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國立政治大學 國家發展研究所 劉曉鵬所指導 林子超的 數位虛擬的中國大陸與美國競爭-電子遊戲的政治性與他者建構 （2020），提出gta lincoln關鍵因素是什麼，來自於電子遊戲、遊戲研究、東方主義、政治宣傳、族群衝突。
而第二篇論文東吳大學 日本語文學系 トムソン木下千尋、長友和彥所指導 鄭雲靜的 從日語學習者到日語使用者：以自體民族誌探討學習動機變化之主要原因 （2017），提出因為有 日語學習動機、第二語言學習動機自我系統、自體民族誌、自體生活故事、社會文化取向的重點而找出了 gta lincoln的解答。
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數位虛擬的中國大陸與美國競爭-電子遊戲的政治性與他者建構
為了解決gta lincoln 的問題，作者林子超 這樣論述：
本文將從政治學、國際關係學及社會學領域，以跨領域研究的觀點，綜合分析當前中國大陸與美國在電子遊戲領域內的政治性競爭及民間文化衝突，並探討歐美電子遊戲內容所存在的他者建構及文化霸權現象。本研究將從傅柯（Foucault）的「知識與權力」及「文化霸權」的角度，解構歐美遊戲開發在內容制定上的「領導權」，並從「東方主義」角度解析，電子遊戲所產生的「他者想像」以及「種族偏見」問題；其次，藉由中國大陸及美國的案例，分析雙方從「官方」及「民間」的二元視角，分析電子遊戲是如何成為官方「政治宣傳」及民間「族群衝突」的因素；最後，針對電子遊戲產生的政治性及文化議題，提出未來可研究的方向。研究方法上，本文使用混合
研究法（mixed methods），在研究過程的不同階段（phases）同時結合量化與質化的資料。研究初期以層級分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP），實證調查遊戲內容因素。通過質化研究分析電子遊戲在社會科學領域的研究現況，並結合遊戲研究、東方主義、第三空間等理論，針對遊戲個案進行分析。最後，以實證調查法（survey method）考據中國大陸及美國雙方遊戲玩家的文化及族群衝突問題。研究結果顯示，電子遊戲由於市場性因素及開發系統結構，導致遊戲內容以歐美價值觀為主，並且內容具有種族偏見、白人男性優越及他者刻板印象等問題。且歐美遊戲在處理中國想像時，刻板性的以歐
美13世紀至19世紀歷史文獻中的東方印象為依據，創建出遠古中華的地大物博與近代中華的滯後發展，形成具有反差性的二元結構。另一方面，本文從政治宣傳及文化霸權的視角，證實軍事電子遊戲領域，內容制定與政治和軍事具有緊密的關係，且被東西方作為話語權爭奪的平台。此外，美國及中國大陸官方皆將電子遊戲視為公共外交及愛國主義宣傳的工具，藉由電子遊戲的滲透性達到直接宣傳的效果。在民間方面，中國大陸因為政策性因素，導致中國玩家虛擬移民，由此產生中美玩家建構在行為區別的族群衝突。在這衝突之中，歐美玩家將金農行為及外掛使用族群化、標籤化，與中國劃上等號；中國玩家選擇在電子遊戲內組織民族主義為中心的團體，以之抵抗。實證
調查顯示，歐美玩家「學歷」較低及「年齡」較輕，對於中國大陸玩家行為越排斥，且更容易將中國大陸玩家網路行為與現實華人社群連結，造成虛擬衝突現實化。綜上所述，本研究發現今電子遊戲開發缺乏對於社會文化議題的關注，且由於市場性因素及開發結構的系統性問題，內容的價值仍由歐美主導，隨著青年世代對於電子遊戲的接納，中美雙方也轉變立場，試圖藉由電子遊戲的沉浸感、模擬性和滲透性，做為數位時代政治權力的影響工具。
從日語學習者到日語使用者：以自體民族誌探討學習動機變化之主要原因
為了解決gta lincoln 的問題，作者鄭雲靜 這樣論述：
摘要本研究採用自體民族誌之質性研究方法，記述筆者自身學習日語動機的具體變化過程，並在分析此過程的同時,探究動機產生變化的原因。在研究結果的考察上，嘗試對“學習”一事從根本觀念上進行重新認知，藉此為日語學習，日語教育及日語教育研究提供新的論點。澳洲新南威爾士大學日語讀書會，是一個以實踐共同體為理論基礎所建立之學習團體。筆者在日語瀕臨滅絕狀態時，開始參加此讀書會。通過近兩年的親身參加經歷，筆者在學習動機上，從最開始的零動機轉變成後期的動機再啓動，正是這一重要轉變，成爲開啟本研究的原始動機。本研究以當事人的觀點，就自身經歷進行回顧與自省。作為自我研究，筆者以敘事省思的方式，描述參加讀書會過程中的點
點滴滴。藉由讀書會的參加紀錄及對主要成員進行訪談，作為搜集資料的主要方式。研究過程中，通過對話的機制，與讀書會主要成員，針對讀書會及學習上的認知進行探討與分析。同時對比自身的讀書會紀錄進行交叉檢定，從而防止過度主觀所帶來的偏差及增加研究整體上的可信度。與此同時，為探討學習動機產生變化之原因，筆者透過與專業人士所做的生活故事訪談，回顧了在參加讀書會之前的全部學習日語歷程。從中挑選出與讀書會學習方式有明顯區別的大學時代的學習經歷，運用自體民族誌的方式進行對照分析。這一方法讓筆者有機會對日語學習經歷進行反省，通過誠實面對自己過去的學習經歷，發現筆者自身自我意識及日語學習觀念上的轉變，在日語學習動機的
變化上產生了影響及作用。通過生活故事訪談的形式收集資料，再利用自體民族誌的方式，對所收集之資料進行分析與解讀，本論文特別把這一研究方法命名為“自體生活故事”。 在外語教育領域的動機研究，一直以來都是以動機的構成方式以及形成原因為主要研究目的。本研究通過詳細論述動機的變化過程，為動機研究提供了一個嶄新的視角，並為探究動機及其背後的行為方向、強度及持續性，提供了一個新的途徑。筆者認爲，動機是一個隨時隨地都會產生變化的主觀意識，通過本研究的嘗試，提倡運用社會文化理論的觀點，對日語學習之動機進行進一步研究。