搭配詞片語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

笑著應考的新多益自修課

為了解決搭配詞片語的問題，作者李文昊,易人外語教研組,HBD英語研習團隊 這樣論述：

挑戰2018新制多益， 與其狂做試題，不如先累積實力！ 因為新制考題更加靈活，無法再靠解題技巧搶分。 根據ETS官方消息，新題型是為了 「更貼近日常生活中，社交及職場的英語使用情況。」 搞定生活英語，才是NEW TOEIC致勝關鍵！ 　　用情境會話學應考技巧，零基礎也能考好NEW TOEIC！ 　　笑著拿新多益綠色證書 　　1.熟記核心句型：熟記書中580句主題句，快速建構閱讀實力。 　　2.聽懂四種口音：聽簡短對話MP3，練習聽懂「美、加、英、澳」四種口音。 　　3.辨識考題陷阱：閱讀應考筆記中的常考慣用語及文法提示。   　　笑著提升新多益應考實力 　　1.應考專注力：用主題句培養

專注力，練習快速從題目中看出重點。 　　2.解題邏輯力：透過簡短對話掌握主題句的上下文，看懂閱讀測驗的文章脈絡。 　　3.關鍵字彙力：千萬別花時間背大量單字，但一定要熟悉核心字彙的用法。 　　笑著拿高分的NEW TOEIC的追分祕笈： 　　1.將主題句細讀一遍。→練習從考題中抓出主題句 　　2.閱讀應考筆記中的常考搭配詞、片語及文法提示。→學會辨識考題陷阱 　　3.進行聽力練習。→熟悉美、加、英、澳四種口音變化 　　4.熟記相關表達用語。→應變閱讀測驗題目的「換句話說」 　　5.把句中標示的核心單字背起來。→累積應考字彙量 　　★ 完全適用：零基礎應考者、目標600分的考生。 　　★ 聽力

練習：美、加、英、澳四種口音全收錄。 　　【使用說明】 　　1.詳讀主題句型： 　　2018年新制多益的題型變得更生活化了！本書針對六大多益必考情境，挑選出580句日常會話主題句。請先將句子從頭到尾讀一遍，培養對句子的敏感度和專注力，提升「從題目中抓重點」的能力。 　　2.閱讀應考筆記： 　　學習主題句型中的相關單字、文法，以及常考的慣用搭配詞組。了解搭配詞組的用法，比死背單字的中文解釋更加重要。 　　3.簡短對話練習： 　　將會話主題句套入真實情境中，透過簡短對話掌握主題句的上下文，更能看懂測驗題目的脈絡。 　　4.四種口音辨析： 　　利用隨書附贈的MP3進行聽力訓練，聽懂「美、加

、英、澳」四種口音。聆聽對話時，盡量不要看書，練習用聽的掌握每段對話的意思。 　　5.學會相關表達： 　　多益考題中常出現「換句話說」的答題選項。利用書中的「相關表達」，可學會與主題句相關的常用會話，面對變化選項也能從容應答。 　　6.熟記核心單字： 　　擁有足夠的字彙量，是看懂考題的第一步。本書特別標示出「常考核心字彙」以及「必備基礎字彙」，這些單字一定要熟記。

搭配詞片語進入發燒排行的影片

奠基於雙語自動對齊之動介片語翻譯改進

為了解決搭配詞片語的問題，作者陳怡君 這樣論述：

本研究呈現片語查詢的雛形系統「PrecisePhraseBook」，能從雙語語料庫中，自動擷取英文名詞與介系詞搭配的中文翻譯及例句，可輔助語言學習者學習語言，亦能改善機器翻譯或提供語言研究者撰寫文法規則之參考。本方法利用雙語語料庫擷取英文片語的中文翻譯。其方法為使用統計方法由雙語語料庫中的詞彙自動對齊，分別擷取名詞及介系詞的翻譯，再根據由中文語料庫統計而來的中文高頻搭配詞，將名詞及介系詞的翻譯做適當調整，並產生例句。系統執行時，使用者輸入一組英文名詞與介系詞的搭配，系統會呈現資料庫中此搭配的翻譯及例句。本研究的評估方式是隨機抽取三十組名詞及介系詞的搭配，人工評估本研究方法產生的翻譯。

