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推動中小學數位學習精進方案數位內容的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林翠華寫的 2019年〔最新指標性考題彙集〕校長主任甄試金榜必讀160題﹝校長主任甄試﹞ 和許育健,徐慧鈴,林雨蓁的 SMART Reading智慧閱讀：多媒體語文教學模式與實踐都 可以從中找到所需的評價。
另外網站教育部依據「推動中小學數位學習精進方案」之數位內容充實計畫也說明：並請於111年4月29日前完成相關申請文件填寫及上傳。 相關問題可聯繫至客服電話：02-6600-2562. 信箱：[email protected] ...
這兩本書分別來自千華數位文化 和幼獅文化所出版 。
崑山科技大學 雲端商務管理數位學習碩士在職專班 許蕙纓所指導 王春惠的 國小混成教學常用數位教育平臺之比較分析 （2021），提出推動中小學數位學習精進方案數位內容關鍵因素是什麼，來自於混成教學、數位教育平臺、學習吧、教育部因材網。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育政策與行政研究所 陳玉娟所指導 郭海寧的 澳門私立中學教師專業發展之運作研究 （2021），提出因為有 澳門教師專業發展、澳門私立中學、《非高等教育私立學校教學人員制度框架》的重點而找出了 推動中小學數位學習精進方案數位內容的解答。
最後網站臺東縣111年度「推動中小學數位學習精進方案」教師自主研習 ...則補充：一、依據：. (一) 教育部「推動中小學數位學習精進方案」111年國民中小學實施計畫。 · 二、目的：鼓勵教師自組社群，自我精進數位教學能力。 · 三、辦理單位： · 四、辦理方式 ...
2019年〔最新指標性考題彙集〕校長主任甄試金榜必讀160題﹝校長主任甄試﹞
為了解決推動中小學數位學習精進方案數位內容 的問題，作者林翠華 這樣論述：
◎條列式解析，精編登榜獨到見解 ◎文字圖像化，答題精髓完全體現 ◎獨家！最新教育議題剖析 本書收集近年各縣市校長、主任甄試試題，並由千華名師逐題詳解。網羅歷年試題，了解最近幾年校長、主任甄試的考題趨勢，並透過詳解的參閱，迅速掌握答題架構與解題技巧。 本書將所編選的考題分為五類：第一類教育法規與政策、第二類行政領導、第三類課程領導、第四類教學領導、第五類學生輔導。此分類方式利於考前準備，透過主題式的重點整理，不但更具備記憶點，且能夠更精準地針對各類型的題目逐一擊破。 書中附錄申論題答題的技巧，對於容易搞混的教育專有名詞，予以整理說明，以便自我練習。
國小混成教學常用數位教育平臺之比較分析
為了解決推動中小學數位學習精進方案數位內容 的問題，作者王春惠 這樣論述：
混成教學在數位科技的發展下，已成未來教育趨勢，數位教育平臺是混成教學中實體及線上教學的重要橋樑，除了提供教師必備的技術支援外，也為學生的遠距學習提供了有效途徑。近年來國小進行混成教學漸成主流，教師在各有特色的數位教育平臺中的選擇與運用，對教學成效將有重大影響。因此，本研究針對國小教師常用的數位教育平臺進行了解，首先，透過文獻探討建構國小教育適用的數位教育平臺的評估標準，並對平臺的介面、內容、互動及個人資訊與控制功能進行比較。透過問卷調查法和比較研究法，以「學習吧教育版」及「教育部因材網」為研究對象。根據問卷結果及實際操作比較所得結果為1.學習吧教育版在平臺介面、平臺內容表現較佳。2.「教育部
因材網」在個人資訊與控制功能表現較佳。3.兩個平臺皆缺少同步視訊功能，進行混成教學時可搭配其他雲端服務一起進行，讓教學效益更佳。
SMART Reading智慧閱讀：多媒體語文教學模式與實踐
為了解決推動中小學數位學習精進方案數位內容 的問題，作者許育健,徐慧鈴,林雨蓁 這樣論述：
您是對語文教學充滿創新、想像與期待的家長、未來的教師嗎？ 您想打造不一樣的語文課堂嗎？希望改變現有的語文教學風景嗎？ 課堂上如何讓每個孩子都勇於表達？ 如何知道誰理解了，誰還沒學會呢？ 如何確實記住孩子的作答表現呢？ 這本書就是能滿足您需要的SMART好幫手！
澳門私立中學教師專業發展之運作研究
為了解決推動中小學數位學習精進方案數位內容 的問題，作者郭海寧 這樣論述：
澳門作為曾被葡萄牙殖民的地方之一，當時澳葡政府對於華人教育採取放任自流的教育管治手段，導致教師的專業水準參差不齊。80年代中葡聯合聲明的簽署影響了培育澳門本地教師的路向，而澳門的教師專業發展隨著1991年澳門首部教育法律《澳門教育制度》之頒布而逐漸受到關注。1999年澳門回歸中國後，社會上亦有不少聲浪提出要求教師專業發展邁向法制化。2006年及2012年分別設立了《非高等教育制度綱要法》及《非高等教育私立學校教學人員框架》（下稱：私框）以法律規限教師專業發展的形式、類型、內容，而教師專業發展亦作為教師工作表現評核的指標之一，因此，《私框》的目的旨在提升澳門私立中學教學人員的專業素質及職業保障
，從而促進教師專業發展的運作。是次研究透過半結構式訪談法，分析《私框》實施前後教師專業發展法規的內涵與發展；以及對任職澳門私立中學的六位老師進行訪談，由訪談當中探究《私框》實施後澳門教師專業發展的運作知覺及情況，探究澳門教師專業發展運作下所遇到的困境及解決策略，提出改革澳門私立中學教師專業發展的可行性建議，以期對往後推動及完善澳門教師專業發展有所幫助。根據本研究之結果，可歸納出以下結論：一、教師專業發展法規的出現改變了教師專業發展的要求。二、教師專業發展時間及自主性受限。三、《私框》下教師專業發展活動需求及評核欠缺區別性及人性化考量。四、《私框》以外誘物質條件推動教師專業發展。研究者針對研究結
果作出以下建議：一、需完善澳門的教師專業發展活動評核系統。二、定期省思教師專業發展之成效及整合資源。三、設立區別化及自主化的教師專業發展。四、為澳門私立中學教師設置合理的專業發展的時間及空間。