gept初級的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

新制全民英檢GEPT初級聽力&閱讀測驗10 回試題包：全新題型(附完整錄音稿+ 音檔下載QR Code)

為了解決gept初級的問題，作者SeanKenny,EricSabatino,JacalynBondar 這樣論述：

　　文鶴新制全民英檢系列，10回聽力及閱讀試題冊 　　配合108新課綱素養導向，高效學習。 　　專業外師測驗官出題，全方位模擬測驗情境。 　　測驗題型活潑，輕鬆提升英語測驗能力。 　　適用於會考補充、自主學習以及老師課堂。 　　全新出題，切合難度。根據LTTC所公布2021年新制題型與應考策略編寫而成。 　　全真模擬，多元練習。參考全民英檢試題最新出題走向，完全掌握命題趨勢。 　　10回獨立試題本。10回初級聽力與閱讀測驗，模擬正式考試，爭取高分。 　　本書包含10回聽力＆閱讀測驗，附獨立完整錄音稿。試題音檔請掃描QR Code，可供下載或線上聆聽，方便學習。  

gept初級進入發燒排行的影片

運用創意思考策略提升台灣學童英語寫作動機與寫作表現之行動研究

為了解決gept初級的問題，作者劉怡玲 這樣論述：

我國提出2030 年「雙語國家政策發展藍圖」政策，目的為將台灣打造成雙語國家，全面強化國人英語力與國際素養，因此英語學習中聽、說、讀、寫為不可或缺之能力，然而長期以來國小英語教學注重在聽讀多於寫作。而研究者從事英語教學15年以來發現，大部分學童對寫作較無興趣，所以本研究運用創意思考策略融合英語寫作之方式，探討學生透過此教學方式對寫作動機與能力有何影響，並增加教師專業成長。 本行動研究挑選中部某國小課後沉浸式英語班，對象為該班五六年級共17位學生。研究者設計課程，並由研究者自行教學，每週實施1節課，每1節40分鐘，共16週。量化資料蒐集有寫作動機問卷、寫作測驗分數，質性資料蒐集則

有研究者日誌、英文寫作作品、學生訪談、外師訪談、與課堂錄影觀察等，上述量化資料運用SPSS軟體協助分析，質性資料則使用文本再運用編碼登錄技巧分析資料。 研究結果可依研究問題分三點敘述，一為創造思考策略對於學生英文寫作動機有正面影響，二為創造思考策略對於學生英文寫作動機有顯著提升，三為透過實施歷程反思與修正能拓展教師專業成長。本研究同時提供了研究限制和建議，可供未來實踐作為參考。

新制GEPT全民英檢初級必背單字清單【書＋朗讀MP3（可掃描QR CODE聆聽或線上下載）】

為了解決gept初級的問題，作者LiveABC編輯群 這樣論述：

　　誰最需要本書 　　➢國中~高中學生升學必備 　　➢必須通過GEPT初級檢測的畢業生 　　➢需要英語能力證明的上班族   　　熟記必考的單字詞彙，GEPT初級檢測已經通過一半！ 　　但是你害怕背單字嗎? 還是用錯方法背單字？   　　不用慌!!本書將幫助你高效背誦單字！ 　　✓字母排序+詞性統整→系統化學習 記住單字有撇步  　　✓實用例句+主題詞彙→單字準備好 考試搶先贏一步   　　考前衝刺，你最需要的高分寶典！ 　　根據「全民英檢」的各級能力說明，通過初級測驗者應具有基礎英語能力，能理解和使用淺易的日常用語，英語能力相當於國中畢業的程度。《新制GEPT全民英檢初級必背單字清單》即是

為了參加全民英檢初級檢定者所準備的一本字彙書，將幫助需要應試的你，用最短的時間，系統性的記憶必考的單字詞彙，是考前衝刺最需要的一本工具書。 　　 　　GEPT初級檢測要過關，掌握基本單字最關鍵！   　　本書收錄財團法人語言訓練測驗中心所公布的初級參考字彙2,263字，並規劃為字母篇和主題篇。每篇的單字均附有KK音標、詞性、中文解釋、英文例句以及中譯。針對不同詞性的同一單字，我們統一條列，讓讀者群組記憶更方便，也能比較不同詞性之間的用法差異。   　　此外，名詞、動詞以及形容詞的字彙在運用上會有一些文法通則，例如名詞複數形、動詞三態變化，或是形容詞和副詞的比較級與最高級變化等。每個單字的字形變

