振源報告僑務業務,並備質詢。童振源表示,為掌握海外華語文市場擴展契機,僑委會訂定「海外華語文學習深耕計畫」,以 ... 於 www.hk01.com -
#20.台灣的「對外華語教學能力認證考試」及「推動國際華語文教育 ...
筆試-科目「國文」、「漢語語言學」、「華語文教學」及「華人社會與 ... 外籍生華語能力不足時,連融入大學生活都會是問題;加上華語是比較有門檻的 ... 於 vocus.cc -
#21.華語- 维基百科,自由的百科全书
華語 指華人使用的共同語言,自古便是對漢語的別稱,到現代也常特指有“華人共同語言”地位的現代標準漢語,但同時在影視音樂文化學術界上又可廣義地包含各漢語方言,甚至 ... 於 zh.wikipedia.org -
#22.華語文教學相關名詞定義與概念 - 新學林
母語一般是自. 幼即開始接觸、並持續運用到青少年或之後;並且,一個人所受的家庭或. 正式教育中,尤其是早期,有相當部分是通過母語傳授的。 第二語言指一個人除了第一 ... 於 www.sharing.com.tw -
#23.別再選錯科系了-中文、華文、台文大不同 - 恆素養
今天如果你是一位高三學生,選填志願時是想填中文相關的,那麼不知道你在選科系時有 ... 但基本上華語系主要以華語文及華文文學為重,此時範圍不僅僅於中國,台灣、 ... 於 hengsuyang.tingmao.com.tw -
#24.應用華語文系簡介Department - 文藻外語大學
不論是傳統中文系或是他校的應用華語文系,雙語並重的訓練並不多見。而就國際往來密切的今日而言,華語文的教學與應用及中華文化的創意發展要走向世界,外語能力的養成 ... 於 c026.wzu.edu.tw -
#25.教育雲- 首頁
教育雲數位學習入口網 教育部因材網 教育大市集 教育百科 教育媒體影音 教師e學院 教育部磨課師平臺. 英語文學習 華語文學習 教學寶庫. 於 cloud.edu.tw -
#26.華語文已成為新興強勢國際語文 - English Career
台灣在歷史傳承、地理位置、血源人種等各方面,都跟漢語文化息息相關,不僅無法切割,而且是一衣帶水相連的緊密關係,今後繼續傳承、延續融合過的歷史文化,進而開創出創新 ... 於 www.englishcareer.com.tw -
#27.最新消息- 輔英科技大學華語文中心
國立台中教育大學進修推廣部華語文中心開設「第36期華語師培班-混成式上課」,歡迎有興趣的教職同仁或同學踴躍報名參加。 4. 崇右影藝科技大學舉辦「我是最佳配音員競賽 ... 於 clc.fy.edu.tw -
#28.成大和美國澤維爾大學簽合作備忘錄共推華語教育| 生活 - 中央社
澤維爾大學成立於1915年,是美國唯一天主教傳統非裔大學,設有文理學院、專業科學學院、 ... 於 www.cna.com.tw -
#29.成大和美國澤維爾大學簽合作備忘錄共推華語教育 - 華視新聞網
弗雷特(Reynold Verret)也希望促進兩校學生交流,透過交換計畫開拓視野,探索不同文化。 澤維爾大學成立於1915年,是美國唯一天主教傳統非裔大學,設有 ... 於 news.cts.com.tw -
#30.分類: 台華年會2019conference - 台灣華語文教學學會
此次沙龍座談的兩個主題分別是「創新華語教學對話」和「全球華語AI計畫執行分享」。「創新華語教學對話」邀請來自美國、法國與德國共三位專家學者暢談三地的創新教學。「 ... 於 www.atcsl.org -
#31.華語文教學研究所|首頁
2022.03.14, 111學年華語文教學研究所碩士班複試口試公告. 2021.11.05, 【華語所】111學年度碩、博士班甄試入學複試時程表,詳附件。 於 c.nknu.edu.tw -
#32.美國西北部首場電腦化華語能力適性測驗圓滿落幕
本次是美國西北部地區首次辦理電腦化華語能力適性測驗(Computerized ... 普及灣大學過去曾經辦理紙本華語文能力測驗,這次首次辦理電腦化適性測驗, ... 於 www.soundofhope.org -
