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我的非洲家人(新版)

為了解決平和國小網站的問題，作者堀米薰 這樣論述：

　　在愛的晴空下，用理解與公平改變全世界！ 　　不分人種、膚色、文化差異， 　　地球的問題、世界的未來，需要我們彼此關懷、共同守護， 　　因為，我們永遠生活在同一片天空下。 　　「迦納有很多小朋友和大人一起在可可田工作， 　　他們沒有上學，也幾乎不可能吃到巧克力。」 　　來自非洲的實習生艾力克說著，像在品嘗山珍海味一樣， 　　小心翼翼的把巧克力球放進嘴巴裡。 　　那是我第一次知道巧克力真正的滋味。 　　不管身在何處，我們都是生活在同一片天空下的家人， 　　想一想，為了讓這個世界更美好，我們還能做些什麼！ 　　★好書大家讀年度最佳少年兒童讀物 　　★日本兒童文藝新人獎 　　★日本青少年

讀書心得全國競賽主題書 　　加藤周二今年五年級。他家是鎮上唯一的專業農家，也是唯一養牛的人家。寒假即將來臨，爸爸突然在晚餐時宣布，一月開始，家裡要接待一名實習生──艾力克。 　　艾力克來自非洲迦納，對周二和哥哥一樹來說，那是個遙遠的國度；對妹妹百合而言，那是生產巧克力的地方。 　　一聽到這個消息，一樹沒吃完飯就回房去了，百合則懷抱著好奇與期待，至於周二，卻充滿了不安：「從迦納來的客人，會是怎樣的人呢……？」 　　遠渡重洋的艾力克，在嚴寒的冬天來到加藤家。怕冷的他，會有什麼樣的新奇體驗？宛如非洲陽光般爽朗與熱情的他，又會為加藤家帶來什麼樣的改變？ 聯合推薦 　　嚴淑女　導賞 　　蔡麗鳳校長

  新北市北峰國小　蔡志鏗校長  台北市逸仙國小 　　呂紹澄校長  新竹縣博愛國小　楊世昌組長  台北市明德國小　

在他們成為世界知名作家之前：那些你意想不到的成長抉擇(給中小學生的圖文傳記)

為了解決平和國小網站的問題，作者ElizabethHaidle 這樣論述：

一本為中小學生繪製的圖文傳記， 引領孩子度過無數成長抉擇，探索屬於自己的人生方向！ 　　《湯姆歷險記》的作者馬克‧吐溫曾想靠挖取銀礦一夜致富？ 　　《綠火腿加蛋》的作者蘇斯博士的韻文靈感，來自於渡輪引擎？ 　　《巧克力冒險工廠》的作者羅德・達爾差點在墜機意外中喪生？ 　　馬克・吐溫、瑪雅・安吉羅、蘇斯博士、 　　珊卓拉．西斯奈洛斯、羅德・達爾、Ｊ・Ｋ・羅琳、 　　楊謹倫、碧雅翠絲・波特、C・S・路易斯、麥德琳・蘭歌 　　集結十大世界知名作家的傳記，訴說成名前的真實生活。 　　童年時經歷的歡笑和慘劇，成長過程中遭遇的失敗與成功。 　　他們從何處獲得啟發？故事的靈感又從何而來？ 　　許

多人很好奇，暢銷作家的背後有什麼故事？ 　　書架上是不是堆滿一流的書籍？是不是邊閱讀莎士比亞的作品，邊聆聽莫札特的音樂？還是放學後吃的點心有什麼奧祕？ 　　其實，每個作家所走的路都不一樣。有人剛會握筆就開始寫，有人則是經歷過其他工作的不順遂，才踏上寫作之路。有的作家構想出看不見的世界，有的作家則是把生活中的平凡瑣事改造一番。 　　紙上的文字幫助他們抒發生活的苦悶，更有許多人透過寫作，發現與他人通力合作的快樂。作家們的人生刻畫出各式各樣不同的軌跡，這些寫作的智慧與第一手引言，邀請你進入文字奇想中，記錄生活的點滴、細數重要的時刻、發現人生的方向。 本書特色 　　★集結十大世界知名作家，一窺

作家們的成長歷程與生命故事。 　　★學者專家誠摯推薦、專文導讀，深入探索作家們的養成之路。 　　★圖文式的傳記風格，貼近低年級孩子的生活經驗與閱讀視角。 　　★內容具深度與廣度，適合中高年級至國中生做進一步的探討。 　　★附帶十位知名作家的經典作品，可視為深耕閱讀的最佳書單。 各界推薦 　　閱讀推手專業導讀，文學作家讚譽推薦 　　丘美珍（媽媽悅讀基地創辦人） 　　羊咩老師（FB粉絲專頁：羊咩老師的追劇國文課） 　　邢小萍（臺北市永安國小校長） 　　李威使（閱讀推手） 　　林怡辰（彰化縣原斗國小教師） 　　張大光（張爸爸、故事屋創辦人） 　　陳欣希（臺灣讀寫教學研究學會創會理事長） 　　歐陽

