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解碼臺灣史1550-1720

為了解決柯達永和的問題，作者翁佳音,黃驗 這樣論述：

★暢銷書《臺灣歷史地圖》姊妹作 ★議題性×可看性×權威性 全新歷史全民讀本   接地氣觀點，方法論研究，為早期臺灣史開光解密 　　臺灣的存在，從頭說起── 　　有圖為證，以史為憑，翻轉臺灣史，全新說故事 　　你知道在1650年代的安平，有一條東西向的大道，翻譯成英文就是Broad Way（百老匯）嗎？ 　　你知道根據一位蘇格蘭人於1650年代的記載，當時臺南一帶漢人尊奉的72位神祇中，媽祖排名僅第39嗎？ 　　你知道荷蘭時代的臺灣長官召開「地方會議」時，有幾種通用語？需經幾手的翻譯，才能讓鄒族的長老理解他的宣講嗎？ 　　還有，你知道在1683年清軍攻佔澎湖後，康熙帝、施琅、姚啟

聖等人都曾想將臺灣兜售，甚至歸還給荷蘭嗎？…… 　　許多與臺灣「出身」緊密關聯的問題，四百多年來一直朦朧、訛誤，甚至曲解；臺灣的存在，必須從「頭」說起！本書以早期臺灣史（1550-1720）扎實的第一手文獻為基底，將精闢的研究成果作有系統的整理，精心規劃成渾沌、開光、翻轉、傳奇四篇共51個主題，超過200幅的珍貴歷史圖像、還原圖、示意圖、解說圖等，擷取關鍵性的場景、紀錄、對話，蒐羅原汁原味、生鮮驚奇、聞所未聞的故事，帶領讀者重返歷史現場，來建構臺灣早期歷史的多元與主體…… 　　兩位作者各有專攻，中研院臺史所翁佳音教授在東番、荷西、鄭氏等領域的獨到見解，學界共睹；具百科編輯經驗的資深編輯人黃

驗對文獻素材之統整與編寫素有所長。雙管齊下，能量共濟，精闢而深入地呈現近代初期（Early Modern）170年間的臺灣歷史風華！ 本書三大特色 　　◆定位＋揭謎 　　1554年葡萄牙人在世界地圖上標記一個Fremosa的島嶼、1555年中國徽州幫大海盜在臺灣盜砍樹木遭到追殺──本書以1550年代作為臺灣信史的開端，並將1570-1620年代定義為臺灣史的「東番時期」；以大量的文獻、故事，為臺灣史撥開迷霧、辨正訛誤。 　　◆精粹＋原味 　　本書將作者翁佳音教授精闢的研究成果與創見，摘其精粹，以此作為基底，同時以重建臺灣歷史現場的概念，彙整各種文獻史料原汁原味的內容，在知識架構下呈現一部

故事版的臺灣歷史讀本，並搭配超過200幅的珍貴圖片，還原圖、示意圖、解說圖等，為朦朧的早期歷史打開一個一個視窗，讓臺灣史有立體的、深邃的視野。 　　◆縱軸＋橫軸 　　本書之撰寫，隨時關照歷史的縱軸、橫軸。從縱軸顯現不同時代之間的脈絡、影響；橫軸呈現不同族群、社會、制度的對比、差異。縱軸，即貫時的（Diachronic），在歷史的進程中尋找脈絡，建立歷史的連續性。橫軸，即共時的（Synchronic），讓同一年代、不同空間的人物、事件或制度形成參照／關聯／對比。 專文推薦 　　江樹生／荷蘭檔案、早期臺灣史研究學者 　　許雪姬／中央研究院臺灣史研究所研究員 　　吳密察／臺灣史學者、國史館館長

高中教師一致推薦 　　臺南一中學務主任 何興中、彰化高中圖書館主任 呂興忠、員林高中 王偲宇、花蓮女中 吳一晉、暨大附中 董錦燕、新興高中 張文菁、宜蘭高中 賴志遠、明道中學 陳婉麗

