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1917列寧在火車上：世界陷入紅色風暴的前八天

為了解決伯明罕大學碩士的問題，作者CatherineMerridale 這樣論述：

「我們在這樣的時候被困在這裡是多大的折磨。我們必須想辦法離開，哪怕是要穿過地獄也在所不惜。」——列寧 　1917年，第一次世界大戰邁入第三年。4月9日，英法等協約國成員在法國阿拉斯發動一場猛攻，這場戰役將犧牲共16萬英國士兵的生命；以德奧為首的同盟國，也因為在東邊同時與俄國交戰，露出明顯的疲態。 　 　在同一個早晨，距離戰場600公里的蘇黎世車站，有一位矮小、蓄山羊鬍的男人，經由德國的安排，登上一班往俄羅斯的火車。沒有人能預料到，流亡多年的他將在一年內成為這個國家的主人，並讓全世界捲入一場前所未有的共產風暴。 第一次世界大戰與沙皇政權的崩解 　在1917年，世界大戰的局勢陷入膠著，不論

是英法俄等協約國，或是德奧等同盟國，都急於尋求突破。同年3月（俄國曆法為2月），一場突發的革命推翻沙皇政權，建立臨時政府。這個政府能否繼承原來的政權，繼續履行參戰的合約，頓時成為左右戰局的最重要關鍵。 　亟欲從東部戰線抽身的德國想出了個主意，他們相信：將困於瑞士的激進共產黨人列寧送回俄國，煽動俄國退出戰場，會是一筆值得的投資。   英國間諜頭子：「殺了他，該死，趕快殺了他！」 　於此同時，英、法等國也想盡辦法維持俄國的參戰意願。他們派遣多名知識分子與間諜進入俄羅斯，鼓舞人民的愛國心。更重要的是，他們還必須阻止列寧回家，必要時得除掉他。 　德國與列寧達成協議，派遣一輛列車和士兵護送他直達俄國邊界

。這段旅程的計畫不斷修改，所經的國家各懷鬼胎，月台上也站滿了間諜。只是，各國想採取行動，卻拿不準動手的時機。   人類歷史上最重要的一班列車 　本書生動刻劃列寧的人格特質，包括其暴烈的性格與絕不妥協的信念，也描繪出一戰中各國的處心積慮與局勢的詭譎多變。今日俄羅斯的邊境與民族認同問題，在書中所描寫百年前的世界局勢，即可看出明顯的歷史脈絡。 　一百年後，列寧對世界的影響仍然無法抹滅。他是世界上第一個共產帝國的建造者，也是整個蘇聯時代的精神指標，其做法與理念啟發全世界的馬列主義者。世上少見任何思想可以傳播如此之遠，且實際動員如此多國、如此多人，一切都起始於這趟為期八天的火車之行。     ◎好評推薦

　這本書好看到讓我兩次在地鐵坐過了站……。本書是歷史書中的瑰寶，從大戰倒數第二年截取一段時光，以此闡明一個大洲、一場革命、與一個動盪時刻的一系列心理狀態。梅里杜爾行文風趣、有判斷力、著眼於講述細節……她是那種可以讓我們更了解世界的歷史學家。  ——阿羅諾維奇，《泰晤士報》   　一位小個子、禿頭、蓄山羊鬍的俄國人，在妻子與三十個同伴的陪同下，登上蘇黎世的一列火車。以流亡人士身分住在瑞士的列寧將被載入歷史。兼具小說的可讀性和豐富的想像力，梅里杜爾追蹤了列寧從德國經過瑞典和芬蘭，前往俄羅斯，歷時約一週的旅程。——鍾斯，《觀察家報》   　作者是經驗豐富而充滿熱忱的俄國史學家，她選擇列寧緩慢而蹣跚

的歸國之旅這個關鍵時刻，道出這個不擇手段的狂熱分子如何劫走一場革命的成果。——《觀察家報》   　梅里杜爾是最重要的俄國史研究者。本書結合了外交權謀、間諜技術、大人物、官方失誤、軍事史與各種意識形態。——《經濟學人》   　梅里杜爾的敘事得力於她的透澈研究，也提醒我們，一九一七年彷彿命運般的變化，如何始於一個看似不重要的事件。——《紐約時報書評》 　 　梅里杜爾是研究俄羅斯和蘇聯的傑出史學家……她以列寧的回國之旅作為主軸，講述沙皇的垮台和布爾什維克對政府施加的壓力。——《華爾街雜誌》   　這本卓越著作敘述了布爾什維克領袖和其繼承人所否認、規避和掩蓋的複雜歷史。——《達拉斯晨報》   　作者偷

