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國立臺中教育大學 諮商與應用心理學系碩士班 洪雅鳳所指導 王瑞興的 建構性別友善的職場：以陰柔特質男性遭受職場霸凌的經驗敘說為基礎 （2021），提出tvbs游皓婷霸凌關鍵因素是什麼，來自於性別友善、陰柔、多元性別、霸凌、職場霸凌。
而第二篇論文大葉大學 教育專業發展研究所 邱紹一所指導 王宥云的 高職學生智慧型手機使用行為、知覺教師管教方式與學習成效影響之相關研究 （2019），提出因為有 智慧型手機、智慧型手機使用行為、教師管教方式、學習成效的重點而找出了 tvbs游皓婷霸凌的解答。
建構性別友善的職場：以陰柔特質男性遭受職場霸凌的經驗敘說為基礎
為了解決tvbs游皓婷霸凌 的問題，作者王瑞興 這樣論述：
陰柔特質男性屬於社會當中的性少數，在成長過程與工作職場中，由於與傳統性別刻板印象不符合，而常常遭遇各式各樣的壓力、污名、歧視、社會疏離、攻擊與霸凌。本研究使用半結構式深度訪談進行質性研究，透過訪談四位陰柔特質男性因為性別特質而遭受職場霸凌的經驗，發現以下結論：1.陰柔特質男性容易因為職場內存有強烈的性別刻板印象而遭受職場霸凌；2.性別霸凌可以同時複合在其他職場霸凌形式之內，過往的調查或是研究分析，將性別霸凌選項與其他霸凌形式同時分開條列，導致低估了職場中性別霸凌的嚴重程度；3.霸凌者多為男性，除了具有強烈的性別刻板印象，同時接納包容力不佳，團隊溝通能力也較差；4.職場空有性別友善的口號與規範
，並未確切地教育、宣導與執行，導致當事者困難求助；5.礙於職場的性別不友善，加上當事人從過往經驗中學習，多數採取隱忍、忽略或迴避等應對方式；6.落實性別教育並改善社會氛圍，可以影響職場性別友善程度。研究者提出以下建議：在公司企業層面，除了落實法規設置申訴機制，還要彰顯決心並且加強宣導與落實，例如仿效學校三級輔導機制或國軍三級防處機制，提升主管對性別多元化敏感度，進而編制專責單位，提供諮商輔導資源。而在陰柔特質男性層面，建議可以多接觸相關族群，以瞭解、接納自身特質，發揮性別特質優勢，並且建立支持系統，善用專業諮商資源。
高職學生智慧型手機使用行為、知覺教師管教方式與學習成效影響之相關研究
為了解決tvbs游皓婷霸凌 的問題，作者王宥云 這樣論述：
本研究旨在探討高職學生智慧型手機使用行為、知覺教師管教方式與學習成效之間的相互關係。具體而言，有以下四個目的：（一）瞭解高職學生在智慧型手機使用行為、知覺教師管教方式與學習成效之現況；（二）比較不同個人背景變項對高職學生智慧型手機使用行為、知覺教師管教方式與學習成效的差異情形；（三）探討高職學生智慧型手機使用行為、知覺教師管教方式與學習成效三者間的相關性；（四）分析高職學生智慧型手機使用行為、知覺教師管教方式對學習成效的預測作用。 本研究以新北市高職學生為研究對象，採用立意取樣方式進行量化分析。正式施測有效問卷 719 份，有效問卷回收率 97%。研究工具包括：「個人基本資料表
」、「智慧型手機使用行為量表」、「教師管教方式量表」與「學習成效量表」。研究結果以SPSS 23.0統計軟體進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元迴歸等統計方式進行分析。 本研究結果發現：（一）高職學生智慧型手機使用行為之現況中以社群網站行為之得分最高；知覺教師管教方式中以教師回應之得分最高；學習成效中以技能之得分最高。（二）不同背景變項之高職學生在智慧型手機使用行為、知覺教師管教方式與學習成效上，有部分顯著差異。（三）高職學生在智慧型手機使用行為、知覺教師管教方式與學習成效三者間，皆存在顯著相關。（四）高職學生智慧型手機使用行為、知覺教師管教方式
對學習成效具有預測力。 本研究根據研究結果提出建議，以供學生、教師、學校單位以及未來研究者之參考。