活用學術字彙：跨出論文寫作的第一步

為了解決搭配詞片語的問題，作者臺大寫作教學中心教材編輯小組 這樣論述：

　　本書是「臺灣大學寫作教學中心」的寫作教學系列書，是為臺灣大學寫作教學中心「英文論文寫作」課程而編撰，寫作教學中心針對研究生開設多門中英文學術寫作課程。 　　對於許多國內英語學習者而言，英文作文一向是件難事。當大家邁入高等教育的殿堂，要將研究成果發表，撰寫學術論文時，往往不知如何下筆。不同於報紙或是聯考作文的文體，學術英文的結構嚴謹，並有一定的脈絡可循，用字更是精準簡潔。雖然不同的學術領域，皆有各自的寫作格式與慣例，但除卻專業用字以外，所有領域常用的學術字彙，大致相同。這些學術字彙也是英語學習者，在面對學術論文寫作時，最好掌握的一部分。 　　學習者在學習字彙的過程中，常會忽略了字彙的搭配

詞與片語的重要性，造成中式英文或是詞不達意的情形。有鑒於此，本書根據Averil Coxhead (2000)所發表的學術字彙表(Academic Word List)，將學術英文最常用的570個字彙家族(word family)，加上學術寫作常用之搭配詞與片語，整理編撰而成。本書期盼讀者能透過字彙與搭配詞的學習，克服學術寫作障礙；透過學術字彙與搭配詞的活用，跨出論文寫作的第一步。 　　本書除了針對常見的學術字彙，選錄學術寫作上常使用到的字義，並提供學術例句外，最大的特色是依照學術寫作的使用習慣，收錄這些字彙常見的搭配詞、片語與介係詞。搭配詞與片語皆為經常一起出現的字串，雖然學界對於搭配詞與片

語的區別尚無共識，但兩者大致的區別如下：搭配詞為常見且較有彈性的字詞組合，在使用上有較多的自由與變化；片語則是固定的字詞組合，不可隨意變換。以definition為例： 　　當我們要表示「下定義」這個意思， definition可搭配的動詞包括formulate，give，provide或write。我們可說provide clear definitions或是give a brief definition。與definition搭配的動詞，或形容詞，可彈性替換。但是by definition則為片語，by加上definition是固定的用法，不能任意變換成by definitions，或是b

y clear definitions。 　　因此，本書在編排上，每個字彙除了附有詞性與中文字義外，若該單字有常見的學術搭配詞或片語的話，會依序列出，並提供學術例句，讓讀者確實了解字彙的使用方法。 作者簡介 臺灣大學寫作教學中心 　　針對不同領域學習者之不同需求，設計因領域而異的中、英文寫作訓練課程。　　幫助學生發展邏輯思辨能力與整合能力，破除寫作乃「天賦專利」以及「多寫即可」的迷思。 蘇以文主任 　　寫作教學中心 　　蘇以文現任國立台灣大學語言學研究所教授，主要研究領域為語用學、認知語言學及言談分析，對於語言、認知與文化三者之間的關係尤感興趣。西元2000年前曾投注一部份心力研究語法化的現象

，兼及中、英文多義詞之探討。近年來，其研究視角延伸到認知隱喻，企圖一窺文化對語言的影響。隱喻之外，她亦關注構式語法的發展，對於句法、語意及語用的互動，語境對語用的重要，及認知觀點與語言分類等議題多有涉獵。因為對認知研究的興趣，跨領域的整合研究對她極具吸引力。

英語寫作草稿階段的語料庫諮詢與單字使用

為了解決搭配詞片語的問題，作者楊子薇 這樣論述：

語料庫查詢與數據驅動學習(Data-Driven Learning, 簡稱DDL)為外語教學帶來了很大的影響。對於第二外語寫作教學而言，數據驅動學習用於改錯與一般寫作在過去引起了較多寫作研究者的關注 (Kennedy & Miceli, 2010)。整合語料庫查詢，幫助學生們藉由在語料庫所蒐尋到的詞彙重複使用於演說或寫作來產生想法，這種應用在各種教學環境中尚未得到充分的檢視(除了 Geluso & Yamaguchi, 2014; Kennedy & Miceli, 2010, 2017)。此研究計畫透過研究台灣大學生在擬稿階段如何藉由語料庫查詢的幫助，通過類型搜索(pattern-hunt