偷把讀者帶上了一九一七年四月離開蘇黎世的一列火車。車上載著爆炸性的貨物：將會在俄羅斯點燃一場革命大火的煽動家列寧。——《書單》   　優秀、有趣、迷人的故事，展示了列寧如何搭乘穿越歐洲的火車，邁向權力高峰，進而震撼世界。——蒙蒂菲奧里，《倫敦旗幟晚報》   　梅里杜爾把學者的深湛知識和活潑的敘事風格帶入她的題材。這是一部又有啟發性又有娛樂性的作品。——《文學評論》

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探討人體彩繪對於幼教人員的心身壓力、焦慮及職場幸福感之影響

為了解決伯明罕大學碩士的問題，作者蘇敬惇 這樣論述：

　　背景及目的：人體彩繪是一種藝術，在不同的國家皆有彩繪人體的文化意義。在藝術療癒的範疇裡，當人們不經由語言的支持與互動，透過顏料的彩繪與圖騰的操作，為人帶來的會是紓壓、自由的身心體驗。透過不同的顏色讓人運用視覺的感受把專注力收攝回自身，幫助情緒達到放鬆與降低焦慮感。人體彩繪與局部的感官體驗經過療癒性儀式過程，會產生有意義的關聯。國內使用人體彩繪的藝術療癒之量化研究並不多，本研究擬探討人體彩繪對幼教人員的心身壓力、焦慮及職場幸福感之影響。　　材料及方法：本研究採對照組等待名單設計(waiting list control group)，並採隨機分派原則，招募年齡於20歲至未滿65歲的幼教人員

，性別不拘。實驗組進行連續四週人體彩繪課程介入，每週一次，一次60分鐘，對照組之彩繪課程於四週後開始。評估工具為心身壓力量表、情境焦慮量表及職場幸福感問卷。　　結果：共計60位受試者完成試驗，兩組受試者在基本資料上的分佈 屬於同質。成對樣本t檢定得知，人體彩繪介入後，實驗組在心身壓力、情境焦慮與職場幸福感皆有顯著改善，對照組的前後測並無差異。獨立樣本t檢定分析組間差異，兩組在情境焦慮、心身壓力與職場幸福感之前測為同質，後測心身壓力除身體項目外，組間呈顯著差異；透過改變量百分比t檢定，實驗組在職場幸福感總分與對照組比有顯著差異。　　結論：人體彩繪對於幼教人員的心身壓力、焦慮及職場幸福感有顯著改善

之成效，研究結果可提供人體彩繪推廣及相關研究之參考。

工業革命之父瓦特：最窮困的發明家，最富有的時代創造者

為了解決伯明罕大學碩士的問題，作者陳劭芝,胡元斌 這樣論述：

最窮困的發明家，最富有的時代創造者   　　一個人的偉大讓人類邁向偉大， 　　一雙能工巧匠的手將時代分割新舊， 　　工業每一次革新，都是對他的致敬。 　　以全人類的生活祭奠，以他的名完整生活！ 　　他是蒸汽機的改良者，一手推動工業革命的傳奇──瓦特   　　「它武裝了人類，使虛弱無力的雙手變得力大無窮，健全了人類的大腦以處理一切難題。它為機械動力在未來創造奇蹟打下了扎實的基礎。」 　　 　　▎美好的童年與變調、卻值得的青春   　　瓦特出生在海港村莊的富貴人家，開明的父母與豐富的資源讓能夠深入思索每一個問題，身為船工廠老闆的父親則帶領他進入工匠技藝的世界，嶄露了高度的學術天分與手作天分。

