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學測英文克漏字滿分攻略：綜合測驗+文意選填+篇章結構50回全真模擬題(菊8K)

為了解決for後面動詞的問題，作者OwainMckimm,ZacharyFillingham,RichardLuhrs,李惠君,鍾震亞 這樣論述：

　　出題文章涵蓋108課綱跨領域學科的多元主題出題趨勢！ 　　習題最豐富、命題內容與編排最接近大考的克漏字參考書！ 　　「200篇克漏字＋詳解」幫助完全掌握大考精要！   　　依108課綱以及111學年度起學測英文考科出題準則，由中外師合力精心編寫50回共200篇學測克漏字模擬試題，每回包含2篇綜合測驗、1篇文意選填、1篇篇章結構共200篇題組，幫助學生掌握大考題型，迅速累積大考實力！   本書特色   　　1. 中外專業作者及高中名師通力合著 　　集結多位外籍作者撰寫200篇原創文章，用字遣詞道地，文章簡潔精練，再由名校資深專業英文老師根據多年豐富教學經驗出題，同時解析考點，提點文法要項

與陷阱。兼顧閱讀文章學習及模擬考試的雙重精要，不因單純為準備考試而閱讀不道地的文章；也不因考題不佳而失準於大考方向。   　　2. 文章涵蓋108課綱跨領域學科的多元主題出題趨勢 　　選文符合108課綱及大考主題多元的出題方向，涵蓋商業、健康、文化、教育、地理、環境、娛樂等20多種主題，囊括生活化、具實用性、或較抽象專門的各式主題與題材。大量閱讀各類文章有助學生累積多樣的豐富知識，營造充實愉悅的閱讀經驗，更能訓練應試手感而臨場不畏！ 　　 　　3. 符合大考設計的考題練習 　　文章長度與所用單字皆依學測程度撰寫，內文也依「大考克漏字出題原則」規劃，如綜合測驗部分每一篇的句數約在10–15句、同

句不挖兩個洞，嚴格要求不同詞性平均出題，選項一定為高頻率單字等，完全貼切大考出題。   　　4. 考題解析採教學式詞彙、句構、文法、語意邏輯理解 　　考題解析由經驗豐富的英文老師撰寫，提供符合大考命題設計的考題練習與文法解析，協助提升考生對英文文法與句構的整體概念，在沒有老師從旁協助的狀況下也能輕鬆自我學習。   　　5. 「五大必考重點」提點必考要項及解題步驟 　　特別整理歸結歷屆考題出題方式，編寫必考重點，並搭配考古題為範例，提供解題步驟及技巧，鞏固讀者文法基礎，整理零碎的片段知識，建立有系統的語言概念。   　　6. 試題＋解析雙書版設計，方便對照與檢討 　　試題本： 開數、排版皆仿真大

考試卷設計，每回測驗以實際大考綜合測驗、文意選填、篇章結構分量比重設計，以跨頁的方式呈現，創造臨場感，讓學生能模擬並掌握臨場時的時間分配，適合模考。   　　解析本： 　　詳盡的破題解析先提出考點，再簡要點明出題方向，提供答題訣竅，以快速掌握大考解題祕訣，大幅提升英文實力。 每篇文章亦有中文翻譯與關鍵英單，供考生參考、背誦。

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華語「V得C」與「V到C」補語結構分析及教學建議

為了解決for後面動詞的問題，作者駱宛辰 這樣論述：

本文旨在探討「V得C」及「V到C」兩種動補結構的異同。在現代漢語中，有兩種狀態補語結構，第一種是發展已經非常成熟的「V得C」結構，第二種則是尚處於發展階段的「V到C」結構。當補語表示結果時，兩種結構在格式相同的情況下可同時合法，如：「張三跑得很累」可以轉換成「張三跑到很累」;但並非所有條件下都可以同時存在且交替使用，比如「張三跑得很快」就不能換成「*張三跑到很快」。過去已有學者注意到此現象，然而考察文獻後發現，「V得C」及「V到C」結構的比較研究不多，且研究大多只提及可替換與不可替換的情形，卻未清楚解釋原因。筆者認為兩種結構無法替換的原因，應追溯到結構本身的差異，有鑑於此，本文首先考察「V得

