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認知型態於數位學習系統之研究

為了解決intuition lab水壺的問題，作者鄧佩珊 這樣論述：

設計教育著重創意思考與概念表達。認知型態在創意思考與概念表達方面，扮演者重要的角色。了解不同認知型態在設計構想及表現的差異，對設計教育具有重要意涵。隨著數位科技的進步及網路應用的普及，網路學習已成為學生重要的學習工具，了解學生使用網路的偏好與習慣，對建構數位學習平台之設計者與教師是所應該重視的。本研究探討的主題如下：一、設計科系學生在網路與學習型態調查。二、不同認知型態對網路學習平台的偏好。三、不同認知型態在詞圖元素的構思表現。研究一的結果有：(1)學生在學習的階段非常依賴網路。(2) 受到網路應用，學生擅長於應用網路進行資料蒐集與分析的作業類型表現較佳，而在分鏡腳本類型的作業型式則表現較弱

。(3) 學生喜好教學網站的主要因素是內容較為多元、資料豐富，有助於提高學生學習興趣與動機。研究二結果有：(1)網頁意象與語意形容詞有高度相關。(2)影響網頁視覺意象的因素，包含：愉悅性、喚起注視度、易讀性。網頁意象顯示使用者選擇教學平台，不單以學習獲取知識為唯一目的，網頁意象影響使用者瀏覽與登入意願的決定因素。(3)歸納出三種主要學習網頁版型：圖像類型，資訊類型和圖像與訊息類型。其中圖像類型對不同性別認知型態有偏向影響，分析型男性對圖像類型的印象感官較低。研究三結果有： (1)在文字與圖像兩項目的數量與品質的表現上，分析型女性的表現最好，而直覺型男性則最差。(2)學生在字詞與圖像的聯想刺激能

發展出更好的構想。(3) 不同性別的構思面向明顯不同，男性偏好具功能屬性的字詞與圖像，而女性偏好具情感的譬喻與抽象圖案。(4) 分析型者對於結構化的構思方式表現較好，能逐步建立構思內容與故事主題；而直覺型者偏向跳躍思考的構思方式。設計教育著重創意思考與設計表現，當數位科技成為年輕學子的設計工具時，個體差異化的認知議題扮演其中重要的角色，了解不同認知型態者在構思偏好與設計表現的特質，期能適才適性的引導。