k12介紹的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

走讀明治維新(2冊一套)

為了解決k12介紹的問題，作者牛奶杰 這樣論述：

　　走過歷史，走過亂世，看日本如何脫胎換骨 　　日本古代大名，居然得趁出差時沿路賺外快？ 　　北海道差點獨立，為什麼？ 　　小漁村，如何變身洋房林立的神戶大港？ 　　扭轉日本命運的「松下村塾小屋」是什麼？都是誰在讀？ 　　現今河豚大縣，在明治維新中超級重要？ 　　今日日本豐富精彩的傳統文物從何而來？ 　　其實喜歡日本的你 一直都在明治維新的歷史軌跡中穿梭 　　西元2018年，干支戊戌。這是日本進行「明治維新」改革150年週年的時間點，同時也是大清帝國「戊戌變法」的120週年。這兩項同樣源自政治中央、意圖進行全面改革的措施，一則大鳴大放、一則僅103天便黯然收場，從此改變兩個東亞國家的命

運。 　　一百五十多年前，原本自我封閉孤立於世的東亞島國，從被來自太平洋彼岸的黝黑船艦突破做為起點，緊接著，改革的浪潮排山倒海、規模宏大，它重塑了日本的風貌，也日漸奠基出今日大家所喜愛的日本風貌。 　　現今蓬勃日本的面貌 　　源自於明治維新時期的哪一項建設或舉措？ 　　懂得愈多趣味愈多 　　‧武士刀──男子漢們的夢想 　　明治新時期為進入文明法治社會，不允許斬殺他人之必然要求，1876年頒布了廢刀令，但普遍引起武士們的不滿，甚至有激化反叛與誘發西南戰爭的影響。對武士刀有興趣的玩家，可前往上野東京國立博物館本館、東京澀谷的刀劍博物館參觀。另外，甫於2017年開幕的銀座新購物地標GINZA

SIX 6樓，也有武士刀的主題專櫃，遴選相關書籍雜誌，並陳列展示武士刀的。 　　‧穿越時空──重現明治時代遊行隊伍 　　每年10月22日舉辦的「時代祭」，為京都的三大祭典，遊行隊伍會從京都御苑出發，前往平安神宮。參與成員會由打扮為明治時代維新勤王的志士打頭陣，接著往古時回溯，有德川幕府的上洛隊伍、織田信長的上洛隊伍，最後是延曆時代室町洛中風俗的隊伍（相當於平安京創建時）等等，相當有趣。 　　‧從浮世繪看當時人們對異世界的觀點 　　位於神奈川條約簽屬地點的「開港資料館」，保存許多幕末到昭和初期有關橫濱發展史的歷史文件，日方民間當時的浮世繪圖畫中，多將派里等異國人繪為飛禽走獸，猶如現今語異星生

物第三類接觸的遐想！ 　　‧源自明治時期至今屹立不搖的名店、美食 　　日本最早販售鯛魚燒的創始店──麻布十番「浪花家」；以天然柑橘加工製成「夏蜜柑丸漬」聞名的幕末時開業的老店「光國本店」；幕末時躲過鳥羽伏見之戰砲火的笠置屋──今日家喻戶曉清酒品牌月桂冠的前身。 　　‧歷史人物與現代建築的結合──坂本龍馬 　　坂本龍馬，是幕府末期推動維新革命中扮演重要腳色的劃時代人物，在國內外都有不少的擁護者。喜歡龍馬的朋友 不妨安排一趟四國高知桂濱海的「龍馬紀念館」之旅，在造型前衛如太空船的館內一覽龍馬生平，並探訪樹立海邊的龍馬雕像地標。 　　‧重新完整呈現日本最北網走監獄 　　1890年（明治23年）

