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這兩本書分別來自PCuSER電腦人文化 和PCuSER電腦人文化所出版 。
國立臺南大學 特殊教育學系碩士在職專班 莊素貞、曾怡惇所指導 郭孝宇的 一位先天盲者對「形義點字」探究歷程之敘說 （2021），提出google注音輸入法電腦版關鍵因素是什麼，來自於敘說研究、先天盲、點字、部件組合、點字工具、NVDA。
而第二篇論文樹德科技大學 資訊工程系碩士班 李景立所指導 黃心怡的 電子表單自我管理策略對特殊學校智能障礙高職學生職業技能訓練成效之研究 （2020），提出因為有 智能障礙、自我管理策略、職業技能訓練成效、電子表單的重點而找出了 google注音輸入法電腦版的解答。
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Windows 10究極攻略!升級、設定、優化、問題排除，高手活用技巧速學實戰【地表最強進化版】
為了解決google注音輸入法電腦版 的問題，作者PCuSER研究室 這樣論述：
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一位先天盲者對「形義點字」探究歷程之敘說
為了解決google注音輸入法電腦版 的問題，作者郭孝宇 這樣論述：
摘要⠀⠀ 本文透過敘說方式分享一位先天盲對「形義點字」的研究過程：除回顧個人的點字學習與教學經驗，研究者還自行定義電腦報讀軟體NVDA的點字轉譯表，以倉頡輸入法輸入字根為編碼基礎定義形義碼，並添加在注音點字後面，創出「形義點字」。如此使注音點字具有與漢字相似的表形義之效果，視障者可在閱讀過程分辨同音異字，提昇中文理解程度，亦可提高中文輸入的準確度。此外，點字使用者可藉此理解漢字部件組合，建構文字概念，增加學習文字相關知識的自主能力。 此「形義點字」之研究經驗說明：建構先天盲視障者的文字概念關鍵不必是筆劃的認知與記憶，而是摸讀形義編碼的認知。多數先天盲者雖難以視覺認讀文字，缺乏
圖像概念，但這並不妨礙其對漢字的學習與應用。盲人學字，可不用知道筆劃寫法，透過盲用電腦的操作練習，即可以摸讀文字，學習認讀與輸入中文。也許有人認為「形義點字」比「注音點字」寬度較大，難以掌握，但由於每個形義碼之間皆有空方，使用體驗與摸讀英文相似，較寬的點字其實並不礙於對文字注音的閱讀理解。
Windows 10超級練功坊
為了解決google注音輸入法電腦版 的問題，作者PCuSER研究室 這樣論述：
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還可以享受一堆以前沒有的新功能喔！什麼？你不知道怎樣讓Windows 10更好用？趕緊翻開本書看下去囉～ 本書收錄了各式各樣的好用密技，從系統安裝好的優化開始，讓Windows 10更加好用，還有許多與檔案管理、OneDrive使用、介面優化與改造、系統帳號安全、Edge瀏覽器與網路相關密技……書中還特別加入了備份救援Windows 10的實用密技，萬一真的遇到電腦無法開機的情況，不用求助電腦維修中心，也可以馬上修好系統重回桌面。
電子表單自我管理策略對特殊學校智能障礙高職學生職業技能訓練成效之研究
為了解決google注音輸入法電腦版 的問題，作者黃心怡 這樣論述：
本研究以兩位高雄市某特殊學校智能障礙高職部二年級學生為研究對象，採單一受試法之平行跨受試者多基線結合逐變標準設計實驗研究，主要探討電子表單自我管理策略運用於高職部智能障礙學生職業技能訓練之成效。以電子表單之自我管理策略為自變項，兩位高職智能障礙學生清潔廁所之工作品質及工作速度為研究之依變項，經由研究實驗中的基線期、介入期及維持期蒐集兩位受試學生的表現資料，透過視覺分析法探求電子表單之自我管理策略介入職業教育訓練是否具成效。另以受試者導師和參與研究之受試學生為對象，藉填寫回饋單及訪談方式探究電子表單自我管理策略是否具社會效度。統整探討後，摘要研究結論如下：一、電子表單自我管理策略運用於高職智能
障礙學生之職業教育訓練具立即且維持成效。二、電子表單自我管理策略運用於高職智能障礙學生之職業教育訓練具良好的社會效度。三、高職部智能障礙學生能有效執行自我管理策略並提升職業技能表現。四、高職部智能障礙學生能有效運用電子表單達成職業教育訓練的目的。