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大葉大學 設計暨藝術學院碩士在職專班 黃俊熹所指導 蔡綺芳的 繪本導入教學對四年級學童環境知識、態度、行為之研究—以天然災害為例 （2018），提出天然災害停止上班及上課作業辦法關鍵因素是什麼，來自於繪本、環境教育、環境知識、環境態度、環境行為。

而第二篇論文國立高雄師範大學 地理學系 洪富峰所指導 陳柏勳的 跨域治理—以颱風假為例 （2017），提出因為有 颱風假、跨域治理的重點而找出了 天然災害停止上班及上課作業辦法的解答。

最後網站天然災害停止辦公及上課作業辦法暨問答手冊則補充：至「天然災害停止辦公及上課作業辦法」（以下簡稱本辦法）所稱之「天然災害」，則係以台灣地區所處環境經常發生之天然災害，包括颱風、地震與洪水等3種。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了天然災害停止上班及上課作業辦法，大家也想知道這些：

繪本導入教學對四年級學童環境知識、態度、行為之研究—以天然災害為例

為了解決天然災害停止上班及上課作業辦法的問題，作者蔡綺芳 這樣論述：

繪本的主題包羅萬象，內容生動活潑，文字淺顯易懂，是學童學習環境教育的開端。因此本研究旨在探究繪本導入教學對國小四年級學童環境知識、態度、行為是否有所提升影響。採用準實驗研究法，以屏東縣某國小四年級學童為研究對象，分為實驗組與控制組。實驗組學童進行為期六週的繪本導入教學，控制組學生則接受一般健康與體育領域的教學。兩組學童在實驗前、後，分別施測研究者自編「環境學習問卷」。「環境學習問卷」分為「環境知識」、「環境態度」、「環境行為」三部分。根據研究結果，歸納出以下幾點結論。一、實施繪本導入的國小四年級實驗組學童在環境知識、環境行為有顯著提升。二、繪本導入教學相較於一般傳統教科書教學有助於提升學童的

環境知識與行為。三、依據回饋單顯示，國小四年級實驗組學童對繪本導入此種教學設計有高度喜好，且認為有所收穫。四、由學童的心得分享顯示，編排方式較獨特的繪本較受學童喜愛，繪本導入環境教育教學設計值得推薦。經由本次研究建議後續研究者可挑選獨特編排方式的繪本進行環境教育教學，以達到更好的教學效果，引發學童對環境教育的關注。

跨域治理—以颱風假為例

為了解決天然災害停止上班及上課作業辦法的問題，作者陳柏勳 這樣論述：

颱風災害為台灣常見災害之一，近年來雖然科技不斷的進步、氣象預報準確度以及防災意識提升，但颱風造成生命財產的損失及誤放颱風假造成的經濟損失仍不斷躍升為新聞版面甚至政治人物操作的議題。本研究係因台灣常年遭受颱風侵襲，政府雖於2000年頒布《天然災害停止辦公及上課作業辦法》中列出了颱風假的標準及權責分配，地方政府可依照中央氣象局發布之預報宣布停班停課，然因台灣特殊的地形、大氣的變化無常及地方政府決策的應變能力影響，造成颱風假錯放的問題層出不窮。透過文獻檢閱與個案研究，檢視台灣從中央政府的氣象預報並參閱國外規範，到地方政府的決策動向、經濟產業和生活圈影響及後續災害防救，亦即從中央到地方、地方到地方和

地方到社會組織的跨域治理研究，並評估該辦法未來的修訂方向與建議。修訂方向與建議中包含：放寬天然災害停止上班及上課作業辦法第十條第一款規定；各地方政府應彙並提出過往颱風假的資料之檢討報告；研擬放錯假之後的配套措施，擬定災害疏散計畫及更正措施；建立跨越不同行政區的防災應變聯動系統；提升閱聽者判讀新聞媒體資訊的程度；及檢討法規授予地方首長權限是否過於龐大。

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