流行鋼琴自學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

流行鋼琴自學秘笈(六版)

為了解決流行鋼琴自學的問題，作者招敏慧 這樣論述：

　　單元簡介 　　單元 1–基礎樂理 　　這個單元內容包括不同類型的鋼琴介紹、彈奏時的姿勢、音符與彈奏記號的運用、五線譜與簡譜的介紹以及和弦的介紹。 　　單元 2–節奏全攻略 　　隨著不同的年代與背景，產生了很多不同的音樂類型，如︰古典樂、民謠、流行樂、搖滾樂、爵士樂、拉丁樂、舞曲⋯等等。當中它們所用到的節奏型態也各有特色，如： Waltz、Slow Soul、Slow Rock、Tango、Rhumba、Cha Cha、Disco、Bossa Nova⋯等等。這些節奏型態都會在這個單元逐一為大家介紹。 　　單元 3–古典分享 　　古典音樂常出現在電視、電影或廣告中，

在這個單元為大家挑選了一首在電影出現的樂曲。 　　單元 4–手指強健秘笈 　　在這個單元裡，提供了幾個可以增加手指靈活度的練習。這些練習除了可以作為階段性的鍛鍊，也很適合在日後當作例行性的暖指運動。 　　單元 5–自彈自唱 　　常常看到很多歌手自彈自唱，看起來好像彈得很簡單，但不知道為什麼自己就是不會彈或彈得不像？ 　　沒關係，在本單元我會為大家示範一些較常用到的伴奏手法，由淺入深的，讓你也來親身體驗一下自彈自唱的樂趣吧！ 　　單元 6–右手旋律的變化 　　告訴你們如何在旋律的單音上面，再多加一些音符，使旋律的表情變得更豐富。 　　單元 7–綜合練習 　　綜合以上所學習過的節奏型態，混

合使用於同一首歌曲中。 　　單元 8–好歌推薦 　　在這個單元裡面，收錄了一些流行歌曲，以及一些經典名曲，希望你們喜歡。 本書特色 　　◎輕鬆自學，由淺入深。 　　◎從彈奏手法到編曲概念，全面剖析,重點攻略。 　　◎適合入門或進階者自學研習之用。 　　◎可作為鋼琴教師之常規教材或參考書籍。 　　◎本書首創左右手五線譜與簡譜對照，方便教學與學習。 　　◎附影音教學QRCode。

流行鋼琴自學進入發燒排行的影片

《芬貝爾成人鋼琴教程》與《巴斯田成人鋼琴教程》之內容分析研究

為了解決流行鋼琴自學的問題，作者杜媛媛 這樣論述：

本研究旨在探討成人初級鋼琴教材選用，以《芬貝爾成人鋼琴教程》與《巴斯田成人鋼琴教程》兩套美國成人鋼琴教材編排及特色，針對內容分析與比較。本論文採內容分析法，以質性分析為主，並以圖、表和統計數據為輔，依文獻探討與專家學者初級鋼琴教材內容分析及閱讀教材，歸納整理四個面向為研究重點，分別是「預備性教學」、「音樂概念」、「彈奏技巧」、「樂曲結構」等四個面向進行分析，瞭解兩套成人教材之適用性及異同之處。本研究之結論如下：一、兩套教材內容編排豐富，彈奏基本知識均有圖文解說，以《芬貝爾成人鋼琴教程》較詳盡；兩套教材讀譜訓練採漸進式教學，強調以中央C、多調性、音程與指標音等方法指導，亦符合由淺入深，循序漸進

的教學方式，其中又以《巴斯田成人鋼琴教程》讀譜之音域最廣，音程進度亦緊湊。二、兩套教材音樂概念皆符合螺旋式教學，亦注重彈奏與音樂理論的結合及樂曲的歷史背景簡介。《芬貝爾成人鋼琴教程》更重視鋼琴功能性技巧，訓練創造力和想像力並強化思考力與反應力，而《巴斯田成人鋼琴教程》在節奏與和聲方面較重視且內容豐富多變，並強化手指敏捷與音樂感受。三、彈奏技巧方面，《芬貝爾成人鋼琴教程》亦採漸進式，穩固五指位置的基本技巧後再延伸教學，謹慎排序的教學訓練優於《巴斯田成人鋼琴教程》最具特色，且適合自學者選用；《巴斯田成人鋼琴教程》則由易而難，進度較快。四、兩套教材均以多樣化音樂風格涵蓋，以簡介音樂家生平及樂曲解說更

