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桌遊應用提升國小四年級低成就學生英語識字能力與學習態度之行動研究

為了解決yay發音的問題，作者張倍瑄 這樣論述：

本研究旨在探討桌遊應用字母拼讀法補救教學之實施歷程、遭遇問題及因應策略，以及低成就學生的英語識字能力與學習態度之表現情形。本研究對象為臺中市某國小5名四年級英語低成就學生，研究時間為第一循環與第二循環教學共計12週，每週2節，共24節課，每節40分鐘的教學活動。本研究以質性資料為主，量化資料為輔，質性資料包含教學省思日誌、課堂觀察紀錄表、單元學習單、訪談紀錄。量化資料為英語識字能力測驗、英語學習態度量表。透過分析上述資料，本研究獲致下列的結論：一、調整活動時間、教學策略及桌遊分組方式，並搭配獎勵制度，克服桌遊應用　　字母拼讀法補救教學歷程中遭遇的困難。（一）彈性分配引導練習與桌遊時間，克服學

生拼讀練習不足之困難（二）桌遊活動融入新舊學習內容，克服學生長、短母音混淆之困難。（三）調整桌遊分組與進行方式，克服學生程度差異之困難。（四）桌遊機制搭配個人加分制，克服遊戲秩序失控之困難。二、桌遊應用字母拼讀法補救教學有助提升低成就學生整體識字能力。三、桌遊的互動性與競爭性有助於低成就學生學習英語字彙。四、多元的桌遊活動對低成就學生之英語學習態度有正向的影響。五、教師正向回饋與同儕學習能使低成就學生積極參與補救教學課程。最後，研究者根據研究結果提出相關建議，以供教學實務工作者及未來相關研究做參考。