柯達永和進入發燒排行的影片

國小音樂教學融入生命教育對學童生活適應影響之研究

為了解決柯達永和的問題，作者陳翎甄 這樣論述：

本研究之主旨是運用音樂教學研發適合國小四年級階段生命教育的課程，分析與省思生命教育對學童的影響。研究流程首先以文獻分析法，歸結出「音樂教學融入生命教育」課程設計與實施之課程理念、課程設計模式、教學方法、評量方式以做為理論基礎；其次再採用「不等組前後測」準實驗設計進行課程設計與教學活動，並運用量表施測、訪談、攝影、錄音、逐字稿紀錄分析等研究方法，蒐集學童學習檔案資料；以「國小學童生活適應量表」為評量工具，用SPSS軟體採「單因子單變量共變數分析」進行各階段考驗，以驗證研究假設，並考驗實驗組與控制組之差異顯著性；最後運用質性軟體NVIVO8.0質化分析法以及三角檢核法進行課程檢核，以作為評量實驗

效果之佐證。 本研究的結果敘述臚列如下：壹、量化部份運用SPSS套裝軟體進行實驗組與控制組前、後、追蹤測「描述統計及共異數分析」，結果臚列如下：一、實驗組65名學童與控制組64名學童在「國小學童生活適應量表」前、後及追蹤測「總適應」得分有顯著差異；可知實驗組學童「總適應」優於控制組學童。二、實驗組65名學童與控制組64名學童在「國小學童生活適應量表」前、後及追蹤測正面影響因素五個分量表中，「社交技巧」、「社會適應」、「功課與遊戲調適」三個分量表得分有顯著差異；可知實驗組學童在「社交技巧」、「社會適應」、「功課與遊戲調適」三方面優於控制組學童。三、實驗組65名學童與控制組64名學童在「國小學

童生活適應量表」前、後及追蹤測負面影響因素五個分量表中，「行為成熟度」、「情緒穩定性」、「適應感」及「心理堅忍度」四個分量表得分有顯著差異；可知實驗組學童在「行為成熟度」、「情緒穩定性」、「適應感」及「心理堅忍度」四方面優於控制組學童。貳、質化部份採用NVIVO 8.0軟體進行質性矩陣分析，結果臚列如下： 一、「音樂」向度在「人與己」面向占15.13％；在「人與他人」面向占16.61％；在「人與環境」面向占14.13％；在「肢體開發」面向占54.14％。二、「尊重生命」向度在「人與己」面向占71.07％。三、「不尊重生命」向度在「人與己」面向上占78.39％；在「人與他人」面向上占21.61

％。最後研究者根據量化與質性研究結果，在課程規劃、教學方法、教育行政機關及未來後續研究提出若干建議，作為生命教育工作者及未來相關研究之參考。

停留的時／光：拍立得不朽的歷史×塔可夫斯基攝影集

為了解決柯達永和的問題，作者ChristopherBonanos 這樣論述：

　　《Polaroid拍立得：不死的攝影分享精神》   　　攝影就是要立即分享！ 　　Polaroid拍立得改變了攝影 　　Andy Warhol、Ansel Adams、Walker Evans、André Kertész等大攝影家，都曾以拍立得創作偉大作品！   　　一九七○年代，每年有十億張照片是拍立得作品。拍立得改寫了攝影文化史，生活照不必再送進專業暗房經過長時間的洗沖，只要十幾秒的聊天時間，照片就顯像完成。而且拍立得不只是拍攝生活照，嚴肅的攝影家和藝術家──Andy Warhol、Ansel Adams、David Hockney、Walker Evans、Willia

m Wegman、Robert Mapplethorpe、André Kertész也以拍立得創作過偉大的作品。   　　蘭德於一九三○年代創立寶麗來公司（Polaroid），剛開始專注於生產偏光鏡，一九四三年後，蘭德突然把興趣轉向拍立得相機，如何將感光後的底片，在一台小小的相機內完成沖洗的暗房過程，成為史上最具挑戰和創意、也是最成功的其中一項發明！   　　為了改善拍立得底片的整體表現，蘭德於一九四九年以每個月一百美金聘請風景攝影大師亞當斯擔任拍立得顧問，之後寶麗來公司更進一步主動和各藝術家合作，提供他們拍立得底片，而拍攝出來的作品則當作寶麗來公司的收藏，為拍立得在藝術創作奠定深厚的基礎。

