教具diy的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

右腦開發遊戲式教育：培養全方位能力的益智教具DIY

為了解決教具diy的問題，作者椎名寬依 這樣論述：

玩遊戲，變聰明！ 資深七田真教育講師 培養孩子的求知慾&好奇心 《隨書附贈‧萬用卡片貼紙組》 　　◎如何教出聰明靈活的小孩？ 　　讓孩子享受學習， 　　能力自然天天進步！ 　　◎孩子成績不好怎麼辦？ 　　成績不是評價孩子的絕對標準，過度在意成績會讓孩子喪失信心、自我厭惡，不了解為人的核心價值。 　　◎孩子的智力有問題嗎？ 　　有些孩子學得快，有些孩子學得慢，這不是智力問題，只是個性差異！若不強加壓力，孩子會以自己的節奏，去學習思考、認識世界。 　　◎孩子到現在還不太會講話，怎麼辦？ 　　孩子是因為沒必要講話，所以不太說話。父母與孩子互動時，應該多多說話，無形中讓孩子接觸多種

詞彙，並鼓勵孩子用言語表達自己的需求。 　　利用獨創的「吃點心學算術」、「扇形學習法」 　　增進學習動力， 　　養成解決問題的能力！ 　　親子一起‧益智教具DIY： 　　滾滾彈珠盒、彩色磁片、積木自製方法、練習加法與減法、建立空間概念、堆積木塔 　　做家事，變聰明： 　　折衣服學分類、廚房的容積換算遊戲、蔬菜切切樂、浮力遊戲 　　字卡教具，變變變： 　　翻轉字卡箱、字母圈圈樂、數字卡、注音字卡、字卡拍拍樂

教具diy進入發燒排行的影片

從藝術即治療觀點看水晶寶寶媒材與學齡前幼兒互動之歷程分析

為了解決教具diy的問題，作者樊怡伸 這樣論述：

本研究目的在於探究媒材水晶寶寶與學齡前幼兒之互動經驗，並由藝術即治療觀點分析其歷程經驗。最後，針對水晶寶寶媒材在三個不同領域之實務應用層面提出參考建議，其領域為：藝術治療、教學場域、家庭教育。依研究分析水晶寶寶與學齡前幼兒產生互動時，媒材具有以下四個特質：一、 水晶寶寶與學齡前幼兒之互動有助於提升其生、心理面向之發展，水晶寶寶對幼兒所引發的感官刺激亦會進一步影響其心理狀態與誘發和調節幼兒內在情感調節的作用，並藉著互動發展幼兒同理心喚起情 感、心理表徵與進一步的認知反應。二、 水晶寶寶能引發學齡前幼兒正向情緒出現，學齡前幼兒與水晶寶寶媒材互動時的情緒通常呈正向、愉悅表現，依幼兒個人

的氣質與發展年齡以口語或非口語的方式表達其正向情緒的感受經驗。三、 水晶寶寶有助於學齡前幼兒發展創造性表達，幼兒與水晶寶寶的互動歷程會主動連結個體舊經驗並與新經驗進行整合，當新舊經驗產生碰撞時幼兒能從中主動去探索、覺察，進行理解或詮釋與媒材互動中的現象關係。四、 水晶寶寶有助於學齡前幼兒發展各領域學習面向，幼兒與水晶寶寶媒材互動時因具有高度的好奇心與探究興趣，容易激發幼兒主動性之學習，運用水晶寶寶作為發展性學習之項目，除了能培養右腦的創造性思維，在探索媒材的歷程裡所引發之覺察、反應、理解和孩子所發展的創意、想像力皆能促進左腦的思考層面，左右腦的整合運用將有助於啟發幼兒的學習潛能，並

為未來的認知學習奠定基礎。

看新聞，學數學

為了解決教具diy的問題，作者李祐宗 這樣論述：

數字會說話，但數字也會騙人 　　在這資訊爆炸的時代，媒體早已成為學校以外最大的教育主流，媒體包含新聞、網路、書籍雜誌等。當我們沉浸在這些來自四面八方資訊中，可曾留意到資訊的來源、可靠性及正確性？ 　　數字會說話，但數字也會騙人。有鑑於此，筆者數學來蒐集十數篇有關數字和數學的新聞報導，嘗試以數學的觀點來探討數學在新聞中扮演的角色以及影響性。媒體素養一直是每個公民必須具備的能力，相信閱讀這幾篇文章後將會使您更懂得以更客觀的態度來看待新聞，並養成良好的價值判斷能力。

蔬果營養主題之STEM桌遊設計與評估

為了解決教具diy的問題，作者賴如庭 這樣論述：

台灣地區幼童普遍不關心食物營養價值，更不將其做為選擇食物之考量，易養成偏、挑食行為，其中家庭環境與營養知識的建立為培養飲食習慣的重要因素，而幼兒以「玩」來認識世界，因此本研究欲藉由玩具遊戲介入幼兒生活中，潛移默化培養幼兒的正確飲食行為。文獻歸納影響幼兒飲食之設計因素中，由於四至六歲階段幼兒開始能建構食物認知，具有認知因素的玩法較適合此階段幼兒所需訓練，另發現STEM教育理念可讓玩具設計因素從科學角度切入教育，輔助幼兒學習生活飲食知識。研究分為三階段；(1)透過玩具分析歸納STEM玩具設計因素。(2) 根據遊戲分析因素產出玩具雛型，經專家測試評估後修改至最終產出營養主題之STEM遊戲。(3)

招集31組受測者探討營養主題之STEM遊戲對於幼童蔬果營養知識及蔬果主觀性（包含幼童蔬果喜好度、蔬果態度，以分數計算）、客觀性（幼童蔬果攝取量，以份量數計算）之影響。在研究結果方面；經由玩具設計因素分析可知，玩具樂趣構面可分為「感受性」、「邏輯性」、「社會性」、「想像性」，而 STEM玩具能在互動性中有效幫助幼童學習，進一步發現相較一般玩具，STEM玩具遊戲過程中有明顯、有階段性成果回饋，讓幼童感受到滿足及成就。在實驗結果顯示；在遊戲次數方面，幼童的蔬果知識、主客觀性皆在第一次即有明顯差異，且每一次皆有明顯差異。在遊戲互動方面，營養常識、營養素功效、蔬果喜好度、蔬果態度皆有明顯效果，且親子遊戲

優於幼兒獨自遊戲。本研究進一步發現；營養知識明顯影響幼童蔬果主客觀性。本研究推論因蔬果營養知識讓幼童瞭解蔬果對身體的重要，間接影響其喜好度、態度及攝取量，且由於家長能引導幼童正確的知識，效果較優。