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國小學童戶外行動學習其合作行為與學習績效之研究

為了解決日曜天地 Converse的問題，作者高慧芬 這樣論述：

在戶外教學中，團隊分組合作是很常見的學習方式，因為學生可以從中學習團隊合作的概念、瞭解團隊的關聯性、進而提高自我學習成效。然而在進行團隊學習的過程中，良好的團隊互動往往將導致更好且有效的學習，可見團隊互動會影響團隊的學習成效。本研究將以台南市某國小五年級學生為研究對象，共55位，讓他們在戶外教學活動中，以行動載具進行分組合作學習，探討學生的學習成效。學習成效分為團隊績效與個人績效 。實驗結果發現在團隊學習成效上，團隊凝聚力、衝突管理、決策制定、團隊能力信心與團隊學習成效具有正相關，而團隊凝聚力、衝突管理、決策制定、團隊能力的信心與成員滿意度、滿意團隊績效都具有正相關，且成員滿意度與滿意團隊績

效間也具有正相關。

““彰化地區學童參加讀經班的動機、涉入程度與經典會考之研究

為了解決日曜天地 Converse的問題，作者林雪菁 這樣論述：

　　本研究目的是為了探討彰化地區學童參加讀經班的動機、涉入程度與經典會考之關係。研究對象為彰化地區參加讀經班的學童。研究方法使用問卷調查,採便利抽樣方式發放實施,並使用SPSS統計軟體,進行描述性統計分析、信度分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及羅吉斯迴歸分析。　　研究中將讀經的動機分為求知動機、增能動機、社交動機、休閒動機四個構面,涉入程度分為重要性涉入、愉悅性涉入、中心性涉入、象徵性涉入四個構面。結果顯示:參加讀經班的學童男女比例相等,學童的年齡以國小1-3年級為最多,他們大都從中班-大班開始讀經,宗教信仰以一般民間信仰為多數。在參與動機方面,以增能動機的平均數最高,其中為了增強記憶

力和專注力、為了增強閱讀寫作能力、為了增進自信心、為了開發學習潛能4個題項平均數為前四高。在涉入程度方面,以重要性涉入的平均數最高,其中讀經對我有很大的幫助、讀經讓我更懂事、我認為讀經是有意義的事、讀經使我有自我挑戰的機會、讀經讓我得到成功的經驗5個題項平均數為前五高。　　差異性分析發現:在參與動機方面,父親、母親的學歷和開始讀經的年齡變數中有顯著差異;不同年齡、宗教、母親學歷、開始讀經的年齡、讀經的頻率在涉入程度方面有顯著差異。參與讀經的動機與涉入程度皆呈現顯著的正相關。　　讀經的學童,參加過彰化經典會考有83%,通過彰化經典會考的學童有80%;而參加全國經典會考的學童有69%,通過全國經典

會考的學童只有36%。求知動機在參加彰化經典會考、通過彰化經典會考與參加全國經典會考方面有顯著的預測力;社交動機對參加全國經典會考與通過全國經典會考有顯著的預測力。涉入程度對經典會考則無顯著的預測力。