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另外網站彰化市南郭國小111學年度第一學期行事曆也說明：8/29(一)返校日. 8/29(一)身障新生暨跨階段生轉銜會議. 8/30(二)正式開學. 9/1友善校園週宣導. 9/1社團報名. 2. 9. 5. 6. 7. 8. 9 10 11. 9/9彈性放假(補9/10中秋節).

國立臺北教育大學 特殊教育學系碩士班 柯秋雪所指導 李佳容的 國小資源班學生家庭支持與需求之研究 （2017），提出南郭國小行事曆關鍵因素是什麼，來自於國小資源班學生、家庭支持、家庭需求。

而第二篇論文朝陽科技大學 幼兒保育系碩士班 梁珀華所指導 尤薏茹的 幼稚園運用部落格進行親師溝通之參與式行動研究 （2009），提出因為有 部落格、親師溝通、參與式行動研究的重點而找出了 南郭國小行事曆的解答。

最後網站一般公告 - 南郭國小則補充：2023-06-07, 一般公告 · 彰化縣彰化市南郭國民小學112學年度代課教師及支援教師甄選簡章(一次公告分階段招考) [附件], 人事主任, 30. 2023-06-07, 一般公告 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了南郭國小行事曆，大家也想知道這些：

國小資源班學生家庭支持與需求之研究

為了解決南郭國小行事曆的問題，作者李佳容 這樣論述：

本研究旨在探討我國國小資源班學生家庭支持與需求，包含資訊支持、專業服務、經濟支持、精神支持與親職教育等五個向度。以106學年度臺北市國小資源班學生的主要照顧者為研究對象，進行問卷調查。合計發出問卷243份，回收率79.84%，問卷有效率達73.25%。將所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t檢定、單因子變異數和皮爾森積差相關等方式分析。獲得下列幾項結論：一、國小資源班學生整體家庭支持為「大部分符合」；整體家庭需求為「大部分需要」，整體家庭支持略高於整體家庭需求。二、國小資源班學生家庭支持最多為專業支持、精神支持，最少為經濟支持；家庭需求最多為專業支持、精神支持，最少為

經濟支持。五個向度僅資訊支持、精神支持的提供略低於需求。三、不同背景變項之國小資源班學生家庭支持的差異情形，不因子女性別、子女家中排行而有所差異，但因家長教育程度、家庭月收入、子女年級與子女障礙類別而有顯著差異。四、不同背景變項之國小資源班學生家庭需求的差異情形，不因子女性別、子女年級、子女障礙類別、子女家中排行而有所差異，但因家長教育程度、家庭月收入而有顯著差異。五、國小資源班學生家庭支持與需求達中度正相關。 最後，根據研究結果，針對學校教育單位、普通班教師、資源班教師以及未來研究提出建議。

幼稚園運用部落格進行親師溝通之參與式行動研究

為了解決南郭國小行事曆的問題，作者尤薏茹 這樣論述：

本研究之宗旨在於與幼稚園教師合作建構並運用部落格與家長進行親師溝通，以了解教師與家長對於使用部落格模式來進行親師溝通的使用態度，以及在使用部落格後的使用成效與觀點。因此，研究者透過參與式行動研究的方式，與幼稚園教師共同建構部落格，並經由問卷與訪談方式了解教師與家長對於運用部落格進行親師溝通的觀點。 透過前導性研究與正式研究的進行，其研究結果如下：一、班級部落格的建構過程簡易，且操作方式容易，可以減低教師與家長使用的時間。且透過留言板的功能，可以促進教師與家長的互動。二、曾使用班級部落格的家長認為經由影片、相片，可以瞭解幼兒的學習生活。但在溝通上，仍舊習慣與教師面對面的進行溝通。三、家長未

曾使用班級部落格的原因為對軟、硬體的陌生，使用需求的差異，以及對部落格操作的不暸解，進而造成家長不使用班級部落格。

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