明治時期的北海道獄政制度 廢止了不合理的強制勞動作法 　　位於日本最北位置的網走市 網走監獄博物館 名氣相當響亮 將原本的木造牢房與相關設施從監獄腹地內移築到博物館園區，成為對民眾開放的觀光設施。 　　‧不一樣的日本遊──國家重地日本銀行 　　1882年成立的日本銀行，統一了紙鈔的發行權，並正式將紙鈔發行改為金本位制，令金融秩序與國際匯價更加穩固。儘管日本銀行是敏感的國家重地，但仍有規劃讓民眾參訪的行程。其一得事先預約，每趟參觀約1小時，著重於讓參觀者認識日本銀行；另一種簡易的參觀則免預約。 　　細細品味歷經滄桑、繁華的維新趣事 　　3C聖地秋葉原來竟是蔬果集散地！ 　　你去過「銀座」，但

你知道「金座」和「銅座」嗎？ 　　日本庶民美食紅豆麵包的出現，歸功於武士的廢除 　　吳服店，如何變身現今聞名的百貨公司？ 　　馬拉著火車在鐵道上跑？這是什麼狀況？ 　　牛奶，居然曾經只有貴族喝得起 　　跟著牛奶杰看天皇行幸各地 　　交通建設 民生政策 工商發展 船堅砲利 其他長遠影響 　　歷史向來不只是過去的事， 　　是和現在的一切息息相關的事 　　日本文化原來如此 　　‧江戶時期日本完全沒有鐵道建設 　　現在大家對日本旅遊的印象，大多會覺得交通很方便鐵道四通八達。儘管日本現在的確是鐵道大國，但在江戶時代其實是完全沒有鐵道與火車營運的，目前的路網規模，都是啟動明治維新後才開始發展的成果。

　　‧你去過「銀座」，但你知道「金座」和「銅座」嗎？ 　　銀座在江戶時代就是熱鬧的街區，地名由來是幕府在此設立銀幣的鑄造所，而通稱為銀座（同理，其它地方還有金座與銅座）。當局在1869年（明治2年）修改江戶時期的舊町名，正式將此地編為「銀座一丁目」至「銀座四丁目」。 　　‧日本庶民美食紅豆麵包的出現，歸功於武士的廢除？ 　　武士木村又兵衛在失去身份地位後，被安排前往長崎學習製作麵包。學成後，開設了麵包店，其次子並研發出紅豆麵包，但當時吃麵包的平民很有限，市場反應並不熱烈。後來是趁著明治天皇在公園賞花的機會，將紅豆麵包獻給天皇，才一舉打響了這款麵包的知名度，廣受人們矚目。 　　‧大阪通天閣

原來是重製品 　　現在看到的大阪通天閣原來是第二代重製品，通天閣第一代在二次大戰時燒毀，並響應響應政府「捐鋼鐵報國」的政策，將鐵塔拆除交由軍方處置。 　　‧土佐稻荷神社的神紋=三菱集團「三片菱形」的著名商標 　　土佐稻荷神社所在地的北堀江這一帶，在江戶時代為土佐藩的倉庫群，明治初年讓渡給彌太郎，被視為三菱財閥乃至現在的三菱集團發祥地。有趣的是，三菱集團「三片菱形」的著名商標，也是土佐稻荷神社的神紋。玩家到此一定要睜大眼仔細找找！ 　　‧「明治」食品原來發跡於台南 　　如今已成為日本業界大樹的明治製糖株式會社，在1906年12月成立之初，其實總社與工廠是設於台灣台南麻豆的總爺糖廠。戰後，他們

在台灣的糖廠如同其它業者撥交給台糖，在日資產繼續由明治製糖株式會社經營。成為當初從台灣起步、如今在日發揚光大的「灣生企業」！ 本書特色 　　從日本旅遊中探索明治維新的足跡，明治維新之於日本的重要性， 　　說是使其奠基為今日全方位之強大也不誇張。 　　你一直以來喜歡的日本文物、建設、風土民情， 　　或許或多或少也承襲於這個具劃時代意義的現代化革新， 　　當我們將目光焦點集中在最新最好玩的事物上時， 　　不妨也放大旅遊觀點，深入歷史文化蘊涵的百般況味。