化皆詳列於單字下方，讓讀者能同時加強文法觀念。本書亦補充字彙使用情境的說明，並介紹相關片語的用法，讓讀者增進單字的應用學習。   　　3大高效學習神器，朗讀MP3+點讀功能+行動學習網，省時又省力！ 　　本書可利用智慧型手機掃描書封的QR-code，便可立即上網聆聽所有課程的朗讀MP，也能上官網下載完整的朗讀MP3音檔，另外本書也支援點讀功能（點讀筆需另外加購），隨點隨讀，學習不受地點與時間的限制。   　　強烈推薦一定要使用隨書所附送的「LiveStudy行動學習網」序號卡，依照書中使用說明步驟登入使用。只要能上網，不限手機、平板、筆電、桌上型電腦，都能使用學習網來學習單字，方便又有效率！

結構式與非結構式小組學習對國中九年級學生英語口說學習影響之研究

為了解決gept初級的問題，作者劉紋綾 這樣論述：

本研究旨在探討結構式小組學習對國中九年級學生英語口說能力、英語口說自我效能及小組互動學習的影響。本研究採用準實驗研究法之不等組前後測實驗設計，研究對象為新北市某國中九年級四個班級共80位學生，考量上課節數的一致性，將二個班級分派為實驗組（共40名學生），二個班級分派為控制組（共40名學生）。實驗組學生接受結構式小組學習，控制組學生則接受非結構式小組學習，進行為期八週共三十二堂之教學實驗，使用的研究工具為「英語口說能力測驗」、「英語口說自我效能量表」及「小組學習環境量表」。透過英語口說能力測驗、英語口說自我效能量表及小組學習環境量表前後測，進行資料蒐集，並使用SPSS軟體進行單因子及二因子共變

數分析，同時輔以訪談紀錄，藉以了解實驗組與控制組在教學後的差異情形及小組互動學習情形，並進行結果討論。本研究歸納結果如下:一、結構式小組學習能有效提升學生英語口說能力：1.實驗組全體學生在英語口說能力測驗中的「短句複誦」、「短文朗讀流暢度」、「短文朗讀正確率」及「回答問題」後測成績皆顯著優於控制組。2.不同成就學生:(1)高成就部分，實驗組學生「短句複誦」、「短文朗讀流暢度」、「短文朗讀正確率」及「回答問題」後測成績皆顯著優於控制組。(2)低成就部分，實驗組學生「短句複誦」、「短文朗讀流暢度」、「短文朗讀正確率」及「回答問題」後測成績皆顯著優於控制組。二、結構式小組學習能有效提升學生英語口說自

我效能:1.實驗組全體學生在英語口說自我效能量表「總分」、分量表「朗讀」、「溝通」後測分數皆顯著優於控制組。2.不同成就學生:(1)高成就部分，實驗組學生在英語口說自我效能量表「總分」、分量表「朗讀」後測成績顯著優於控制組，但「溝通」層面則無顯著差異。(2)低成就部分，實驗組學生在英語口說自我效能量表「總分」、分量表「朗讀」、「溝通」後測分數皆顯著優於控制組。三、結構式小組學習能有效增進學生小組正向主動互學行為:1.實驗組全體學生在小組學習環境量表「總分」及量表中「課堂小組學習機會」、「教師鼓勵學生互學」、「個人分組學習興趣」、「同儕主動互學情形」、「小組活動和諧程度」、「教師學習支持」、「教

師公平性」、「課堂常規秩序」、「同儕親和性」及「學業自我概念」十個層面後測分數顯著優於控制組。2.不同成就學生:(1)高成就部分，實驗組學生在小組學習量表「總分」、及量表中「教師鼓勵學生互學」、「個人分組學習興趣」、「小組活動和諧程度」、「教師公平性」、「課堂常規秩序」、「同儕親和性」及「學業自我概念」七個層面後測分數皆顯著優於控制組，而「課堂小組學習機會」、「同儕主動互學情形」及「教師學習支持」則無顯著差異。(2)低成就部分，實驗組學生在小組學習環境量表「總分」及量表中「課堂小組學習機會」、「教師鼓勵學生互學」、「個人分組學習興趣」、「同儕主動互學情形」、「小組活動和諧程度」、「教師學習支持

」、「教師公平性」、「課堂常規秩序」、「同儕親和性」及「學業自我概念」十個層面後測分數皆顯著優於控制組。