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臺北市立大學 歷史與地理學系 張政亮所指導 蔡玴昕的 華山1914親子遊客休閒動機、體驗價值與忠誠度之探究 （2017），提出日月潭教師會館評價關鍵因素是什麼，來自於親子遊客、休閒動機、體驗價值、忠誠度。
而第二篇論文國立臺北教育大學 教育經營與管理學系文教法律碩士班 周志宏所指導 楊雅音的 我國校園霸凌防制制度之研究─以校園霸凌防制準則為中心 （2015），提出因為有 校園霸凌、法治國原則、校園霸凌防制準則、性別平等教育法、校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則、教育基本法第八條第二項的重點而找出了 日月潭教師會館評價的解答。
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現代性的魅惑：修澤蘭與她的時代
為了解決日月潭教師會館評價 的問題，作者殷寶寧 這樣論述：
臺灣第一女建築師修澤蘭── 超越時代的建築先驅者 修澤蘭是臺灣戰後重要的建築師之一，作品具高度表現性與雕塑性。設計作品類型多元，包括學校、教堂、火車站等，最膾炙人口的代表作為陽明山中山樓、花園新城與衛道中學聖堂。 中山樓以當權者屬意的「宮殿式建築」受矚目，深獲蔣介石夫婦肯定，卻也被貼上保守、「御用建築師」的標籤。她在烏來山區開發的花園新城，則是臺灣第一個訴求良好品質與服務機能的山坡地住宅社區，極具前瞻性與時代指標意義。執業生涯中大量承接的校園建築更是其建築實踐中不可抹滅的紀錄。景美女中、彰化師專、臺中師專、高雄師專、陽明高中、虎尾女中、蘭陽女
中、中山女高禮堂、高雄女中圖書館、臺北女師專……儼然成為戰後臺灣邁向現代化過程中，打造中小學校園景觀與形貌的要角。 本書以文獻、圖面資料和訪談為基礎，建築學者殷寶寧歷經十多年書寫，從修澤蘭的個人生命史詮釋其建築實踐的表現形式、建築風格與意義內涵，並試圖在以男性建築師為支配性地位的建築專業領域裡，尋覓女性建築師的身影與作品軌跡，重新檢驗歷史觀看角度，並重構其作品之歷史性與時代意義，同時提出對臺灣當代建築現代化論述貧瘠的反思。 修澤蘭為臺灣留下的珍貴資產，是禮物，更是讓我們得以透過追求現代化之夢，回顧戰後以降，臺灣整體建築發展的歷程，以及在建築文化嬗遞中，來思索我們究竟是誰。 聯合推
薦 王志弘（臺灣大學建築與城鄉研究所教授兼所長） 阮慶岳（建築評論家、小說家） 范巽綠（教育部政務次長） 夏鑄九（臺灣大學建築與城鄉研究所名譽教授） 孫全文（成功大學建築系名譽教授） 黃光男（前臺灣藝術大學校長、前行政院政務委員） 華昌宜（王大閎建築研究及保存學會名譽理事長、前臺灣大學建築與城鄉研究所教授） 郭中端（中冶環境造形顧問公司代表） 郭瓊瑩（中國文化大學景觀學系系主任兼所長） 張清華（九典聯合建築師事務所主持建築師）
華山1914親子遊客休閒動機、體驗價值與忠誠度之探究
為了解決日月潭教師會館評價 的問題，作者蔡玴昕 這樣論述：
本研究目的在於瞭解華山1914親子遊客之休閒動機、體驗價值與忠誠度的現況與關聯性，並分析不同背景屬性的親子遊客在三個構念上的差異情形。研究採線上問卷調查法，以休閒動機量表、體驗價值量表與忠誠度量表為調查工具，參訪過華山1914文創園區的親子遊客為對象，最後收回之有效問卷為368份。問卷編碼後，以信度分析、描述性統計、T檢定、單因子變異數分析、雪費法事後比較、線性迴歸、路徑分析等統計方式進行資料處理，研究發現結果如下：1、華山1914親子遊客在休閒動機上以「學習體驗」優先，而「友善環境」較不具吸引力；在體驗價值上以「趣味性」感受程度最高，但在「服務優越性」最不滿意；在忠誠度上，主觀評價與後續行
為意圖多是正面積極。2、華山1914親子遊客屬性中的性別、教育程度、園區停留時間對休閒動機有顯著差異。男性來此的休閒主動性高於女性，且教育程度高中職以下的家長遊客較樂於帶小孩來華山體驗文創活動，停留時間一般多在二小時以上。3、華山1914親子遊客屬性中的教育程度、來園次數、園區停留時間、獲得園區資訊主要來源對體驗價值有顯著差異。高中職以下、來園一次、經親友推薦前往且停留時間較久的家長遊客，較易融入園區氛圍與活動，並產生較高的正面評價。4、華山1914親子遊客屬性中的性別、教育程度、園區停留時間、獲得園區資訊主要來源對忠誠度有顯著差異。男性較女性認同前往園區的選擇，高中職以下的家長遊後行為意圖高
於研究所以上，並以在園區停留2-3小時和親友推薦前往的家長遊客對於園區的整體忠誠度最高。5、華山1914親子遊客的「休閒動機」可以直接正向接影響「體驗價值」；「休閒動機」與「體驗價值」對「忠誠度」都具有正向影響效果；「休閒動機」亦能透過中介變項「體驗價值」間接影響「忠誠度」。整體來說，親子遊客的高度休閒動機能帶動其深度融入休閒活動當中，藉由華山1914文創園區提供的「美感」、「趣味」、「服務」與「學習」等為媒介，提升其正向體驗價值產生，進而達到遊後態度與行為之忠誠度的強化。
我國校園霸凌防制制度之研究─以校園霸凌防制準則為中心
為了解決日月潭教師會館評價 的問題，作者楊雅音 這樣論述：
校園霸凌議題為我國民眾近十年來關注重點之一，亦為諸多領域研究者的研究課題，民國99年12月桃園縣某國中霸凌事件頻傳，更讓各界關注霸凌之程度達到最高峰。在此背景下，教育部進一步強化各項反霸凌之政策與措施，包含各級學校防制校園霸凌執行計畫、友善校園總體營造計畫、維護校園安全實施要點之制定等，而校園霸凌防制準則之訂定亦為其一。民國101年7月26日教育部發布校園霸凌防制準則，並自發布日施行，運作至今已三年多，然觀諸新聞媒體報導，校園霸凌事件仍時有耳聞，似無漸減之勢。又，我國討論霸凌議題的論文數量雖多，惟多以教育政策、社會工作、心理學等層面為探討重心，雖曾有以我國校園霸凌防治法制為研究中心者，惟其論
文出版日期係在校園霸凌防制準則施行前，未就該準則一併探討。是以本論文欲藉由歷來學說理論、外國立法規範、我國校園霸凌防制法制之演進、校園霸凌防制準則施行現況等面向，討論我國校園霸凌防制制度之各項問題。本論文共分為六章，第一章為緒論，第二章就校園霸凌定義、類型進行討論，第三章係就我國校園霸凌防制法制相關規定為定性之討論與法治國原則之檢視，第四章係探討我國校園霸凌防制法制之發展與現行相關規定之內涵，第五章以國外霸凌防制法制之介紹為內容，除了比較國內外法制之規定，並就我國法制為檢討。第六章為結論與建議，藉由前述各章節之討論，分析本準則之規範及他國校園霸凌防制法制值得我國學習之處，為我國校園霸凌困境找尋
一線曙光。