k12介紹進入發燒排行的影片

CLIL教學法應用於圖像式程式語言課程之評估研究

為了解決k12介紹的問題，作者陸光雲 這樣論述：

本研究旨在探討國小階段程式語言課程是否適用CLIL（Content and Language Integrated Learning）教學法於圖像式程式語言課程，針對學生在經過實驗處理後程式語言之學習態度以及英語字彙學習表現情形進行評估研究。研究採準實驗研究法，並以新竹市某國小二年級學生107人為研究對象，以實體教育機器人「Dash」做為主要教學工具。本研究將研究對象分為實驗組及控制組，皆使用2至3人小組的合作學習模式，增加學生之間的交流和互動。實驗組採用CLIL，對照組採用傳統講述式教學法，課程皆為10節課。實驗結束後，採用李克特式五點量表進行圖像式程式語言學習態度量表，收集學生課前與課後

之學習態度。而根據數據顯示，CLIL可以使國小二年級學生維持其學習態度，並能在課程後提升英語字會學習表現。

培訓班應該這樣開

為了解決k12介紹的問題，作者楊新宇 這樣論述：

本書從作者的辦學經歷出發，詳細介紹了自己從零開始創辦一所文化培訓學校的實踐經驗。   全書包括三篇：謀劃起步篇、經營實戰篇、經營提升篇。其中生源是辦學的第一要素，本書也著重講述了作者是如何獲取第一批精准客戶以及在這一過程中的一些實際操作方法，像如何利用互聯網社群招生等，比較適合有辦學想法又無從業經驗，空有理想又難以落地的創業者。   本書是一本以實踐為主的經驗匯總讀本，可以幫助初創者避免一些雷區，助力讀者快速入行。 楊新宇，哈爾濱市宇航教育諮詢中心，校長，本科畢業于東北農業大學，現就讀哈爾濱工業大學MBA工商管理碩士。中小學生學業生涯規劃專家，擅長K12領域，根據不同學生各

科學習的不同程度，為學生制定有針對性的特色學習計畫，以及升學報考等學業生涯規劃。創辦哈爾濱宇航教育諮詢中心三年，目前校區規模正在逐步擴大中。 第1篇 謀劃起步篇 第1章　認清自己是否適合教育培訓 002 1.1 認清自己 003 1.1.1　明確你的定位 003 1.1.2　發現你的優勢 004 1.1.3　不要輕言放棄 005 1.2 認清他人 006 1.2.1　人是培訓班的第一問題 006 1.2.2　誰是你值得信賴的夥伴 007 1.3 給自己定位 009 1.3.1　針對辦學特色定位 009 第2章　教育培訓行業的基本認知 013 2.1 課程模式體系 014

2.1.1　基本班型介紹 014 2.1.2　教師類型總結 015 2.1.3　學生類型總結 017 2.1.4　課程的幾個環節 019 2.2 培訓班收入來源 022 2.2.1　預付款即現金流 022 2.2.2　利潤率與“課消” 023 2.2.3　人均產能 024 2.2.4　滿班率與續班率 025 2.2.5　平均獲客成本 027 2.2.6　每平方米績效 028 2.3 培訓班的驅動與問題 029 2.3.1　教育培訓行業特點 030 2.3.2　教育培訓行業行銷方式 031 2.3.3　教學教研 032 2.3.4　社會價值與對外體現 033 第2篇 經營實戰篇 第3章　選址與

裝修 038 3.1 控制規模成本 039 3.1.1　項目定位 039 3.1.2　資金定位 040 3.1.3　發展定位 040 3.1.4　個人定位經驗總結 040 3.2 合理規劃選址 043 3.2.1　選址小貼士 043 3.2.2　房產特徵 044 3.2.3　學校周邊的門市房 045 3.2.4　高檔社區社區店 047 3.2.5　培訓班集中區域的寫字樓 051 3.2.6　注意事項 052 3.3 如何做好裝修 053 3.3.1　功能設計 053 3.3.2　傢俱設計 055 3.3.3　學校顏色 056 3.3.4　其他設置 056 第4章　培訓班運營之招生 058 4