立中（Super教師、暢銷作家） 　　謝鴻文（FunSpace樂思空間團體實驗教育教師、兒童文學作家） 　　（依姓名首字筆畫排序） 　　十位作家、十個精采的人生故事。每一位作家都有各自抉擇的故事，但他們始終堅持書寫，寫下那些難忘的回憶，直到世人也為他們的故事而觸發記憶；誠如珊卓拉‧西斯奈洛斯所言：「或許所有回憶都是說故事的機會，而每一則故事，都讓我們更看清自己。」就文字深度而言，本書適合國小高年級至國中生的閱讀；但如果親子共讀，我相信這本書也會是很棒的選擇；正值無畏、創造故事的孩子，和已經不習慣訴說故事的大人，一起閱讀每一個作家持續創作的故事，或許對孩子、對我們來說，都是尋覓夢想的一個契機！

──羊咩老師（FB粉絲專頁：羊咩老師的追劇國文課） 　　想知道作家在成名之前，做了哪些準備？發生了什麼事？讓他們能寫出好看、有趣又吸引人的作品？這本書介紹了十位作家，透過他們從小到大的生活，以圖文表達的傳記形式，告訴讀者：每個人都要學會「做決定」，不同的抉擇帶你走向不同的旅程！這些作家在成名過程中堅持自己的決定，迎向目標！邀請你也來找找你喜愛的作家，了解他成名背後不為人知的小故事。──邢小萍（臺北市永安國小校長） 　　在冰冷印刷品後，作家是幫助孩子進入書籍的最佳引路人。了解作家的生平和作品，讓書籍更加有溫度，也能讓孩子接觸更多作家一系列的作品。本書收藏了馬克‧吐溫、羅德‧達爾和Ｊ‧Ｋ‧羅琳

等十位作家童年至今的成長歷程，鮮為人知的艱辛、困挫和抉擇，除了是孩子面對「作家」的職業探索讀物、眾多文學作品的最佳引路人，更是孩子成長路上珍貴的傳記生命分享，在此強力推薦！──林怡辰（彰化縣原斗國小教師） 　　每一個作家擁有豐富的想像力和情感，也能敏覺觀察感受宇宙萬物，更需要不斷思考、詰問生命種種現象。本書中介紹的十位作家，幾乎都符合這些特質。作者海德以樸實不誇炫的簡要傳記敘事，勾勒十位作家的童年、成長經歷與創作思維，尤其在提挈創作思維部分，可具體看見一個作家的思想與人格光華，凡領受到則有感動。而我們穿過海德的眼睛，閱讀了十位作家的故事，也閱讀到海德的心思與誠意，一起交會共舞出閱讀的美好。─

─謝鴻文（FunSpace樂思空間團體實驗教育教師、兒童文學作家）  

文創設計融入校本特色課程研究－以雲林縣平和國小低年級為例

為了解決平和國小網站的問題，作者王淑芬 這樣論述：

　　美感教育、校本特色課程兩者都是近年來教育部在各階段學校教育推行的重點，而兩者也強調藝術教育向下扎根，走向多元化、在地化、生活化。當今文創產業興起，文創設計相關之人才培育也成為藝術教育所要探討的重點之一。然而，文創設計相關課程目前大多以大專院校為主，國小階段在文創設計相關課程仍然較缺乏。本研究的主要目的即為發展一套適合於國小低年級文創設計融入之校本特色課程，並探討文創設計課程實際教學中的學習情況。以提倡美感教育為背景，以文創設計中「文化認同」與「創意培養」做為課程之核心教學理念，參照文創設計之步驟與專題設計過程，自行發展成為國小文創設計之學習步驟。四個步驟依序為認知階段、形成階段、設計階段

及回饋階段，對應原本國小藝術課程認知、技能、情意，三個學習面向，並從各階段中發展四個單元實施。引導學生以設計專題式的過程進行藝術創作，從各階段的學習達到適合實施於國小之文創設計體驗課程。　　透過研究者自行發展之文創設計課程，以行動研究法進行研究，除了學生文化認同與藝術技能之提升，並藉由教學者的反思、回饋提供相關藝術教學一些實務經驗與具體建議。本研究的結論為(一)文創設計融入校本特色課程有助於美感提升。(二)文創設計融入校本特色課程賦予在地文化的教育意義。(三)將藝術美感與設計創作整合於校本特色課程有利於文創人才培育向下扎根。