ing)或“觀察和借用”的行為來撰寫英文文章，彌補單字之不足。本研究主要觀察有哪些關鍵字(及其語言特徵)是學生們透過語料庫擬查詢並納入初稿、他們的查詢過程，和對這種過程之看法。本研究記錄並比較三組以英語為第二學習語言的台灣大學生（兩組一年级和一組二年級，共49位學生）在寫作課堂上查詢語料庫，並應用找到英文字詞類型於自己作文初稿之中的異同。語料庫對於所有參與者而言都是新的接觸，因此規劃所有學生在所修一學期作文課之前八週，施予語料庫使用培訓。然後，學生們藉由查詢COCA, Tango或者Totalrecall來完成一項課堂限時作文初稿。此研究蒐集了學生們的文章初稿、寫作語料庫查詢紀錄與錄影紀錄。此

外，我們蒐集了本學期參與寫作課的16位大一學生課後回饋問卷與其中5位具有積極學習態度的學生面談紀錄。學生們的查詢過程也藉錄影紀錄下來。研究結果透過質化、量化與三角測量分析，分析結果包含了每篇作文中所查詢的關鍵字平均數 (查詢頻率)，關鍵字納入學生作文的比例，以及關鍵字詞性和難度。我們使用了BNC-COCA詞彙分類檔案程式(British National Corpus-Corpus of Contemporary American English, http://www.lextutor.ca/, VocabProfile, Nation, 2004) 以分析49位學生所查詢的關鍵詞概況。對於

查詢過程和學生的看法，我們僅分析部份資料。在研究中我們觀察了學生們查詢詞語的語言特徵，49位學生們總共查詢了177個單字，其中應用到作文中比例為88.14%，平均每篇文章納入3.18個字。所查詢字當中，動詞高於名詞或其他詞性種類。大二學生的文章平均長度為294.39個英文字，而將語料庫查詢的關鍵字納入作文中的比例高達90.48%，有42.1%的查詢字以片語呈現。而大一生的文章平均長度為252.53字，其中納入較少的查詢字詞(僅有87.5%)，其中64.55%的查詢字以單字呈現。關於字彙的困難度，大二學生所查詢的比大一稍加困難。即便為兩個不同年級但三者之間仍有相似點，例如在156個學生所查詢並且

實際應用於文章的單字中，學生們大多採用TANGO作為主要查詢工具。在語料庫的查詢使用過程中，我們觀察到學生們主要採取字彙確認(pattern defining)，學生們將自己想理解的字彙用法使用語料庫查詢做確認，實際引用查詢特定字彙或片語的結果於文章，確認詞彙是最常見的語料庫使用方法。在16位大一學生裡，大多數都認為語料庫對於英語學習是有效的，學生們表示語料庫查詢可以幫助他們獲得原先未知的搭配詞、片語以及文法概念。甚至有一半的學生會在其他英語課堂應用語料庫。有80%的學生認為在訓練過程裡需要學習多一點技巧能自例句來找到詞彙的規律性。觀察五位參與面談的學生們發現他們對於語料庫學習英語或是寫作有著

相似與相異觀點以及查詢方法。在此研究之前大學生使用語料庫於英文作文擬稿尚未被關注，而現在透過此研究了解了所查詢關鍵詞的語言特徵，我們的學生納入搜索詞彙到文章裡的比例高於Kennedy and Miceli (2017)的研究。我們的學生似乎以目標為導向，局限於確認詞彙用法，但沒有足夠的開放性來探索和尋找其他表達模式。學生傾向於將語料庫用法限制為字典式的使用，透過語料庫找尋更多關於特定詞彙的例句。然而，學生對與語料庫學習的看法與前人研究一樣(如Kennedy and Miceli, 2017)：都是肯定的。我們的研究證實了應用DDL對於英語為第二學習語言者撰寫英文作文是有益的。我們無法分析所收集

到大量的研究數據，期待未來會有與此相關的研究，像是分析所有的錄影檔案且加以深入檢視。我們建議未來宜提供學生較長時間的語料庫檢索以幫助寫作培訓。最後我們在文章裡也提供了其他建議和教學應用。關鍵字：詞彙搜索 語料庫查詢 擬稿 英語為第二學習語言的大學生