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國立臺灣師範大學 課程與教學研究所 唐淑華所指導 顧談的 老師，今天你又生氣了嗎？——「心理位移」運用於教師情緒調節之研究 （2021），提出彰化平和國小評價關鍵因素是什麼，來自於心理位移、教師情緒、認知評價。
而第二篇論文國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系 張文德所指導 吳中硯的 全國學生美展小學組平面設計優勝作品之評量 （2021），提出因為有 平面設計、全國學生美術比賽、視覺藝術、性別差異的重點而找出了 彰化平和國小評價的解答。
最後網站彰化縣彰化市平和國民小學 - Facebook則補充：彰化 市中正路二段450號 04-7222355. 平和國小立基TRAIN五力學習之核心素養教學模組，讓平和學童在TRAIN(全)主題式教學六年浸潤，與世界接軌打下良好根基。
阿貴建築師的速寫手札2：生活的風景
為了解決彰化平和國小評價 的問題，作者曹登貴 這樣論述：
建築師阿貴一枝筆與二分之一A4紙創造稍縱即逝的美麗邂逅 ◎熱愛速寫的阿貴，繼《阿貴建築師的速寫手札》，持續以他對生命的熱情記錄生活的點滴。 ◎速寫自學看妙招──九項「阿貴的速寫小祕訣」，圖文解說、按部就班說明個中技巧。 ◎超過一百六十張精選作品與文字，訴說每個靈感背後小故事，讓讀者學畫之餘也能透視最真的摯阿貴。 空間速寫──閱讀、記錄、演繹所感知的每一瞬間 建築師阿貴，一位心思縝密的生活品味家。 熱愛速寫的他，隨身攜帶二分之一A4紙張進行創作； 觀察並捕捉瞬間靈感，把握當下及時記錄， 細細畫下屬於自己的生活風景…… ※特別收錄「阿貴的速寫小祕訣
」，從步驟、線條到構圖、張力等，九項重點整理，輔以圖文說明個中技巧。 這不只是一本講速寫的書，更充斥著阿貴建築師的叨叨絮語； 他關懷周遭的人物情事，因之寫出生活與心情的紀錄。 關於工作的省思、 關於教課的心得、 對於實習生的要求及堅持、 對於年少輕狂的回味、 甚而婚姻與家庭的經營…… 雖說是叨叨絮語，在繁瑣與嚴肅的口語背後， 卻是他對身旁人事最溫暖的關懷，以及這世界帶給他的美好。 ～一枝筆與二分之一A4紙的短暫邂逅～～ 筆說：我喜歡在你這裡駐足，時而走動、時而奔跑，累了還能停下來休息。 紙答：謝謝你，因著這些記憶的軌跡，人們才懂得收藏我
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老師，今天你又生氣了嗎？——「心理位移」運用於教師情緒調節之研究
為了解決彰化平和國小評價 的問題，作者顧談 這樣論述：
第一章 緒論 1第一節 研究背景與動機 1第二節 研究目的與問題 7第三節 名詞解釋 8第二章 文獻探討 9第一節 情緒認知理論內涵與相關研究 9第二節 教師情緒及其情緒素養 19第三節 「心理位移」內涵與相關研究 27第三章 研究方法 39第一節 研究取向與方法 39第二節 研究者與研究參與者 43第三節 研究工具 45第四節 研究程序 47第五節 資料分析 52第六節 研究可信性檢核 55第七節 研究倫理 57第四章 研究結果與討論 59第一節 教師情緒現狀及因應策略 59第二節 教師情緒在不同位格書寫之認知轉變歷程 64第五章 結論與建議 113第一節 研究結論 113第二節 研究建議
115後記 119參考文獻 121附錄一 研究邀請函 133附錄二 研究參與同意書 135附錄三 生氣情緒調查問卷 136附錄四 安適幸福感量表 137附錄五 心理位移日記書寫說明書 138附錄六 心理位移情緒日記 140附錄七 焦點團體訪談大綱 141附錄八 心理位移書寫反饋表 142附錄九 研究札記 143附錄十 研究參與者檢核函 144附錄十一 前導性研究之省思 145
全國學生美展小學組平面設計優勝作品之評量
為了解決彰化平和國小評價 的問題，作者吳中硯 這樣論述：
本研究以全國學生美術比賽之平面設計類作品為例，探索評量尺度、性別、一般班與美術班及專業度之間的關係。研究目的：(1)開發具信、效度之平面設計評量尺度；(2) 探索性別、班別及專業度與平面設計評量之相關性。本研究內容分2部份，1.由5位專家學者(具藝術創作或研究工作15年以上資歷)，釐清評量向度。2.以「平面設計評量問卷」，採四因子混合設計2245 (性別(男/女)、班別(一般/美術班)、專業度(專家/資深/資淺/非專業)、評量向度(故事性、風格、構圖、技法、色彩)，以不同受測者進行實測，探討全國學生美術比賽之平面設計類國小高年級作品視覺表現。受測對象共193人位(男48位；女145位；
年齡平均24歲，Sd=5.7)。專家質性研究成果：由專家審視五大向度內容、重要性排序，以及比賽評分方式及建議，經內容分析法確認「平面設計評量問卷」；問卷調查結果：1. 證實平面設計評量尺度具信、效度與鑑別力；2.性別因子主效果及其他因子交互作用皆未達顯著水準；3. 班別因素效果達顯著水準(美術班>一般班)，與五大評量向度具交互作用，除了色彩向度之外，美術班在其他向度的得分皆高於一般班；4. 專業度與班別交互作用達顯著水準，在一般班之構圖、技法等向度達顯著水準，美術班則與故事性、風格、技法具交互作用；5. 本研究將性別、班別、專業度及評量五大向度之相關矩陣繪製成圖，有利於相關研究理論模型之建構。
研究建議：1. 平面設計評量尺度可用於平面設計競賽評分，學生能針對特定評分向度不足處加以改善；2. 五大向度因素加入各向度權重，可因不同比賽及分組狀況下進行比例調整；3. 專業資歷者對美術班作品評分時有明顯差異，評分時可依班別邀請對應之專業評分者評審；4. 研究對象、權重配比、及其他因素，亦可在未來發展方向上依研究焦點調整。本研究成果提供相關平面設計競賽、課程、教師評不同年齡層學生作品之工具開發與評量範例，對平面設計評量相關研究具貢獻度。