  　　即使今日數位相機當道，但寶麗來拍立得已經由相機升華為一種攝影次文化：古董造型的機身、黃褐色的照片、照片四邊寬大的白框……在復古風潮下，拍立得照片即有數位相機拍完立即看的優點，更有不可複製的特性。   　　本書收錄多張攝影家的拍立得作品，圍繞著蘭德和每一代拍立得的歷史，帶你走過尚未數位化前最具生命力的攝影故事。 　　《Instant Light:塔可夫斯基拍立得攝影集》 　　塔可夫斯基在這本書裡，向我們展示了拍立得的最大潛能：他的影像，似乎在那一刻捕捉了永恆。 　　「塔可夫斯基經常思考時光流逝之道，而這正是他想要的：停住時光，即便是以這些快速的拍立得影像……這些影像留給我們一種神祕

而詩意的感受，一種與事物永別的哀傷。彷彿是安德烈想要盡快將自身的愉悅傳遞給他人。它們是拿來分享的事物，而不只是使他那停住時光的心願成真的方法。那感覺像是，深情的惜別。」 　　安德烈．塔可夫斯基於1979-1984年間，在俄國及義大利拍下這60張拍立得。這一系列拍攝精巧的生活小品讓我們看到，這位導演不單是流動影像的大師，在捕捉靜止畫面上也同樣傑出。 　　第一部的相片攝於俄國，在塔可夫斯基的鄉間居所一帶，那曳長的陰影、晨霧間朦朧的樹影皆帶著熾熱哀愁，同時還有他妻子、兒子、愛犬的肖像，配上從他日後的日記裡摘錄出來的句子，畫面更添鄉愁。那些在義大利所拍的照片，則描繪了精緻細巧的靜物，及閃著微光的廢

墟。 名人推薦 　　柯錫杰、余靜萍、李泳泉（電影學者）、于志平（喬爸）、田定豐（豐文創藝術家）、老查（《愛上老相機》作者）、男子休日委員會、林宥嘉（歌手）、侯季然（電影導演）、洪博熹（藝術創作者）、郭英聲（影像藝術家）﹑黃定敏（世界紀錄拍立得收藏家）、鄧博仁（台灣科技大學兼任講師）、聶永真（設計師）

探討綠色學校網站使用者使用現況、動機、滿意度及外在因素對使用者之影響

為了解決柯達永和的問題，作者黃雋 這樣論述：

網際網路的時代來臨，綠色學校網站在網際網路亦扮演重要的環境教育傳遞媒體，因此本研究的目的在於瞭解使用者在綠色學校網站的使用現況、動機、滿意度及網站對使用者的後續影響，並進一步瞭解政府及學校單位推動的方式、使用者初始動機不同，與使用者參與綠色學校網站的關聯性。研究透過網路電子問卷普查，寄送電子郵件通知綠色學校網站的使用者填寫，並擺放連結在綠色學校網站上發送，總共寄出1821份，共回收有效問卷709份。回收的問卷經資料處理及SPSS 11.5軟體的分析討論研究問題，並得到本研究的重要結論如下：1.綠色學校網站使用者大多分佈在26歲至45歲，絕大多數已經註冊為會員，以國小和國中的行政人員佔絕大多數

，並且有將近一半集中在台北縣、桃園縣、台南縣三個縣市。2.綠色學校網站使用者雖有使用網際網路的習慣，但大多並非對網際網路愛好的族群，平均上網的時間亦較一般上網者低上許多。3.綠色學校網站使用者大多對網站滿意，主要使用的動機為尋找環境教育相關的訊息，滿意度較高的部份為回應和葉片的鼓勵，及網站的豐富訊息，但使用者也對於提報的時間上感受到壓力，因而不甚滿意。帶給使用者的影響較高為帶給其全校環境教育的認同。4.綠色學校網站使用者初始動機若因為政府公文，比起其他管道使用者的行為有更多負面的關聯，而初始動機若為透過承辦人員推廣，亦與部份使用者行為有負面的關聯。5.綠色學校網站使用者的單位若為強制規定的態度

，對使用者在網站的行為有負面的關聯，而單位若為鼓勵的態度則沒有此情形。