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喔咿喔咿喔：貓抓的樂高機器人發明家

為了解決steam手把設定的問題，作者謝金興,黃立玫 這樣論述：

介紹樂高盒組51515機器人發明家的SCRATCH程式編寫 　　知名的樂高公司在2020年底推出了心風暴系列新一代積木盒組：編號51515的機器人發明家Robot Inventor。稱為喔咿喔咿喔的樂高積木機器人可以做為玩具，更可以做為編寫程式的教具。本書介紹盒組51515內含的控制頭磚、感測器輸入裝置與馬達輸出裝置。除了個人電腦以外，還可以利用平板電腦、手機、甚至是遊戲手把透過藍芽來遙控機器人的作動。與前一代EV3機器人的專用程式不同，可以使用小學電腦課程使用的SCRATCH程式進行控制。

steam手把設定進入發燒排行的影片

虛擬實境的物件選擇介面設計之研究 - 以第一人稱射擊遊戲為例

為了解決steam手把設定的問題，作者陳彥樺 這樣論述：

隨著硬體設備的進步與虛擬實境技術的提升，許多產品與服務會結合虛擬實境的應用，於現今市場上也可以觀察到越來越多的用戶有著使用虛擬實境產品的意願，而這也伴隨著更多需要在輸入介面上的優化與更為自然化的操作。故本研究的目的是探討純手把控制以及搭配語音辨識與手把控制的兩種不同互動方式，使用者對於此兩種操作模式的易用性與心理負荷程度。在虛擬實境互動內容的設計上，本研究設計並開發一款第一人稱射擊遊戲，並在此遊戲中提供兩種不同的操作模式。本研究共選擇30位受測者參與測試，年齡介於20至35歲之間，其中15位男生與15位女生，實驗操作分成兩個階段，第一階段為教學階段，目的是讓受測者了解相關武器與裝備的切換與使

用方式。第二階段則為任務階段，本研究會隨機挑選一 半的受測者先進行雙手把控制器操作版本隨後再進行雙手把控制器搭配語音辨識操作版本，另一半人則是順序對調。每一位受測者的施測時間約30分鐘，操作完畢後會讓受測者填寫基本資料、系統易用性問卷與NASA-TLX主觀評量問卷，並根據問卷內容進行訪談。依據量化之問卷採成對樣本t檢定進行分析，統計結果顯示在系統易用性呈顯著差異，雙手把控制器搭配語音辨識操作版本之易用性較高。NASA-TLX主觀評量法顯示出兩個版本的心理負荷程度的總分，為雙手把控制器搭配語音辨識操作版本相較於雙手把控制器操作版本來的低。加雙手把控制器搭配語音辨識操作版本對於使用者更為簡單容易上

手，且於心理負荷層面上較為輕鬆。依據研究結果與建議，提供對於虛擬實境、操作輸入模式、虛擬實境互動等相關領域發展之研究。

教出科學探究力

為了解決steam手把設定的問題，作者鄭志鵬（小P老師） 這樣論述：

「科學素養」教學面第一本！ 你不能不知道的課綱關鍵字：探究與實作 108自然領綱委員親自解答 怎麼「教」？怎麼「學」？怎麼「考」？ 　　108自然領綱強調「科學素養」及「探究與實作」，期盼培養孩子科學探究的思考方式與技能，擁有受用一生的科學能力、態度與習慣，來面對瞬息萬變的未來挑戰。 　　然而什麼是「科學素養」？什麼是「探究與實作」？「探究與實作」納入自然科考題又將怎麼考？對大部分家長來說仍是萬般疑惑。對於第一線教師而言，素養導向教學最困難之處在於，如何在有限的教學時數下融入「探究與實作」理念？如何在實施「探究式課程」的同時兼顧學生考試成績？是課程設計與教學的最大痛點。 　　

本書作者鄭志鵬老師（小P老師）現為十二年國教自然領綱委員，近年來投入莫大心力於課綱編修任務中。他也是一名熱血的國中科學教師，最喜歡問學生「為什麼」，時常告訴孩子：「學習科學，記得要對真理保持10%的懷疑。」他更期許自己的教學能成為理查・費曼（Richard P. Feynman）口中的「真正的科學教育」——可以讓學生嘗試失敗的科學教育。 　　他以深入淺出的文字，娓娓道來自然領域課綱自九年一貫課程到108課綱的變遷，並分享科學教育中最需要傳達給國中小學生的關鍵能力。書中亦收錄他經過年復一年的嘗試，找到可行且有效的「探究式教學」模式。 　　不論是平日用心於教養或關心教改的教師或家長，關於新課綱

的諸多疑惑，都能在本書中找到解答，一舉掃除對自然科學領域課程的迷思。讓我們共同成為孩子的學習鷹架，陪伴他們在學校課堂與日常生活中就能學好科學課程，成為一個具備科學素養的現代公民！ 　　「培養孩子帶著走的探究能力與科學素養， 　　不只為了把學校的科學課程學得更好， 　　更是為了未來能遷移所學的知識與能力， 　　讓他們能成為自己想要的樣子。」——小P老師 　　★本書特別推薦以下讀者 　　◇ 為第一線教師，破解常見迷思 ◇ 　　・「科學素養」是什麼？該怎麼教？ 　　・素養導向教學中的「探究與實作」是什麼？ 　　・如何設計一堂有趣的「探究式」課程與教學？ 　　・素養導向教學跟知識型的考試有衝突嗎

？ 　　・如何協助學生因應變化難測的素養導向試題？ 　　◇ 為關心教育的家長，徹底解析「素養」◇ 　　・為什麼十二年國教課綱科學課程很重視「科學素養」？ 　　・怎麼陪伴孩子面對不同學習階段的自然科學課程？ 　　・當孩子的自然科成績不見起色，如何配合學校教學幫助孩子快快跟上？ 　　・素養導向試題強調在生活中應用科學知識的能力，該如何準備？ 　　・如何陪伴孩子從小開始培養科學探究能力？ 真誠推薦 　　吳月鈴   十二年國教自然領綱委員、教育部探究增能計畫教練 　　林百鴻　高雄市教育局課程督學 　　林怡辰   國小教師、閱讀推廣人 　　林莞如　十二年國教自然領綱委員、第一屆全國Power教師

　　陳竹亭　國立臺灣大學化學系名譽教授 　　莊福泰　高雄中學校長 　　黃子欣　康橋國際學校教師、「未來教育臺灣100」2019專案入選 　　黃國珍　品學堂創辦人、《閱讀理解》學習誌總編輯 　　葉丙成　台大教授、無界塾創辦人 　　藍偉瑩　社團法人瑩光教育協會理事長 　　謝彩凡　新竹縣博愛國中老師、學思達核心老師 　　蘇文鈺　成功大學資工系教授 　　蘇明進　台中市大元國小老師 　　嚴天浩　LIS情境科學教材執行長 　　——依姓名筆畫排序