能深入瞭解樂曲風格。兩套教材所重視的樂曲類型不同，而以古典樂曲數量最少，《芬貝爾成人鋼琴教程》以通俗樂曲居多；《巴斯田成人鋼琴教程》則以自編曲最多，基本曲式結構均有教學，其中以一段式最多。兩套教材內容均符合全面性、實用性、邏輯性及科學性，具備全方位且多元的鋼琴能力之綜合訓練，涵蓋聽、彈、讀、寫等功能。但配合現代流行趨勢，以《芬貝爾成人鋼琴教程》更符合運用的面向，其圖文並茂的呈現方式，最適合自學者選用。最後期望透過本研究將《芬貝爾成人鋼琴教程》與《巴斯田成人鋼琴教程》提供教學者客觀評選與教學及自學者參考，提供成人更多鋼琴教材可選用

流行鋼琴自學祕笈五版(附DVD)

為了解決流行鋼琴自學的問題，作者招敏慧 這樣論述：

　　<單元一>基礎樂理 　　這個單元內容包括不同類型的鋼琴介紹、彈奏姿勢、音符與彈奏記號的認識，五線譜與簡譜的介紹。 　　<單元二>節奏全攻略 　　隨著不同的年代與背景，產生了很多不同的音樂類型，如:古典樂、民搖、流行樂、搖滾樂、爵士樂、拉丁樂、舞曲……等等。當中它們所用到的節奏型態也各有特色，如:Waltz、Slow Soul、Slow Rock、Tango、Rhumba、Cha Cha、Disco、Bossa Nova……等等。這些節奏型態都會在這個單元逐一為大家介紹。 　　<單元三>古典分享 　　古典音樂常常出現在電視、電影與廣

告當中，這個單元為大家挑選了一首電影出現的樂曲。 　　<單元四>手指強健秘訣 　　這個單元提供幾種可以增加手指靈活度的練習，這些練習除了可以增加階段性的鍛鍊，也可以在日後當做日常訓練的暖指練習。 　　<單元五>自彈自唱 　　常常看到很多歌手都在自彈自唱的，看起來好像彈得很簡單的,但不知道為什麼自己就是怎樣彈都不會或不像？ 　　在本單元我會為大家示範一些較常用到的伴奏手法,由淺入深的，讓你也來親身體驗一下自彈自唱的樂趣！ 　　<單元六>右手旋律的變化 　　告訴你如何在旋律單音上，多加一些音符，使旋律的表情變的更豐富。 　　<單元七>綜合練習

　　綜合以上所學的節奏型態，混合使用在同一首歌曲裡。 　　<單元八>好歌推薦 　　在這個單元裡面，我會將一些流行歌，以及一些經典名曲，改編成為演奏曲，提供大家獨奏之用。 　　 本書特色 　　 　　隨書附有DVD影像教學光碟，簡單易學。 　　本書首創左右手五線譜與簡譜對照，方便教學與學習。 　　 　　◎輕鬆自學，由淺入深。 　　◎從彈奏手法到編曲概念，全面剖析,重點攻略。 　　◎適合入門或進階者自學研習之用。 　　◎可作為鋼琴教師之常規教材或參考書籍。 　　 　　

