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國立雲林科技大學 工業設計系 陳詩捷所指導 梁云慈的 以不同化妝行為意向動機探討美妝APP 介面呈現與輪廓呈現方式之介面設計研究 （2021），提出one day線上看高清關鍵因素是什麼，來自於美妝應用程式、化妝行為意向動機、使用性、輪廓呈現、介面呈現。

而第二篇論文臺北市立大學 人文藝術學院國民小學教師在職進修公民與社會教學碩士學位班 高光義所指導 劉千慈的 國小學童觀看網路影片的行為及其自覺影響之研究－以新北市某國小為例 （2018），提出因為有 網路影片、線上影片、自覺影響、人際關係、學習、健康的重點而找出了 one day線上看高清的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了one day線上看高清，大家也想知道這些：

以不同化妝行為意向動機探討美妝APP 介面呈現與輪廓呈現方式之介面設計研究

為了解決one day線上看高清的問題，作者梁云慈 這樣論述：

隨著對行動裝置的依賴日漸增加以及新冠肺炎疫情影響之下，促使美妝業者加速數位轉型，此外，每個人對於妝容的需求以及經驗皆有所差異，因此在美妝應用程式功能提供上也是日漸多元，本研究旨在探討不同化妝行為意向動機對於美妝應用程式使用性與使用體驗進行探討。　　 本研究共分為兩部分，前導性實驗以IPA與KANO品質分析探討美妝應用程式介面之服務項目品質要素，再以任務分析探討不同化妝行為意向動機者操作3款美妝應用程式之操作績效與使用感受。 驗證性實驗延續前導性實驗成果，共招募70位受測者進行實驗，使用三因子變異數分析，探討2種化妝行為意向動機（低∕高）x 2介面呈現（列表∕卡片）x 3種

輪廓線呈現方式（線框∕半透明∕混合）之使用差異，將研究結果分析整理後提出美妝應用程式介面之設計建議。 根據結果得知，化妝行為意向動機低者於觀看影片章節功能任務之操作績效較佳，因化妝行為意向動機高者操作時會仔細閱讀是否跟自己認知有誤；在介面呈現方式，於排行榜功能之操作績效卡片式優於列表式；眼線輪廓呈現於虛擬化妝教學線框優於半透明與混合。透過訪談與觀察，整理出以下設計建議：（1）依照不同妝容風格類別更換不同背景顏色；（2）虛擬化妝教學功能增加圖文教學步驟引導；（3）虛擬化妝教學功能可自行拼湊上妝步驟；（4）偵測部位輪廓類型；（5）卡片式介面呈現建議增加妝容風格分類；列表式介面標題與簡介使用不

同顏色大小降低視覺疲勞；（6）可自行切換輪廓呈現方式與介面呈現方式；（7）可點擊按鈕增加色塊；（8）首頁與排行榜增加類別分類。

國小學童觀看網路影片的行為及其自覺影響之研究－以新北市某國小為例

為了解決one day線上看高清的問題，作者劉千慈 這樣論述：

本研究主要在了解個案學校學生觀看網路影片的行為及其自覺影響之現況，並探討不同背景變項之學童對於觀看網路影片行為的差異，以及不同網路影片觀看行為對其自覺影響的差異，盼能透過此研究，更加洞悉學童的想法與思維，將其運用於孩童教育、課堂教學之中。 在研究方法上，本研究採用問卷調查法以及訪談法，以新北市新莊區某國小高年級學童為研究對象，將所得資料進行統計分析，並輔以半結構式的訪談，進一步了解學童們觀看網路影片的現況與想法。綜合研究發現、歸納結論如下：一、智慧型手機為學童最常使用觀看網路影片的裝置。二、觀看網路影片以假日為主，平日觀影時間多為30分鐘內或是不能觀看。三、87%的家長在孩童觀看網路影

片時是知曉的，65%會約束觀影內容。四、「遊戲類」影片為學童的最愛。五、學童認為網路影片「實用、有用處」為吸引其持續觀看的原因。六、由於姿勢不正確，觀看網路影片時，最常感到脖子不舒服。七、父母每日陪伴時間越長，觀影率越頻繁。八、在人際關係方面，學童認為網路影片對於人際交友沒有太大影響，但若與朋友之間談起網路影片或模仿影片中的角色，可增近與朋友之間的感情。九、在學習方面，學童認為觀看網路影片可學到許多課外知識。十、在健康方面，學童認為觀看網路影片有益心理。十一、學童網路影片觀看行為，會因為學童背景變項的不同，而有顯著差異。十二、學童觀看網路影片後之自覺影響，會因為學童「網路影片觀看行為」的不同，

而有顯著差異。

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