#33.華語文教學組:碩士班 - 中國文學系
華語文 教學是一門跨領域的專業學科,除了延續本系對語文、文學和文化的專業訓練,更與本校系所及華語中心合作,提供學生語言學、教育、學習科技與教學操作之課程,理論與 ... 於 cl.site.nthu.edu.tw -
#34.華語文教育課程參考指引-FAQ
1 什麼是「華語文教育課程參考指引」(以下簡稱指引)? 本指引提供華語文教學可以使用的教學內容(例如漢字、詞語、語法. 點等語言知識、溝通 ... 於 www.naer.edu.tw -
#35.華語教學師資| 實體線上雙管,語言文化齊修 - 加減學
所以華語文教學,不只是語言的傳授,更是中華文化的傳播。 除此之外,慶安在華語教學過程中,還發現許多家長希望孩子們有一個完善的學習華語環境,所以 ... 於 blog.sce.pccu.edu.tw -
#36.「華語文教學規範與理論基礎」研讀心得
隨著華人地區經濟地位的提升,希望與亞洲地區或是海內外亞洲商人進行貿易、文. 化、教育、娛樂,甚至政治等工作往來的人口也跟著大幅增加,這些非華語人士,一方. 面想要打 ... 於 210.60.110.11 -
#37.[Education]未來之路‧華語文教學 - 貓老大專賣店
一直考慮是否公開自己將要專研的領域,想想並無不可,目前「華語教學」的確是許多英文老師或中文老師都競相投入的區塊,分享我的選擇動機和準備方式,提供 ... 於 slowcat1070.pixnet.net -
#38.「對外華語教學學程」實施要點
這華語文全球市場在未來五年內將有六百億美元、約新台幣二兆元的商機,即使是在未來三十 ... 轉型之後為拓展學生畢業後之出路,設立「對外華語文教學學程」,訓練學生 ... 於 dcll.nttu.edu.tw -
#39.成大和美國澤維爾大學簽合作備忘錄共推華語教育| 中央通訊社
兩校未來將議定廣泛性校級合作,更將選派華語師資赴美教學、申請設置台灣優華語獎學金、線上華語文課程與線上華語文測驗等。 成大副校長蘇芳慶表示, ... 於 today.line.me -
#40.聯合大學華語文學系
華語 文學系是二十一世紀新興學系,它順應國際潮流、配合國家政策。本系著重對外華語教學相關理論與能力培育、深化中國文史哲學素養,訓練第二語言習得教學能力, ... 於 cll.nuu.edu.tw -
#41.等級 - 兒童華語文能力測驗(CCCC)
如果是華語地區學習者,學習時數應折半計算。 下表為華語文能力測驗(TOCFL)與兒童華語文能力測驗(CCCC)測驗等級對照表, 供學校老師、家長參考了解兩者間的等級情形, ... 於 cccc.sc-top.org.tw -
#42.【語言S02E09】只要會中文就能教中文嗎? 踏進華語文教學 ...
詳細活動辦法在本篇文末。 “在我自己的立場來說,「會講中文就可以教中文」是 ... 於 www.mirrormedia.mg -
#43.教育部全球資訊網
認證檢定及留考; 華語文能力測驗 · 對外華語教學能力認證 · 公費留學與各項獎學金 · 閩南語語言能力認證 · 教師資格檢定考試 · 臺灣重點領域獎學金試辦計畫. 於 www.edu.tw -
#44.幼兒華語文教學學分學程(107學年度新制) - 教育學院
國立屏東大學幼兒華語文教學學分學程實施計畫. 107年2月26日本校106學年度第2學期第1次幼兒教育學系務會議通過. 107年3月20日本校106學年度第2學期第1次教育學院院務 ... 於 cedu.nptu.edu.tw -
#45.華語文教學導論 - 中華開放教育平台
瞭解外籍學生學習華語為第二語言的過程與步驟 · 瞭解華語文語音、語法等基礎學科知識 · 學習華語文課程設計原則與華語文教材編寫規範 · 學習華語為第二語言教學方法與評量等 ... 於 www.openedu.tw -
#46.國立臺灣師範大學華語文教學系應用華語文學組 - ColleGo!
ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統,自主驅動、適性揚才,找到適合你的學群學類與學系. 於 collego.edu.tw -
#47.Q:華文系是『華語教學系』嗎? - 國立東華大學華文文學系
同學如欲修習『華語教學學程』,可選修由中文系開設的『華語文教學學程』,課程規劃完全根據教育部公布「華語文教學」之必選修課程,開設部定22學分之課程,有利於修習 ... 於 sili.ndhu.edu.tw -
#48.中文?國文?華文?有什麼差| 課業板| Meteor 學生社群
華語文 應該是指以後教外國人或給外國人讀的那種吧~我之前有看過好幾所華文系只收外籍生阿! 於 meteor.today -
#49.教育部「邁向華語文教育產業輸出大國八年計畫(102-109 ...
我國. 華語文教育無論是在實體教材、數位教材、教師素質及教學方法上皆有良好表現及. 口碑,未來將融入創新的精神發揮我國華語文優勢,並將善用我國高素質教師、課. 程教材 ... 於 ws.moe.edu.tw -
#50.中原大學華語文教學中心(@cycu_mlc) • Instagram ... - Instagram
中原大學華語文教學中心. Education. Mandarin Learning Center | CYCU ▫ Regular Mandarin Course ▫ One-on-one Course 於 www.instagram.com -
#51.一、目標、特色與自我改善
一、目標、特色與自我改善. (一)訪評意見. 該系因學校升格為綜合性大學,系所之設立目標亦由培養國小語. 文教師提升為對國內外之全能華語文教師,原語教系自96 學年度 ... 於 www.heeact.edu.tw -
#52.字本位教材之華語文教學模式研究__臺灣博碩士論文知識加值系統
在學習華語的過程中,受到印歐語體系之影響,較多教學都採用「語文一體」與「詞本位」的模式。這類型的教學模式是以「詞」作為教學基本語法單位,漢字為附屬於詞彙教學 ... 於 ndltd.ncl.edu.tw -
#53.成大和美國澤維爾大學簽合作備忘錄共推華語教育 - Newtalk新聞
弗雷特(Reynold Verret)也希望促進兩校學生交流,透過交換計畫開拓視野,探索不同文化。 澤維爾大學成立於1915年,是美國唯一天主教傳統非裔大學,設有 ... 於 newtalk.tw -
#54.國立臺灣師範大學華語文教學系應用華語文學組 - Facebook
【華語系是什麼?】 「咦~華語系是什麼呀 ?中文系嗎?」 「啊!華語系就是教外國人中文嘛 !」 大家是不是“好像“知道華語系是什麼,又不知道華語系在學什麼呢? 於 www.facebook.com -
#55.亞特蘭大中文學校 - 臺灣華語文學習中心
Exterior of Taiwan Center for Mandarin Learning in Atlanta<br>華語文學習中心 ... 成立的目的是提供一處學習據點給想學中文的外籍人士一個學習傳統中文的管道。 於 taiwancenter.taiwan-world.net -
#56.會中文這件事情變成了一個優勢,」 華語教師雖然不是鐵飯碗 ...
然而,進入每個行業都需要點投資,投資不一定要用錢來衡量,例如花時間學習外語技能是一種投資,或是給自己一兩年時間申請教育部海外華語文實習,由教育部 ... 於 crossing.cw.com.tw -
#57.107 年- 107 教育部對外華語教學能力認證考試【華語文教學 ...
