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國小學童預防霸凌行為模式驗證暨正向教學課程之應用

為了解決gallop山車帽評價的問題，作者羅品欣 這樣論述：

本研究的主要目的有四：一、編製出適合用以評估國小學童的霸凌經驗、與自我意象的量表工具。二、探討性別、城鄉別，以及不同自我意象程度者，在國小學童的霸凌經驗上的差異情形。三、探討國小學童的自我意象，對其霸凌經驗的影響機制和路徑。四、編製並實施正向教學課程，據此探討課程用於改善國小學童的霸凌經驗、與提升其自我意象之成效。為完成前三項目的，本研究以「調查研究法」進行資料蒐集，並以臺灣地區1108名高年級學童為研究對象，採用結構方程模式、多變量變異數分析、獨立樣本t考驗來進行資料分析。另外，為達成第四個目的，本研究採用「準實驗研究法」，以臺北市一所國小共42名高年級學童為研究對象，並以多變量共變數分析

，評估課程的實施成效。結果發現：一、在性別差異方面，國小高年級男童的霸凌經驗多於女童，且以「肢體霸凌」、「口語霸凌」、「性霸凌」為主要的傷人手法；而以「肢體霸凌」、「性霸凌」為主要的受害內涵。二、在城鄉別方面，居住於鄉鎮地區的國小學童，比居住於都市的學童，展現出較多的霸凌加害行為，並反映在「口語霸凌」與「性霸凌」等層面上。三、自我意象為低分組的學童，比自我意象為高分組者，顯示出較多的霸凌問題，並反映在霸凌加害及其所涵蓋的「口語霸凌」，及霸凌受害與所涵蓋的「口語霸凌」、「性霸凌」、「關係霸凌」等向度上。四、國小學童的自我意象對其霸凌受害存有直接效果，亦會透過霸凌受害而對其霸凌加害產生間接效果。五

、正向教學課程能改善國小學童的霸凌加害、霸凌受害之情形，亦能提升其自我意象。