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台灣EFL學術寫作者認知及社會化歷程之研究

為了解決macan英文的問題，作者康哲彰 這樣論述：

複雜的學術寫作認知過程中，作者需運用學術寫作知識及策略方能完成學術英文寫作。在專業領域情境下，學術寫作亦被學者理解為作者之學術社會化歷程，在過程中學術寫作者學習並依循專業領域之寫作規範。在以英文為外語的學術環境中，當學術寫作者之學術資歷及專業背景存在差異時，其英文學術寫作認知及社會化歷程將更顯複雜。因此，本研究旨在探討不同學術資歷及專業背景之台灣EFL學術寫作者其認知及社會化歷程之差異。 本研究使用項目分析及探索性因素分析法檢視一草擬寫作量表之信效度，並以此量表探討寫術資歷及專業背景對台灣EFL學術寫作者認知及社會化歷程之影響。本研究針對四個專業背景之台灣EFL學術寫作者進行線

上問卷調查（電機工程、醫學、企管及英語教學﹚，所蒐集之資料以描述性統計、ANOVA及MANOVA統計法進行分析。 主要發現如下：（一）學術資歷及專業背景對台灣EFL學術寫作者認知及社會化歷程有顯著之交互影響力；（二）學術資歷對台灣EFL學術寫作者認知及社會化歷程之個別影響力，在不同專業背景受試者中均為顯著且類似；（三）專業背景對台灣EFL學術寫作者認知及社會化歷程之個別影響力，在不同學術資歷受試者中存在差異。 本研究應用論述社群及實踐社群理論對量化結果進行解釋，結果指出台灣EFL學術寫作者之經驗及其所屬專業領域之特殊規範為造成其認知及社會化歷程差異之可能原因。研究結果對未來學術英文

寫作教學設計存在教學意涵。