1.1. 有關第二語言教學法的流派,下列敘述何者正確? (A)文法翻譯法強調的是口語聽說的能力 (B)直接教學 ... 於 yamol.tw -
#58.歐亞華語文教學師資培育模式之比較
與對外漢語教學碩士(MA of Education-Chinese as a Foreign Language),是. 為歐洲第一個華語文教學師資培育學位。 *. 國立臺北教育大學語文與創作學系助理教授。 於 ntuejlls.weebly.com -
#59.華語文教育學類 - 大學問
語文教育是專業學門,會說華文不等於會教華文,語文教育是融合中文與教育科學的學問,相關學系包含中文、語文教學、教育三大領域。畢業後可擔任教師、出版編輯、文學或 ... 於 www.unews.com.tw -
#60.華語文能力測驗簡介- 駐馬來西亞台北經濟文化辦事處Taipei ...
「華語文能力測驗」是專為母語非華語者所研發,為一套標準化的語言能力測驗,從2001年8月開始籌劃,由臺灣國立臺灣師範大學國語教學中心、華語文教學研究所與心理教育 ... 於 www.roc-taiwan.org -
#61.Google 翻譯
丹麥文. checkhistory. 巴斯克文. checkhistory. 日文. checkhistory. 毛利文. checkhistory. 爪哇文. checkhistory. 世界語. checkhistory. 加里西亞文. checkhistory. 於 translate.google.com -
#62.中原大學應用華語文學系歐妍君 - IOH 開放個人經驗平台
「『華語文教材教法』這堂課主要就是換你當老師,從吸收知識轉換為教授知識,是練習如何當一位華語老師的重要課程。」要成為一名優秀的華語老師,必須了解不同教學方法的優 ... 於 ioh.tw -
#63.跨領域學程111 學年度第1 學期
以下是華語文教學學程的相關課程: ... 文學院學士班, 1011119, 華語閱讀教學, 2. 文學院學士班, 1012011, 華語文教學實習(一), 2. 中文系, 1102011, 文字學(一) ... 於 kiki.ccu.edu.tw -
#64.國內國立大學華語文系所專任師資結構 - 臺灣教育評論學會
本文分為以下三個部分:一是,. 全球華語文學習熱潮與國內華語文系. 所之關係;二是,國內華語文系所專. 任師資結構現況;三是,國內華語文. 系所專任師資結構願景。 於 www.ater.org.tw -
#65.政大華語文中心深耕新華語聚焦新南向與新印太
他進一步強調,當前華語教育社群更需聚焦於三個「T」的強化,分別是對教師(teacher)的支持與培力,教材(teaching materials)研製的與時俱進(多元化與 ... 於 times.hinet.net -
#66.教育部對外華語教學能力認證考試華語文教學科試題2015 年一
7.編寫華語文教材時,須注意教材的「針對性」,而所謂的「針對性」是指針對學習者. 的各個方面做分析,但不包含下列哪一項? (A)學習背景(B)學習目的(C)學習起點(D)學習 ... 於 iclp.ntu.edu.tw -
#67.華語文教學 - 買書網
本書特色 這是一本概論形式的教科書,首要之務期望對初入門的學習者能產生情意動機上的提升,寫法採簡明科普化,能對本領域的理論作初步又全面的介紹,以建立華語文 ... 於 www.buybook.tw -
#68.關於我們 - 世界華語文教育學會
為輔導海外華文學校發展,1974年發行《華文世界》季刊,內容包括:華語文教與學、華語文教材教法、華語文教育動態、華語文教學疑難問答。迄今40多年,一直是華語文師生教與 ... 於 www.wcla.org.tw -
#69.志願導覽--台師大應華文系@ 想緘默
(三)華語文教材的編纂與出版: 教材的編寫與出版則是後援的重要工作。 如何編寫符合各國需求的華語文教材,提昇教學成效,是極為重要的工作。 本系成立的目標之一,即在 ... 於 blog.xuite.net -
#70.國立臺北教育大學「華語文教學」學分學程設置要點
Ks. 這是美國“外語教育學會”( ACTFL )等40 多個單位在聯邦政府教育部和全美人文基金會. 的資助下,經過幾年的研究在1996 年完成的。此一綱領的內涵大意如下:語言和交際對 ... 於 academicntue.ntue.edu.tw -
#71.華語文數位教學與主流教育融合模式 - 全球華文網
ASTD的定義是提到了數位學習的「工具」和「範圍」,但並未對方法與. 內容有所說明。進一步思考,則還有許多方向可以闡釋數位學習的意涵,如果以e-Learning的. 角度來詮釋 ... 於 www.huayuworld.org -
#72.華語文教學學程 - 國立成功大學華語中心
4.師培制度與專長認證,引導學生獲取相關專業證照,以師培方式提升教學知能與職前能力。 二、學程資訊. 什麼是「華語文教學學程」? ✦根據教育 ... 於 kclc.ncku.edu.tw -
#73.核心能力 - 國立金門大學| 華語文學系
上圖各項核心能力之內涵,分項說明如下: 1.多元語文能力本系發展重點主要在因應國際化的需要,培養華語文市場所需之師資或人才,特別是讓學生具備對外華語教學之專業能力 ... 於 cs.nqu.edu.tw -
#74.華語文教學系出路的評價費用和推薦,EDU.TW、DCARD ...