  　　一次失敗的出海，讓瓦特家瀕臨破產，母親又因病去世，瓦特不得不放棄自己的大學夢，開始用手藝討飯吃。   　　雖說原因辛酸，結果卻甘美。他在製造數學儀器的過程中找到成就感，並巧遇貴人，到倫敦學了一身技藝回鄉開業。沒有這些日子的歷練，就沒有偉大的發明家瓦特！   　　▎巧手開名店，成為大學御用工匠，重新接觸學術   　　瓦特的數學儀器店名氣漸大，被延攬進大學做專屬工匠，瓦特因緣際會下，重新開啟學術的大門，他與學生互相討論、交換不同領域的心得，探索尚未開發的領域，最後，他的腦袋閃過一個改變世界的念頭：   　　「如果，蒸汽可以做為動力呢？」   　　沒有什麼偉大的動機，靠著一顆好奇心與追根究柢

的科學精神，瓦特踏上了改良蒸汽機的偉大航道。   　　▎越挫越勇，窮困也無法抵擋的決心   　　回到研究發明的瓦特，經歷過無數失敗的嘗試，甚至為了研究資金，不得不向人借貸、尋找贊助人，每一次失敗的嘗試都是錢財打水漂，但他不氣餒，沒有找到答案前絕不退縮。皇天不負苦心人，瓦特遇見了贊助人博爾頓，透過傑出的製造工人與絕對的信任，兩人打造了史上第一臺改良蒸汽機，取得了空前的成功！   　　▎專利被當空氣，仿品紛紛出籠，給他們來一記正義之錘！   　　爭取到二十五年專利的瓦特，被指控「自私謀取暴利」，但瓦特看得清楚，這些人只是因為不想付權利金才無端控訴的，對錯在貪婪面前顯得微不足道，還好判決結果並未撤銷

蒸汽機的專利。   　　有人看見其中商機，開始製造山寨品──「看呀，瓦特蒸汽機，不用權利金！」製造的人多，用的人更多，和善的瓦特一紙告上法院，成功捍衛了自己的權益。   　　▎不就是件發明，怎料可以改變世界   　　蒸汽機最一開始設計給礦場抽水使用，隨著瓦特不斷改良，廣泛應用在各個產業，大量降低成本，勞動型態產生巨變。旁及歐陸，這股充滿蒸汽的革命席捲了全球，讓人類不再受限於自然條件，蒙昧的世界照進了天光，造就了現代的輝煌。   本書特色   　　瓦特改良了效率差的紐科門蒸汽機，以低消耗、高輸出為賣點風靡各大產業，成為新的能源。這股蒸汽熱潮從不列顛群島飄散到歐洲大陸，隨後是美國，接著影響了全世界

，改變了人類的產業與生活型態，成為科技發達的今日最穩固的基石。

臺北市公立幼兒園教師工作壓力與在教室內裝設監視器意願之研究

為了解決伯明罕大學碩士的問題，作者陳筠 這樣論述：

本研究旨在探討臺北市公立幼兒園教師工作壓力與在教室內裝設監視器意願之現況與兩者間的關係。本研究以臺北市110學年度第二學期任教於臺北市公立幼兒園教師為研究對象，以網路問卷方式進行調查，並使用stata統計軟體進行敘述統計、t檢定、oneway ANOVA與結構方程模型實證分析（SEM），本研究結果如下：目前臺北市公立幼兒園教師對於工作壓力的感受，屬於中下程度，其中以「工作負荷」層面的壓力感受最高；「人際關係」層面的壓力感受最低，而工作壓力的潛在變數對於在教室內裝設監視器的認同度沒有顯著影響，探究工作壓力各子構念中，發現親師溝通子構念對於在教室內裝設監視器的認同度有顯著的負向影響。除此之外，目

前現場教師對於在教室內裝設監視器的意願皆偏低，進一步分析目前有裝設監視器與未裝設監視器的教師，可得知已經裝設監視器的教師對於監視器的認同度與在給予監視器的分數上，顯著高於尚未裝設監視器的教師；而且已經在教室內裝設監視器的教師在整體工作壓力與親師溝通壓力之平均數，與未在教室內裝設監視器的教師並沒有顯著差異；然而，在已經裝設監視器的28位教師中發現，本屬於整體工作壓力或親師溝通壓力偏高的教師，在裝設監視器後的壓力感受亦偏高。最後依據研究結果給予具體建議，提供未來政策決策、各幼兒園所與未來相關研究之參考。