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國立臺灣藝術大學 藝術與人文教學研究所 黃增榮所指導 蔡幸蓉的 國中視覺藝術領域評分規準之建構－以書法藝術為例 （2014），提出t001缺點關鍵因素是什麼，來自於書法藝術、德菲層級程序法、評分規準。
而第二篇論文立德大學 資產管理與城市規劃學系 黃文吉、陳怡兆所指導 吳凰君的 社區總體營造類型及特性之研究 （2009），提出因為有 偏好結構（權重）、簡單關聯系統分析法、社區總體營造三階段三類型的重點而找出了 t001缺點的解答。
國中視覺藝術領域評分規準之建構－以書法藝術為例
為了解決t001缺點 的問題，作者蔡幸蓉 這樣論述：
2010年起，教育部開始重視「書法」的推廣，研擬將「書法」列入中小學課程架構成為｢正式課程｣，因此，許多中小學紛紛將書法藝術課程列入學校特色課程，並安排到學期課程或學校活動中。自從九年一貫課程後，各學習領域課程綱要，在評量上一直將多元評量作主要的評量手段之一。在中小學的藝術與人文階段，視覺、表演與音樂領域都有針對不同學習課程內涵研擬各自的評分規準。但因目前書法藝術評分規準項目僅於小學階段，國中階段尚缺乏可供教師在評量上的評分規準使用，因此建構一個可供國中階段使用的書法藝術評分規準是為本研究的主要研究動機。 本研究以文獻分析整理出國中書法藝術學習的項目及內涵，並採德菲層級程序法發
展出符合國中書法藝術課程的評分規準，最後取得各項的權重值並提出具體建議供學校及教師參考。主要研究結果將分述如下：一、國中書法藝術評分規準項目：字型結構、筆劃精準、章法整體整齊與佈局落款、墨色、筆法順暢(氣韻) 、環境與作品整潔。二、評分規準項目內涵說明：利用文獻整理將評分規準內容說明清楚，並符合九年一貫課程綱要及學生能力。三、以「AHP相對權重問卷」建構出國中書法藝術評分項目的規準指標權重體系。關鍵字: 書法藝術、德菲層級程序法、評分規準
社區總體營造類型及特性之研究
為了解決t001缺點 的問題，作者吳凰君 這樣論述：
社區總體營造自1994年文建會提出迄今，已累積許多動人故事與豐富經驗，然因缺乏較客觀的分類，故無法得知各種社區總體營造類型之特性。本研究試圖將社區總體營造做分類，初分成起步、進階和成熟三階段，並引入造人、造景和造產之三造觀念，每階段皆分成人、文、地、景、產五構面，將社區總體營造三種主要類型納入其中，並對三社區類型進行指標研擬，探討各種社區總體營造之內、外部關鍵成功因素，並且以簡單關聯系統分析法(Simple Analysis of Related System; SARS)估算社造專家對指標之偏好結構（權重），進而分析三種社區類型之特性，以作為社造相關人員研擬社造策略之依據。研究結果如下：1
、 三階段中的人、文、地、景、產五構面，「人」的面向是絕大多數社造專家偏好結構排序之第1位。2、 第一階段新興社區類型之內部指標以「人」的面向之「社區菁英之領導力」為排序第1位；外部指標以「人」的面向之「公部門之行政效率」及「產」的面向之「外來經費之影響程度」為排序第1位。3、 第二階段組織完善社區類型之內部指標以「人」的面向之「社區自主程度」為排序第1位；外部指標以「人」的面向之「有對外溝通管道」及「文」的面向之「持續社區培力」為排序第1位。4、 第三階段永續社區類型之內部指標以「人」的面向之「社區自主程度」為排序第1位；外部指標以「人」的面向之「夥伴關係體制之建立」及「文」的面向之
「持續社區培力」為排序第1位。5、 驗證SARS方法，是一種較簡易且合理之偏好結構求算方法。