施振榮(右2)是灣聲樂團企業後援會會長。 企業主管當後援於是,自去年10月決定要辦一場《臺灣的聲音》新年音樂會開始,李哲藝大概每天都會接到施振榮10多通電話討論,「他 ... 於 edu.mediatagtw.com -
#75.想問大家對華語系的印象- 師範大學板 - Dcard
師大華語是華教龍頭啊華教主要是出國教書或是到華語文中心或開給外國人的補習班這些出路都很看運氣喔我曾在某東南亞國家實習目睹男主任挑選外派華語 ... 於 www.dcard.tw -
#76.國立臺灣師範大學華語文教學系(暨研究所)介紹 - TUN大學網
TUN大學網-整理國立臺灣師範大學華語文教學系(暨研究所)系所簡介、系所特色、招生資訊、畢業出路、錄取分數、註冊率、考古題,讓大學生深入了解華語文教學系(暨研究 ... 於 university.1111.com.tw -
#77.中國文學系改歸屬「華語文細學類」?台灣教育部緊急喊停 - RFI
台灣政治大學中文系主任塗艷秋表示,「華文」兩字通常都是對外稱呼大中華地區使用的語言,不論是「中國文學系」或「國文系」,都是對自己國家語言的稱呼。 於 www.rfi.fr -
#78.北加州第4所揭牌台灣華語文學習中心持續拓點 - Yahoo奇摩新聞
(中央社記者周世惠舊金山26日專電)僑務委員會在海外擴大華語文學習的基地,聖荷西(San Jose)一所中文學校設置的台灣華語文學習中心今天揭牌,是北 ... 於 tw.news.yahoo.com -
#79.教育能量《合作化》是臺灣華語文精品永續發展的實力
臺灣華語文教學學會彭妮絲理事長談到,國家隊形非常符合實務,是教學實務界很需要的,就華語教學實務來看,教材課程,全球華文網提供許多免費的公共財,是 ... 於 www.epochtimes.com -
#80.我們唯一教給學生的,是「普通話」、「標準國語」
一流華語中心計畫主要目標對象為外國華語文學習人口,以客制化 ... 教育部「邁向華語文教育產業輸出大國八年計畫(102-109)」( 簡稱八年計劃) 裡,「提. 於 ctc.web.shu.edu.tw -
#81.華語文閱讀測驗 初級篇 - 文鶴網路書店
這是一本「實用、活潑、創新」為編寫宗旨的教材。 期使經由本書,不僅可供你參加華語文測驗,亦可成為學生自修、老師任教的好教材。 特點 ... 於 www.crane.com.tw -
#82.華語文教育學講義 - 博客來
本書主要是為修習華語文教育學課程的學生編寫的教材,帶領初學者一覽語言教育概況,也可供正從事或有興趣從事華語教學者參考。從為何教、何處教、何時教、教什麼、如何 ... 於 www.books.com.tw -
#83.中文不再是國家語言?教育部把「中文系」納入「華語文類」喊卡
教育部統計處科長蘇婉芬表示,去年底曾邀請各學門具有代表性的專家學者開會討論,當時有兩派說法,一派學者認為中國語文屬南島語言文化,屬於華語文的一種 ... 於 www.thenewslens.com -
#84.轉知:國立臺灣師範大學華語文教學系應用華語文學組招生資訊
什麼人適合就讀華語系? ✓如果你/妳對華語文教學有熱忱. ✓如果你/妳對國際教育有熱忱. ✓如果你/妳對語言教學及 ... 於 web.tcssh.tc.edu.tw -
