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國防大學 中共軍事事務研究所 陳育正所指導 楊善普的 中共維和行動之研究1990-2021： 以海外利益概念檢視 （2021），提出昇達科研究報告2020關鍵因素是什麼，來自於維和行動、海外利益、國家形象。

而第二篇論文輔仁大學 教育領導與發展研究所碩士在職專班 汪文麟所指導 李秀芬的 自然科學5E教學領導與溶解概念教學之研究-以桃園市某國小為例 （2021），提出因為有 5E教學領導、溶解、鷹架、行動研究的重點而找出了 昇達科研究報告2020的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了昇達科研究報告2020，大家也想知道這些：

中共維和行動之研究1990-2021： 以海外利益概念檢視

為了解決昇達科研究報告2020的問題，作者楊善普 這樣論述：

中共自1990年派遣軍事人員參與聯合國維和行動，自此開啟共軍執行維和工作的序幕，當時因天安門事件帶來的影響及國際情勢變化，帶來中共執政當局的挑戰，除了藉由參與國際組織來創造外在環境的安全態勢，亦是展現對參與國際制度態度最明顯的轉變，2000年過後，除了明顯擴展派遣部隊類型，也開始著手建設維和能力，同時間中共也在經濟上取得高度發展，而使國力提升，開始向國際擴展，因此也增加中共在海外的利益。海外利益攸關國家發展及執政延續，2020年底更是將海外利益維護寫入其《國防法》內，視為共軍責任與任務之一，基此，維和行動與海外利益在同時間增加，亦同時受到重視，但在中共現階段仍然係以營造負責任大國形象的目標，

維和部隊所扮演的角色與定位更顯得有所衝突，本文聚焦於中共維和行動與海外利益探討，並分析共軍能力建設在維和行動中特點與挑戰。

自然科學5E教學領導與溶解概念教學之研究-以桃園市某國小為例

為了解決昇達科研究報告2020的問題，作者李秀芬 這樣論述：

本研究採取行動研究法，探討5E教學領導融入國小自然之可能性，以了解用傳統教學的學生，在5E教學領導課程後，學生在自然學習成效上溶解概念的改變。本研究經由教師實行5E教學領導課程的行動研究中，將自我教學的省思、教學領導模式與教師專業成長作相關整理，提供未來國小自然教育的工作者在實施5E課程的教學活動參考。 研究對象為研究者教授之五年級學生，以國小五年級上學期的水溶液單元中活動一「溶解的現象」作為教學內容，並參考近年來不同版本的教科書，以所任教的教科書為主要鷹架，用活動一「溶解的現象」能力架構指標為中心，結合5E教學的「參與」、「探索」、「解釋」、「精緻化」以及「評鑑」等五個步驟來

設計相關的教學活動。在新的教學模式前後，對學生進行「前測知識學習單」與「後測知識學習單」以了解教學前後概念的差異，研究過程中收集學習單、錄影、學生回饋單、日誌等多項資料進行質性探討，並輔以學生期末考作量化分析，經由多方資料交叉比對結果歸納如下：一、5E教學理論有助於教學者課程實施設計與改善教學歷程。二、5E教學課程實施有助於教學者改善教學問題與困境。三、5E教學課程實施有助於學生探究與改善學習問題。四、5E教學課程實施有助於提升學生的學習成效。根據上述的研究結果，研究者提出相關建議，以作為未來在5E教學領導融入國小自然相關課程上的教學設計與參考。關鍵字：5E教學領導、溶解、鷹架、行動研究

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