民謠吉他教材《新琴點撥》與《彈指之間》 之內容分析與比較研究

為了解決流行鋼琴自學的問題，作者林政諺 這樣論述：

本研究旨在分析民謠吉他教材《新琴點撥》與《彈指之間》兩本教材之編輯理念、教學內容與教學進程。研究對象為《新琴點撥》創新八版、《彈指之間》十七版。本研究方法採用內容分析法，以定質分析為主，分析教材編輯理念、教學內容、教學進程；另以定量分析為輔，使用頁數比推算教學內容與使用比例。研究者經過文獻探討、試探性分析、專家諮詢、並與指導教授討論後研發研究工具，在信實度控制上，採評分者信度、專家諮詢及三角交叉進行檢測以提高研究信實度。 藉由上述研究方法，經過分析、匯整資料的結果，本研究所得結論循研究目的與問題整理如下:一、 《新琴點撥》、《彈指之間》的編者均是以自學民謠吉他者的需求為教材主要編輯

理念，目標是讓使用者能自彈自唱流行曲為主，提供其技巧及樂理的解說，並以影音教材作為學習輔助。二、 《新琴點撥》民謠吉他教材教學內容尚稱全面性、多樣性的音樂教學。其中以「技巧教學」佔最高比例，多以視覺導向方式提供教學指示。其次依序為「理論認知」、「其他」。理論認知內容未必有樂曲配合實作，聽覺與音樂知識間的內化連結稍嫌不足。「樂曲」的歌曲來源以「台灣流行音樂」佔大多數;「伴奏型態」以slow soul佔大多數。三、 《彈指之間》民謠吉他教材教學內容尚稱全面性、多樣性的音樂教學內容。其中以「技巧教學」佔最高比例, 多以視覺導向方式提供教學指示。其次依序為「理論認知」、「樂曲內容」、「其他」。理論

認知內容未必有樂曲配合實作，聽覺與音樂知識間的內化連結稍嫌不足。「樂曲」的歌曲來源以「台灣流行音樂」佔大多數;「伴奏型態」以slow soul佔大多數。四、 比較 《新琴點撥》、《彈指之間》民謠吉他教材教學內容，兩者皆尚稱全面性、多樣性的音樂教學。兩者皆以「技巧教學」佔最高篇幅，其次依序為「理論認知」、「其他」。「樂曲」的歌曲來源以「台灣流行音樂」佔大多數，「伴奏型態」以slow soul佔大多數。但各項內容比例稍有差距。五、 《新琴點撥》的理論認知下的「節奏性內容」、「曲調性內容」、「和聲性內容」內容進程，皆一次性介紹介紹相關符號與知識，再依序提供相關樂曲進行連結練習。 「和聲性內容」從

半音、全音、一度依序介紹到各度數之間的和聲關係，與古典音樂教學進程差異最大。「記號內容」在教材編排中所佔極少，因為樂曲中並沒有使用到多樣的音樂記號與術語。「彈奏記號」則是依據左右手技巧的進程來安排。六、 《彈指之間》的理論認知下的「節奏性內容」、「曲調性內容」、「和聲性內容」內容進程，皆一次性介紹介紹相關符號與知識，再依序提供相關樂曲進行連結練習。調式、調性、轉調方面的理論知識之提供頗為豐富。「和聲性內容」從半音、全音、一度依序介紹到各度數之間的和聲關係，與古典音樂教學進程差異最大。「記號內容」在教材編排中所佔極少，因為樂曲中並沒有使用到多樣的音樂記號與術語。「彈奏記號」則是依據左右手技巧的

進程來安排。七、 《新琴點播》與《彈指之間》之教學內容整體規劃尚稱多樣化，且部分具螺旋性進程，適合作為初學者自學教材。兩者比較後，《彈指之間》的教學內容中，除「技巧教學」與「其他」之教學內容比例高於《新琴點撥》外，其餘皆低於《新琴點撥》。兩本教材之曲調性內容和和聲性內容進程稍有不同，以《新琴點播》之進程較為深入周全，而《彈指之間》較為簡要易懂。但兩者之技巧內容對自學者皆偏視覺導向指示，理論認知亦皆有相當多的純理論說明而未連結於札實的實作基本練習，可能致使學習者無法內化知識成聽覺的感知。但由於以視覺導向式的內容編排而較缺聽覺與內在感知之基礎訓練， 故與一般音樂教學或古典樂器教學的內容進程規畫有

相當的差別。