#85.成大和美國澤維爾大學簽合作備忘錄共推華語教育 - 聯合報
弗雷特(Reynold Verret)也希望促進兩校學生交流,透過交換計畫開拓視野,探索不同文化。 澤維爾大學成立於1915年,是美國唯一天主教傳統非裔大學,設有 ... 於 udn.com -
#86.華語文教學系
國立臺灣師範大學校徽. 華語文教學系 · 最新消息 · 系所簡介. 學士班. 應用華語文學組 · 國際與華語文化組 · 碩士班 · 博士班 · 數位碩專班 · 國際教師學分學程. 於 www.tcsl.ntnu.edu.tw -
#87.台師大華語文教學系應用華語文學組|學測方向|要不要當老師 ...
國立臺灣師範大學NATIONAL TAIWAN NORMAL UNIVERSITY. VLOG 5|大學如何讀(上) 華語 系?國文系? 華語 系都在學什麼?給大學新鮮人的大學建議|該不該 ... 於 www.youtube.com -
#88.點教育》「臺灣優華語」?疫情下的華語文教學 - 風傳媒
「華語文教學」,是指對外國人進行的華語教學,即以華語作為第二語言或外語的教學(Teaching Chinese as a Second/Foreign Language)。 於 www.storm.mg -
#89.華語文教學中心- 華語通識教育 - 明新科技大學
而本中心可藉此成為新竹縣當地新住民合作、學習窗口,增加新住民日後進修或是文化交流活動聯繫單位。 與清華大學華文文學研究所華語教學組合作. 將與新竹 ... 於 webc1.must.edu.tw -
#90.系所簡介 - 國立政治大學華語文教學碩士學位學程
政大發展華語文教學的路徑,是先確立發展的基礎觀念,再進行課程的具體規劃,茲將政大的基礎觀念與未來目標擇要介紹如下: 1. 政大是國內知名的大學,以政大長期累積的 ... 於 tcsl.nccu.edu.tw -
#91.臺灣華語文教學發展及相關機構研究與分析
當時傳教士的情況就像這樣,沒有正規的中文教育,但卻能. 熟悉當地語言並教導臺灣當地人,在當時雖然稱不上是華語教學,但卻是為台灣的. 華語教學打下了根基,確實成為了 ... 於 www.kor-sino.org -
#92.華語文教學概論 - 輔仁大學學術資源網
常常有这样的情况,学生对某一句法结构模式并不觉得困难,主要是弄不清楚结构中各成分之间的语义关系及使用的条件。因此,华语教学要重视并充分利用汉语的意合性特点,让 ... 於 scholar.fju.edu.tw -
#93.華語文教育課程參考指引
「學習表現」與「學習內容」互為表裡,都可作為學習目標。相較於. 前述的「課程目標」,一線的華語老師或教材編者需要的是實際、具體且能. 在 ... 於 clc.wfu.edu.tw -
#94.TOCFL 成績單新增TBCL 對應欄位答客問
1. 臺灣華語文能力基準(TBCL)是什麼? 臺灣在華語文教育頗具口碑,惟缺乏完整且具有華語文特色的標準體系,因此教育部. 為 ... 於 tocfl.edu.tw -
#95.《新學林》華語文教學導論[89折] | 蝦皮購物
其中教學的本體理論和老師的熱心負責是主要的重點。《華語文教學導論》編寫的主旨即在廣泛而深切的探討這些問題。 當今電腦科技進展神速,人們能夠運用電腦幫助處理 ... 於 shopee.tw