C」及「V到C」狀態補語結構的語法分布，依照「V」及「C」成分的不同整理出兩種結構的搭配情況。接著使用自省語料，從構式語意、語義指向、否定結構以及致使用法四個層面，以最小差異對呈現兩種結構在句法上的分歧，並藉由測試以及分析句子的合法性，提出合理的解釋。研究結果發現句法上「V得C」中的「得」為「補語標記」，語義虛化僅剩下引介補語的功能及構式語意，並且「V得C」結構可以表示狀態、程度或結果。然而「到」仍具有「累積、到達」的實詞義，語法上將「到」視為「次要謂語」，以「到」引介補語時受到語義影響，「V到C」結構只能表示到達的程度或結果。也就是說，「V到C」結構不具有表達狀態的功能，所以當「V得C」結構

用來表示狀態時，兩者就會出現分歧無法相互替換。最後，本文考察了現有教材中「V得C」及「V到C」結構的分級和排序，使用《TOCFL學習者語料庫》蒐集語料進行偏誤分析，了解學習者的習得情況及困難，並針對偏誤提出相關教學建議，希望本研究結果能為實際教學作出貢獻。

超越英文法：大量應用語意邏輯策略，以500則錯誤例示，心智鍛鍊英文認知能力，一掃學習迷思！

為了解決for後面動詞的問題，作者黃宋賢 這樣論述：

學習方法 永遠沒有最好，只有更超越！ 　　擁有二十多年英語教學資歷 深受英語教學界老師們推崇的黃宋賢老師， 　　嘔心大作《超越英文法》重磅出擊！ 　　是國內第一本取材自各類英文學習書、各類英文升學試題內的錯例， 　　大量應用「語意邏輯」策略，以貼近「認知教學」理念，達親理解遠記憶目的， 　　釐清連老師們都會犯的文法謬誤／語詞錯用，幫助徹底學好英文文法。 　　★最佳字句鍛鍊法 　　★適合各級全民英檢 　　以下的例子在書上及媒體教學上經常看得到： 　　1. Who is the man standing by the window? 　　站在窗邊的那個人是誰？ 　　= Who is th

e man who stands by the window? 　　2. The movie is based on an event that happened decades ago. 　　這部電影是根據幾十年前發生的一個事件改編的。 　　=The movie is based on an event happening decades ago. 　　這些文句結構都很完美，但斜體字部分卻不合法！ 　　原來我們所學的只是形式英文！！ 本書特色 　　1. 以500則例示，清楚點出盲點，去除謬誤、揭開學習迷思 　　作者長年關注國內英語教科書、入學考試試題、文法學習用書的語料，因此本書所集

句子均出自於英文課本、文法書、參考書、學測、基測試題等處，集結500則誤句／劣句，揭示長時間以來，連教師都會犯的使用錯誤或是不曾察覺的英文誤用，徹底導正學習者觀念。 　　2. 解析說明，一針見血，清晰易懂具新意 　　全書解析說明都佐以例句，其中包含名言佳句、字典例句，加深讀者印象，實為本書的一大特色。另外，透過「關鍵解說」的錯誤分析，讓讀者思考錯誤點之後，隨即提供清楚易懂的精闢解釋，針對各詞類、句型、比較法等誤用情況深入剖析，直指問題核心，令讀者醍醐灌頂、茅塞頓開。 　　例： 　　•作者從「英文定義」著手，來分辨when/while或as if/as though的根本差異 　　•作者提出弱

勢名詞後不接不定詞to-V的概念 　　•對於現在進行式／現在簡單式的誤用，提出解方，只要了解何謂靜態動詞、動態動詞，並判 　　斷句子是常態敘述或特定敘述就能正確使用這兩個時態。 　　3. 點線面的延伸脈絡鋪展，文法學習更完整 　　「進階補充」單元，不僅一針見血針的對文法謬誤及錯用文字延伸做更多關鍵性的知識補充／說明，同時網狀式的將相關必知／必學內容一併收錄，以理解、思考取代模仿、背誦，語言學習方能全面、深入。 　　4. 從「語詞定義」著手，引領讀者審視語詞用法 　　每一則例示，皆從語詞定義著手，說明語詞在句子中的用法，描繪事件的合理樣貌，引導讀者審視語詞用法及事件邏輯，熟捻地開出解決方案，

