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國立臺東大學 進修部暑期課程與教學碩專班 何俊青、謝振裕所指導 邱暐心的 多媒體鄉土教材融入社會學習領域教學對提升四年級學童社會科學習成效之探究 （2017），提出powerpoint 2016教學關鍵因素是什麼，來自於多媒體鄉土教材融入教學、社會學習領域、學習成效、家鄉認同。
而第二篇論文國立高雄師範大學 工業科技教育學系 孫仲山所指導 楊肇傅的 圖像創作模式建構及其教學成效評估 （2017），提出因為有 繪畫、繪畫動機、圖像創作模式、想像力繪畫模式的重點而找出了 powerpoint 2016教學的解答。
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PowerPoint 2016教學
多媒體鄉土教材融入社會學習領域教學對提升四年級學童社會科學習成效之探究
為了解決powerpoint 2016教學 的問題，作者邱暐心 這樣論述：
多媒體鄉土教材融入社會學習領域教學對提升四年級學童社會科學習成效之探究作者：邱暐心國立臺東大學 教育學系摘 要本研究旨在檢驗以研究者自編之多媒體鄉土教材「新、舊麻豆，攏是寶」融入教學，是否能夠有效提升國小四年級學生的社會科學習成效及家鄉認同。本研究以臺南市麻豆國小四年級兩班48位的學童為研究對象，實驗班24人，實施多媒體鄉土教材融入教學，控制班24人，實施講述教學，進行準實驗前後測設計，共6週，14節課。成效評估包括社會學習成效、家鄉認同和課程滿意度。研究工具有「社會科單元成就測驗、教學意見表」。研究結論如下：一、 多媒體鄉土教學能提升學習成效，以抽象概念為最。二、 不同能力水準非教學
法對學習成效的調節變項。三、 多媒體鄉土教學更能提升不同能力水準學生的社會成效。四、 多媒體鄉土教學對提升中能力組的歷史概念最有效；對高能力組則是在抽象概念的學習。五、 實驗班學生認同「多媒體鄉土教材融入教學」之課程能提升上社會課的學習動機和對家鄉的認同。關鍵詞：多媒體鄉土教材融入教學、社會學習領域、學習成效、家鄉認同
圖像創作模式建構及其教學成效評估
為了解決powerpoint 2016教學 的問題，作者楊肇傅 這樣論述：
目次誌謝辭 III摘要 IVABSTRACT VI目 次 VIII表目錄 XI圖目錄 XIV第一章 緒論 1第一節 研究動機 7第二節 研究目的 7第三節 名詞釋義 8第四節 研究限制 11第五節 研究架構流程與範圍 13第二章 文獻探討 17第一節 圖像、影像與符號 17第二節 繪畫教育的創造力與想像力 22第三節 藝術創作的媒材探討 29第四節 圖像創作模式探討 35第五節 教學模式與教學理論 39第六節 課程與教學設計 45第七節 教學評量與教學品質 57第三章 研究設計 60第一節 研究問題與假設 60第二節 研究對象 62第三節 研究工
具 64第四節 圖像創作模式的教學與課程規劃 100第四章 研究發現 108第一節 繪畫動機分析 108第二節 圖像創作模式內涵分析 112第三節 圖像創作模式建構 119第四節 圖像創作模式教學成效評估 124第五章 結論與建議 133第一節 研究結論 135第二節 研究建議 140第三節 後續研究建議 143參考文獻 146壹、國內文獻部份 146貳、國外翻譯部份 152叁、國外文獻部份 153肆、網路資料 156附錄 157壹、繪畫動機量測開放型問卷 157貳、圖像創作模式專家訪談開放型問卷內容(受訪談者使用表格) 158叁、圖像創作模式專家訪談摘要
表(訪談者記錄用表格) 159肆、繪畫自信量表編制與量表內容效度之專家審查說明函 160伍、繪畫自信量表(預試問卷) 164陸、繪畫自信量表(正式問卷) 165柒、圖像創作教學成效專家評分表 166捌、實驗組前測作品 167玖、實驗組後測作品 170拾、控制組前測作品 173拾壹、控制組後測作品 176拾貳、繪畫動機訪談資料整理 179拾叁、圖像創作模式專家訪談內容 188表目錄表1-1 研究範圍架構 16表2-1 符號的三個層次關係表 19表2-2 藝術的起源理論 24表2-3 教育部歷年提出的藝術教育政策 27表2-4 常用繪畫創作的媒材比較表 32表2-5
