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另外網站優久大學聯盟110學年度國內交換生錄取名單 - 註冊課務一組也說明：二、 各校錄取名單亦於優久大學聯盟平台公告(錄取名單見附件)。 ... 二、選課方式依校際選課辦理，每學期修習學分總數須符合本校規定之上下限。 附件：. 東吳大學.

高雄醫學大學 醫學社會學與社會工作學系碩士班 尤素芬所指導 許博軒的 專業價值與勞動權益：社工勞資爭議之行動歷程探討 （2019），提出東吳大學錄取名單110關鍵因素是什麼，來自於社工、工會、勞資爭議、專業價值、勞動權益、社會工作師法、福利民營化。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系 王麗雲所指導 楊子慧的 產業界參與我國高等技職教育政策形成歷程之探究－以技職教育再造計畫為例 （2019），提出因為有 壓力團體、教育政策形成、技職教育再造計畫、產業界、高等技職教育的重點而找出了 東吳大學錄取名單110的解答。

最後網站東吳高職110學年度試辦學習區完全免試入學 - 新港國中則補充：(三) 報名日期：國中向本校報名時間， 110 年5 月6 日（星期四）至5 月7 日（星期五）每日上午9 時至12 時、下午1 時至4 時止。 (四) 錄取名單公告日期： 110 年5 月13 日 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了東吳大學錄取名單110，大家也想知道這些：

專業價值與勞動權益：社工勞資爭議之行動歷程探討

為了解決東吳大學錄取名單110的問題，作者許博軒 這樣論述：

本研究自研究者於社工職場中經歷「利他價值」與「勞動權益」之衝突為起點，開啟社工專業化與勞權的對話。1990年代起，臺灣社會福利立法的蓬勃發展，加上福利服務民營化的推動，帶動社工人力的成長與專業組織的興起。然而，「社會工作師法」的立法與推展，卻引發了「專業自主性喪失」與「證照造成社群隔閡」等議題。另一方面，在福利民營化之下，政府大量釋出之委託方案造成非營利組織對政府財源的依賴，以及由責信制度衍生的繁雜核銷工作等，而委託方案的經費不足也造成社工被要求回捐以共體時艱。隨著2009年社工被納入勞基法適用及2011年新勞動三法通過，社工開始組織職業工會，促成基層社工於既有的專業體制之外，出現集體爭取勞

動權益的可能性。本研究採取質性研究的方法，藉由深度訪談法探究社工進行勞資爭議之助/阻力與工會之勞權倡議策略。深度訪談的對象包括7位曾進行勞資爭議之社工，以及5位曾協助處理勞資爭議的社工工會幹部。其中，受訪社工發生之勞資爭議類型以「薪資回捐」為大宗，「契約變更」次之。根據受訪社工的經驗，勞資爭議之歷程包含五個階段：一、置身爭議情境；二、覺察爭議事實；三、抉擇是否進行爭議；四、形成行動策略；五、反思爭議造成的影響。至於工會則因應不同狀況採取多元的協助策略。本研究的主要發現為：一、阻礙社工進行勞資爭議的主要因素，包含遭雇主曲解的利他價值、缺乏勞權知識及職場黑名單文化。二、促成社工進行勞資爭議的動力，

源自於民營化下政府與雇主對於勞權的忽視，進而觸發社工藉由勞資爭議爭取勞權，並反思專業價值的意涵。四、因社工勞資爭議類型特殊，且政府方案委託監督機制失靈，工會藉由充權社工之勞權意識，以及倡導透明的政策溝通機制，形成以集體權倡議勞動政策之基礎。最後，本研究認為維護勞動權益的關鍵在於勞權意識的覺醒與社群的團結，因此，研究者建議社工的專業教育中應納入勞權教育，以強化社工之勞權意識與提升公民參與的層次。

產業界參與我國高等技職教育政策形成歷程之探究－以技職教育再造計畫為例

為了解決東吳大學錄取名單110的問題，作者楊子慧 這樣論述：

本研究以技職教育再造計畫為例，探討產業界參與我國高等技職教育政策形成歷程之角色及運作策略，並綜整教育主管機關之因應及評價。以文件分析、訪談等方式蒐集資料，探究產業界如何影響政府的議程設定、讓偏好的議程及替選方案進入首要位置，以及政府如何擇定替選方案。研究結果發現：（1）產業界參與我國高等技職教育政策形成歷程之態度，從被動轉向主動促進者角色。產業公協會蒐集產業現況及實際需求等相關資訊，並在過程中扮演多元角色，包含整合者、建言者、中介者、諮詢者、監督者，影響政府政策形成與決策；（2）產業界運用多元策略參與政策形成歷程，如把握發聲的機會、研提產業的政策主張、製造接近政府的機會、借助媒體力量等策略。

產業以理性互惠的策略影響政府決策，而不採取激烈、衝撞體制之方式進行。產業在不同政策形成階段所運用之策略並不相同，政策企業家、政府關鍵決策者及時間點為影響策略成效之關鍵；（3）教育主管機關研擬高等技職教育政策係接收總統府、行政院指示，並本於職權依法行政，參採多元意見後制定政策。教育主管機關會參考產業所提訴求，並據以調整政策方向與內容，產業界亦會追蹤其訴求受政府採納的情形；（4）教育主管機關認為產業界參與政策形成過程，能增進產業對於我國高等技職教育的認識，並從中發現技職教育經費不足、學用落差的問題。產業界呼籲政府應正視技職教育、學用落差之問題，並給予技職體系更多的經費挹注；（5）產業界向政府提出訴

求與建言，內容涵蓋教育部、經濟部、勞動部等部會的權責，促使政府建立跨部會平臺，增進部會間的橫向聯繫及資源整合，以縮短產官學之間的落差；（6）產業參與政府政策形成歷程亦有負面限制，其主要原因係基於產業追求獲利，期待高等技職教育政策能與產業需求相符應，卻忽略人才培育的宗旨，進而可能動搖教育的核心價值；（7）我國產業作為壓力團體在多元主義的運作下，產業意見呈現多元且分歧的樣態，可能使得政府行政能量耗弱，而降低政府效能。依據研究結論，對中央主管機關、產業界及後續研究者提出具體建議。

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