而且是「數個方案」—明確列出句子修潤方式，助其不再寫出形式正確，實則語意不通的文句。 　　５. 第一本選材自「出自教師們手筆」編寫的參考書／考題 　　全書內容，不僅是國內「第一本」選材自包括英語教科書及大考試題裡的例示，亦是作者二十多年英語教育哲學的具體實踐，其過程貼近「認知教學」理念，對於現今英語文教學將造成深遠的影響，舉凡：英語學習、教學現場、教材教法、測驗評量、英語教育決策等面向，都將深受本書的衝擊。 英語教學界讚聲推薦 　　Tony Coolidge ▏美國作家兼駐台通訊記者 　　楊智民 ▏格林法則研究專家 　　蘇秦 ▏兩岸英語學習叢書暢銷作者 　　王瑜璨 ▏ 補教名師 　　張戴

倫 ▏ 補教名師 　　黃冠雯 ▏ 國小老師 　　陳美燕 ▏ 國中英文老師 　　The book is full of logic, explanations, and examples, so that intuitive learning is possible. The result will be a great time savings for students, who no longer have to resort to rote memorization to improve their English writing skills.—Tony Coolidge（美國作家兼駐

台通訊記者） 　　讀到時態這章節時，更令筆者拍案叫絕，作者對於現在進行式／現在簡單式的誤用，提出解方……本書精彩之處俯拾即是，書中每個章節含金量高，一掃過往的學習迷思。—楊智民（格林法則研究專家） 　　各個例示中，老師總能從語詞的定義著手，說明語詞在句子中的用法，引導讀者審視語詞用法及事件邏輯……更棒的是，老師熟捻地開出數個明確列出句子修潤方式。足見老師敏銳的洞察力及精湛的英語造詣。—蘇秦（兩岸英語學習叢書暢銷作者） 　　老師所教導的，很多時候不是文法，而是更高階段的修辭了！台灣的英文教學書，真的非常難得看到這類書籍的出版。—王瑜璨（補教名師） 　　有了這本，我可以不再苦苦尋覓更好的文

法書了！謝謝老師無私分享「質高量足」的智慧。—張戴倫（補教名師） 　　本書獨特之處，在於揚棄一般英文學習書只提供資料，讓讀者生吞活剝的陋習，幫助讀者建立以語意邏輯為核心的學習策略，讓讀者知其然，也知其所以然。—黃冠雯（國小老師） 　　作者透過錯誤修正之際，處處展現其精密的邏輯解析能力，將貌似艱難的問題，瞬間化為烏有。親理解遠記憶，亦這是本書獨有的特點！—陳美燕（國中英文老師）

基於人工智慧之中文故事生成 後處理系統

為了解決for後面動詞的問題，作者李佳穎 這樣論述：

隨著近年來硬體技術的進步，人工智慧的技術得以有足夠的運算能力進行計算，經深度學習的方式進行大量運算後，在影像處理、自然語言處理等多個領域上都有很好的成效。由於語言的複雜性，在近幾年也提出了許多新的模型架構，使模型可以理解、使用人類語言。雖然這些新的架構學習效果在不同的任務下表現優異，但仍會礙於模型能學習的特徵有限的條件下，即使能夠生成順暢的語句，但對於如人物關係等特徵仍無法很有效的學習。且也因模型以關注前面的詞進行生成，當生成時遇到如量詞這種須關注後面的詞才能正確預測並生成的狀況下，會導致生成的詞不恰當，進而影響後續詞的生成。故本論文基於控制生成詞性排序的生成語言模型，分別對人物打鬥關係與量

詞設計不同的機制進行修正，其中人物打鬥關係使用了統計的方式進行計算並建立成有向圖；而量詞採用了傳統的分類模型one-against-all SVM(Support Vector Machine)訓練。對於生成句子中詞性與排序不符的地方利用Fasttext與BERT Fine-tune兩種不同的模型，並設計不同的機制分別做調整，使生成句子的詞性排序與指定的詞性排序完全一致。