創意歷程的四階段模式 36表2-6 西方早期學校與教師角色及其功能 39表2-7 各家學者提出的教學模式 40表2-8 Gunter與 Estes和Schwab的12個教學模式 42表2-9 教學理論的特性 43表2-10 教學目標的三大領域 45表2-11 教案格式 47表2-12 主要的教學活動摘要表 47表2-13 教學設計的ADDIE模式 49表2-14 教學設計各階段發展 52表2-15 赫爾巴特的五階段教學理論 53表3-1 研究目標之研究對象與樣本數統計表 62表3-2 學習動機的類別 65表3-3 繪畫動機開放型問卷 67表3-4 KJ法的實施步驟
69表3-5 圖像創作模式專家訪談名單 70表3-6 圖像創作模式專家訪談開放型問卷內容(受訪談者使用表格) 72表3-7 圖像創作模式專家訪談摘要表格式(訪談者記錄用表格) 72表3-8 訪談方式分類比較表 73表3-9 訪談程序 74表3-10 實驗組與控制組之前後測實驗設計 76表3-11 量表發展的四個階段 78表3-12 初步發展的題項 79表3-13 繪畫自信評量問卷編制計畫之項目與內容說明 80表3-14 問卷的表面效度與內容效度專家審查名單 81表3-15 繪畫自信問卷修正對照表 81表3-16 量表經修正後之題項 83表3-17 項目分析結果總表
85表3-18 KMO統計量判斷原理 86表3-19 因素分析摘要表 87表3-20 量表的題目分布 89表3-21 因素分析後的量表題項 89表3-22 繪畫自信量表正式問卷 90表3-24 圖像創作模式教學成效專家評估名單 93表3-25 問卷指標與評量項目對應表 94表3-26 圖像創作模式教學成效專家評分表 95表3-27 實驗組作品簡表(前測) 96表3-28 實驗組作品簡表(後測) 97表3-29 控制組作品簡表(前測) 98表3-30 控制組作品簡表(後測) 99表3-31 圖像創作模式的教學理論與教學模式 101表3-32 教學設計的發展 102表
3-33 教學目標的三大領域在圖像創作模式教學的應用 104表3-34 教學教案與課程實施計畫 105表3-35 圖像創作模式教學學習單 107表4-1 KJ法初步樣本統計表 111表4-2 KJ法總結統計表 111表4-3 圖像創作模式專家訪談摘要表(總表於-附錄叁) 114表4-4 創作三階段步驟 118表4-5 創作媒材與技巧簡化表 122表4-6 繪畫自信量測與實作作品專家評量樣本數統計表 124表4-7 繪畫自信量表實施前後測樣本數統計表 125表4-8 繪畫自信量表成對樣本t考驗結果 126表4-9 單因子共變數分析迴歸係數同質性考驗摘要表 127表4-10
實驗組與控制組的後測分數及調整後平均數摘要表 127表4-11 單因子共變數分析摘要表 127表4-12 專家評估實作作品件數統計表 128表4-13 實作作品實施之現場施作觀察比較表 129表4-14 實作作品成對樣本t考驗結果 130表4-15 詹森-內曼法迴歸係數同質性分析摘要表 131表4-16 詹森-內曼法的統計資料摘要表 131表4-17 詹森-內曼法的統計結果 132表5-1 正負向語彙比較統計表 135圖目錄圖1-1 法國拉斯科(Lascaux)洞穴壁畫-1 1圖1-2 法國拉斯科(Lascaux)洞穴壁畫-2 2圖1-3 西班牙阿爾塔米拉(Altami
ra)洞穴壁畫 2圖1-4 台中地區出土的陶片紋飾 3圖1-5 馬家窑文化彩陶圖案 3圖1-6 仰韶文化彩陶缸 4圖1-7 複雜與簡單對稱圖像 6圖1-8 研究架構流程圖 14圖2-1 影像、圖像與符號的比較圖 18圖2-2 圖像的視覺圖示 20圖2-3 符號的視覺圖示 21圖2-4 繪畫的創造力三面向圖 23圖2-5 水墨媒材創作 30圖2-6 壓克力媒材創作 30圖2-7 油彩寫生創作 31圖2-8 四種表現媒材的樣貌 34圖2-9 藝術創作歷程 37圖2-10 ADDIE模式運作圖 49圖2-11 完整教學過程的基本環節 54圖2-12 DICK和CAR
EY教學設計的過程模式 55圖3-1 KJ法紙片3M Post-it便利貼 69圖3-2 實驗架構圖 76圖4-1 繪畫動機資料處理架構圖 109圖4-2 A型圖解展開圖 110圖4-3 圖像創作模式建構歷程圖 119圖4-4 圖像創作模式理論模型圖 120圖4-5 圖像創作學習歷程與步驟圖 123圖4-6 實驗組與控制組兩條迴歸線的相交點與差異顯著點 132