0 2歲教具製作的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

2頁精裝書：學英文

為了解決0 2歲教具製作的問題，作者PLAYFUN工作室 這樣論述：

～這是一款兒童英文啓蒙教具～ ～教孩子簡單常見的英文和拼寫～ 寓教於樂，一直是教具類玩具的目的！ 小朋友們，在玩樂的同時學習英文吧！ 80種常見物品，漂亮的配圖 84個常用字母，讓孩子對照英文單詞學習拼寫！ 　　一定要告訴你的特色 　　1.將常見物品製作成精美的圖案，更吸引小朋友參與使用常見物品圖案，教會孩子簡單的英文！ 　　 　　2.軟性磁鐵書體，蘋果不掉落 　　字母拼寫在軟磁書體上，磁性字母玩遊戲過程中不會散落！ 　　3.教會孩子認識圖片英文的同時，還可以引導孩子用字母拼寫單詞 　　家長選擇常見的物品圖案，讓小朋友說出對應的英文，然後引導孩子用字母拼寫單詞。 　　4.專屬磁力

收納盒，隨時隨地都可玩 　　字母和書體都是軟磁材質，遊戲時不會散落，遊戲結束方便收納，隨玩隨收，簡約精裝遊戲書外盒，讓孩子不管在哪，隨時隨地都可以玩！ 　　不可不知的重要功能 　　1.統合訓練：有問有答，培養孩子解決問題的能力。 　　2.強化互動：家長和孩子一起玩，家長出題讓孩子答題，然後一起檢查是否正確，增進親子關係。 　　3.能力提升：通過解題過程，培養孩子的英文識別拼寫能力，提升孩子對英文學習的興趣。 　　4.寓教於樂：邊學邊玩，激發孩子對英文的學習慾望。  

0 2歲教具製作進入發燒排行的影片

幼兒園學習區導入STEAM教育之歷程探究

為了解決0 2歲教具製作的問題，作者張儀玲 這樣論述：

幼兒園學習區導入STEAM教育之歷程探究摘 要本研究旨在幼兒園學習區導入STEAM教育之歷程作探究，首先透過研討會、增能研習、學者輔導與STEM教育認證課程，建立教師對STEAM教育的基本認識，然後在學習區導入教師根據幼兒生活經驗預設的STEAM課程主題，藉由PDCA教學策略來進行STEAM教育課程。歷經四個月的研究歷程，研究者發現，師生在認知、行為上皆有所成長，在幼兒方面:幼兒由單純在學習區工作操作，已會思考「為甚麼？」、「要怎麼做？」、「我們來試試看」，也學會與同儕討論分享作設計圖，並且延伸使用鬆散材料區的多元素材配件，發展出建構性遊戲行為。且在操作過程中會與同儕互動討論合作解決問題，

儼然已成長進入合作遊戲行為為主，亦即在此歷程中可發現: 一、討論分享的歷程發展出幼兒語言表達能力﹔二、小組合作促進幼兒合作遊戲行為﹔三、發揮教師鷹架及同儕鷹架的影響力﹔四、提升幼兒語文領域及社會領域的發展。而教師部分，在行為方面:一、急躁催促態度變成柔和鼓勵欣賞的態度;二、不再直接幫幼兒解決問題，而是提供幼兒鷹架，引導幼兒思考找出解決問題方法。在思維方面則為:一、會去思考如何引導幼兒課程活動，不再是餵養知識模式。二、導正STEAM教育認知，不是想像中的艱深困難，因而樂於實施STEAM教育。三、勾起教師教學熱誠，激發教師教的反思。 最後，根據本研究的研究結果，對幼兒園教師、對幼兒園園所以及未來

研究者提出建議，提供未來實施STEAM教育者的參考。

2頁精裝書：學數學

為了解決0 2歲教具製作的問題，作者PLAYFUN工作室 這樣論述：

～這是一款兒童數學啓蒙教具～ ～鍛煉孩子數感及簡單數學計算能力～ 寓教於樂，一直是教具類玩具的目的！ 小朋友們，在玩樂的同時學習數學吧！ 漂亮的蘋果樹，紅蘋果和綠蘋果 通過數數，學習加法和減法，讓小朋友逐步學習加減計算！ 　　一定要告訴你的特色 　　1.可愛的蘋果樹和蘋果圖案，更吸引小朋友參與 　　使用常見可愛的蘋果圖案，提升小朋友玩遊戲的興趣！ 　　2.軟性磁鐵書體，蘋果不掉落 　　答題卡製作在軟磁書體上，磁性棋子玩遊戲過程中不會散落！ 　　3.60道常見應用題目，讓家長帶著孩子逐步學習 　　家長讀題目卡上的內容，引導寶貝在蘋果樹上擺放蘋果，教導寶貝數數字來實現加減法的計算。

　　4.專屬磁力收納盒，隨時隨地都可玩 　　數字和書體都是軟磁材質，遊戲時不會散落，遊戲結束方便收納，隨玩隨收， 　　簡約精裝遊戲書外盒，讓孩子不管在哪，隨時隨地都可以玩！ 　　不可不知的重要功能　 　　1.統合訓練：有問有答，培養孩子解決問題的能力。 　　2.強化互動：家長和孩子一起玩，家長出題讓孩子解題，然後一起檢查複盤，增進親子關係。 　　3.能力提升：通過解題過程，培養孩子的計算能力，提升孩子對數學的興趣。 　　4.寓教於樂：邊學邊玩，激發孩子對數學的求知慾。  

黏土蝴蝶教具介入對幼兒園學童蝴蝶保育課程學習成效之研究 -以臺中市東區某幼兒園為例

為了解決0 2歲教具製作的問題，作者吳秀英 這樣論述：

本研究課程根據「幼兒園教保活動課程大綱」，配合十二年國教環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能與環境行動等環境教育目標，自編蝴蝶保育之幼兒環境教育課程教案、學習單及問卷評量量表，並以黏土自製蝴蝶的卵、幼蟲、蛹、成蟲等一生完全變態之模型爲教具。研究選取樣本和範圍採便利抽樣，以臺中市東區某幼兒園學童爲研究對象，採準實驗研究法，分爲實驗組與對照組一、對照組二各30人，共計90名幼童。實驗組實施蝴蝶保育課程教學並介入黏土蝴蝶教具學習，對照組一僅實施蝴蝶保育課程教學但未介入黏土蝴蝶教具學習，對照組二則不介入任何教學及教具學習。配合蝴蝶保育課程以環境教育五大目標自編之問卷評量量表作為研究工具，問卷經由專

家審查修改及刪減題項後發展成一份具有信、效度的正式問卷，於教學前針對三組學童實施問卷前測，時隔一週教學後再進行後測。彙整之問卷評量量表以spss for windows 18.0 軟體，進行描述性統計、獨立樣本t檢定及成對樣本t檢定分析。由分析結果比較實驗組的環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動各面向後測平均數得分為36.80、9.00、45.10、36.70、26.00分，均分別高於對照組一的各項後測平均數得分22.13、6.70、35.87、22.87、15.80分，及對照組二的各項後測平均數得分9.73、3.17、27.00、9.63、7.40分。參與蝴蝶保育課程學習及介入黏

土蝴蝶教具之實驗組，前後測之環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動各個面向顯著雙尾值(0.000、0.000、0.000、0.000、0.000)