.1 拆解招生活動方案 059 4.1.1　招生活動方案的分類 059 4.1.2　招生分類方案的準備階段 060 4.1.3　招生分類方案的策劃階段 060 4.1.4　招生分類方案的執行階段 061 4.1.5　招生分類方案的複盤階段 062 4.2 招生案例解析 063 4.2.1　讀書角招生案例解析 063 4.2.2　免費體驗課招生案例解析 066 4.3 常用的招生方式 067 4.3.1　擺點宣傳 067 4.3.2　社區宣傳 070 4.3.3　口碑轉介紹 071 4.3.4　線上招生 074 4.4 線上的行銷模式 078 4.4.1　線上與線下的行銷區別 078 4.4.2

　新媒體行銷 080 4.4.3　線上活動行銷 082 4.5 如何運營家長社群 085 4.5.1　微信群的成因 085 4.5.2　微信群成員組成 086 4.5.3　群內容輸出 087 4.5.4　複製微信群 087 4.5.5　群內容的變現 088 4.5.6　群促活的方案 089 4.5.7　微信群行銷的5 個關鍵字 090 4.6 實際操作一節微信群體驗課 092 4.6.1　邀請進群 092 4.6.2　課前預熱 093 4.6.3　聽體驗課 094 4.6.4　諮詢成交 096 第5章　培訓班運營之諮詢 098 5.1 諮詢主體 099 5.1.1　課程顧問 099 5.1.

2　諮詢師 101 5.1.3　前臺 103 5.2 電話諮詢 108 5.2.1　電話需求點分析 108 5.2.2　接聽電話的流程 114 5.3 面對面諮詢 115 5.3.1　當面諮詢流程 115 5.3.2　諮詢當中注意的問題 116 5.3.3　實踐一次成功的家長到訪 117 5.4 試聽課與宣講會諮詢 122 5.4.1　試聽課諮詢 122 5.4.2　試聽課教師話術 125 5.4.3　公開課宣講會 126 5.4.4　宣講會教師話術 127 5.5 推薦適合的班型與老師 128 5.5.1　結合學生所在學校推薦 128 5.5.2　結合學生所學程度推薦 129 5.5.3　為

學生規劃合理的學業生涯 129 5.6 家長類型問題總結 131 5.6.1　家長性格特徵分類 131 5.6.2　家長條件分類 132 第6章　教育培訓行業的互聯網與新媒體運用 135 6.1 通過互聯網引流 136 6.1.1　教育培訓行業的互聯網運營 136 6.1.2　線上完整體系 138 6.1.3　用戶分級理論 140 6.1.4　用戶分級理論的作用 141 6.1.5　使用者分級理論的步驟 142 6.2 如何建設你的微信號和朋友圈 144 6.2.1　微信號如何定位 144 6.2.2　微信號如何設置 145 6.2.3　朋友圈發送內容 148 6.3 通過線上微課堂培養“明

星老師” 152 6.3.1　拆解線上公開課 152 6.3.2　包裝“明星老師” 154 6.4 培訓班微信公眾號的搭建與運營 157 6.4.1　培訓班公眾號怎麼做 157 6.4.2　“漲粉”的技巧 160 6.4.3　公眾號的內容 162 6.5 線上活動的流程和使用者心理預期 165 6.5.1　線上活動的基本目的 165 6.5.2　線上活動的基本管道 167 6.5.3　用戶心理預期 169 第7章　線上教育與雙師課堂 172 7.1 線上教育 173 7.1.1　錄播課模式 173 7.1.2　直播課模式 175 7.1.3　線上一對一 176 7.2 雙師課堂 178 7.

2.1　雙師課堂模式分析 178 7.2.2　雙師課堂發展方向 180 7.2.3　對雙師課堂的感悟 181 第3篇 經營提升篇 第8章　管理優化 184 8.1 教師招聘 185 8.1.1　招聘簡章的作用 185 8.1.2　校園招聘 192 8.1.3　社會招聘 197 8.2 管理模式的進化 200 8.2.1　兄弟式管理 200 8.2.2　正規化管理 201 8.2.3　開放化管理 202 8.2.4　平臺化管理 203 第9章　教學管理與教研體系 205 9.1 教學管理 206 9.1.1　什麼是教學管理 206 9.1.2　如何提升教學服務 209 9.2 教研體系 21

0 9.2.1　標準化教研體系 210 9.2.2　教材 211 9.2.3　中小培訓班如何做教研 211 9.2.4　教師培訓的基本內容 212 第10章　業內合作與交流 213 10.1 業內交流與培訓 214 10.2 異業聯盟 215 10.2.1　異業聯盟的意義 215 10.2.2　異業聯盟實操 217 後記 218 淺談我對教育培訓行業的理解 218 教育培訓行業是一個發展十分迅速的行業，具備幾大優勢：可持續性，學生升年級換屆可以往返迴圈，將會越做越容易，因為學生會不斷增多，口碑會不斷加強；受人尊重，因為大家都知道尊師重教的道理；資金收回便利，先交費後上課

的模式，不存在要賬難的問題；行業純潔、不受干擾，很多行業易受國家政策調控影響，一夜之間轟然倒塌，而教育培訓行業基本不會；入行門檻多元化等。因此，教育培訓行業也越來越受到青睞，獲得了更多的投資，目前已有越來越多的其他領域投資者轉向教育培訓行業。 我從2015年開始，與合夥人Candy老師一同在哈爾濱創辦了宇航教育諮詢培訓機構。校區不大，理想很大；學生不多，續班很多；一路走來，也走過一些彎路，只想把這些最寶貴的實際操作經驗全部說給想辦學的讀者們聽。 因作者水準所限，且成書時間較緊，本書難免有所疏漏，敬請指正。

國民小學推動行動學習之個案研究

為了解決k12介紹的問題，作者陳怡萍 這樣論述：

本研究旨在探討一所國民小學推動行動學習的動機、歷程、前後變化情形、面臨的困難及成效，希冀能提供給欲實施行動學習的學校做參考。本研究採取質性研究中的個案研究法。邀請個案學校的校長、教務主任、三位教師、六位學生等11位擔任研究參與者，進行半結構式的深度訪談，獲致了以下結論：一、個案學校在行動學習的初始動機因為資訊評鑑不及格，後參加教育部行動學習成果發表會，促使該校推動行動學習。而持續能推行的原因在於獲得教育部全國績優學校與教案特優的肯定，讓學生學習有幫助並獲得正向回饋，同時教師們願意嘗試新的教學方式，更得到歷任校長與家長的支持與認同。二、個案學校在實施行動學習的歷程包含師生熟悉軟硬體使用與操作的

準備階段；教師運用多樣軟體及平台於多元教學中，協助學生學習的實施階段；擴展到全校性活動、學生自主學習特色課程及疫情停課不停學線上學習應變的成熟階段；最後發展5G新科技，把AR/ VR應用在課堂教學中的願景階段。三、個案學校實施行動學習發展的情形主要有，實施前校內教師對行動學習的了解程度不高；承接教育部計畫前，校內實施行動學習情況有限；並調查2014-2019年載具數量逐漸充實、2014-2020年實施行動學習的教師人數變多、2014-2020年實施行動學習的科目增加、2014-2020年實施行動學習的班級與學生數增多。四、個案學校在實施行動學習所面臨的困難有，網路流暢度、載具順暢度與教學資源之

不足；教師備課時間增加；全校性活動、學生上課秩序及載具操作過程等問題會影響課程進度；以及該校教師少，社群無法擴散。五、個案學校實施行動學習後，學生學習動機提升且成效明顯，並使校內教師教學更加精進，且讓學校整體發展有顯著效益。最後，研究者依據研究結論提出進一步的研究建議，對個案學校之建議為，依據教學目標進行行動學習，而非為了行動學習而去做行動學習、增加校內實施行動學習的教師人數。對國民小學欲實施行動學習之學校的建議為，可由行政主導成立教師專業社群、申請計畫、提供獎勵措施、教師教學與學生學習採漸進模式施行。對未來研究的建議則是，針對學生的訪談，除了以質性取向之外，可增加量化設計、並將家長列入訪談參

與者。