ch kk音標的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

國小英打自然發音法(Phonics)

為了解決ch kk音標的問題，作者林漢忠 這樣論述：

　　英文學習首要是能記住最多的單字，而記住單字最快最好的方法就是「英打自然發音法」。林教授開發的「英打王軟體」及其規劃的學習與練習模式，不但能把英文單字牢牢記住（看過的英文單字可以輕鬆、快速、大量、長期的記住），還可以把英文打字練好（三個月達成：6秒能打A~Z英文字母）。 　　擁有三十餘年教學經驗的林教授，綜合德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線（forgetting curve），及日本教育學家七田真的訓練左手，開發右腦教學。以777的重複學習方式，提升孩子對字母及發音的學習力。即每個字用7種不同的方法學習，7天內複習7次，使單字記憶，由短期記憶變成長期記憶。 　　※ 請至

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國中師生對於自然發音與KK音標之英語發音認知研究

為了解決ch kk音標的問題，作者潘鳳立 這樣論述：

本調查研究主要目的在探討國中老師與學生對英語發音認知之研究。研究重點有四: 一、哪種英語發音教學法較受老師與學生所愛載？二、老師與學生對於英語發音認知上是否有差異性存在？三、學生的性別與年級對於英語發音認知上是否有顯著交互作用存在？四、老師的性別與教學年資對於英語發音認知上是否有顯著交互作用存在？等四個主要研究問題。本研究採以問卷方法並蒐集399位國中學生以及26位國中英語老師的意見調查，一共有425份問卷回收。而問卷分有兩部分：一、基本資料，其包含師生之年紀、性別、發音教學與學習方式等等 二、英語發音認知調查，一共有21個題項(9題為KK音標，9題自然發音，3題為綜合認知題)。資料分析上採

以SPSS11.5軟體來進行描述統計、獨立樣本單因子變異數分析以及獨立樣本雙因子變異數分析等等。結果發現，師生皆推崇綜合發音。也就是說發音教學是必要教學技能而且老師的認知更勝於學生。而在第三題之研究問題之變異數結果顯示，其在性別上有顯著差異。可供教學參考。

你一定要會的英語發音規則【書+朗讀MP3(掃描QR CODE聆聽或線上下載)】

為了解決ch kk音標的問題，作者LiveABC編輯群 這樣論述：

　　想說英語嗎？先練好發音規則，開口說英語才道地！ 　　■易混淆的子音 [.] [d.] 要怎麼發音才正確？ 　　■ch、sh、gh、ph、th，你知道這幾個字母組合，要發甚麼音嗎？ 　　■Worlds的字尾要念[s]還是[z]？ 　　■美國腔與英國腔的發音哪裡不一樣？   　　三步驟，讓你的英語就像老外一樣標準！ 　　1. 先了解發音規則跟著唸一遍 　　2. 從例句中熟悉發音方式 　　3. 每個單元重新練起，多說多練增強信心。   　　發音不正確，老外有聽沒有懂！ 　　英語發音在許多人的英語學習過程中是個永遠的痛，因為似乎不管怎麼學，總是無法把英語說得既自然又漂亮。其實甚至有很多人連自己

的英語發音是否正確都無法分辨，更別說要發得標準了，而且英語發音常常因為一點點不同，意思就可能天差地遠！所以，如果發音不講求正確，老外真的有可能聽不懂或會錯意的。   　　打掉重練，全方位搞定英語發音！ 　　本書主要是要為大多數人解決發音問題，包括KK音標的發音方式、自然發音的方式，這兩種發音方式可視為相輔相成的兩套工具。另外還會介紹英語中的發音現象，主要是強化口說能力，包括名詞複數、所有格，以及動詞現在式第三人稱單數及過去式的發音規則，還有重音、語調，以及連音、弱音、消音、變音、閃音、喉塞音等各種發音現象，最後再簡單介紹美式英語與英式英語發音的差異，透過這些單元設計，一網打盡各種發音的難題。

  　　KK音標的發音規則 　　主要是臺灣學習美語發音的標示符號，只要掌握其中24個子音和17個母音的發音方式，加上瞭解音節和重音概念，基本上就可以發出正確的音。   　　自然發音的規則 　　自然發音法則是透過拼字及聲音規則唸出每個字的發音，學習者可以透過歸納拼字規則來瞭解該發什麼樣的音。   　　字詞與句子的發音規則 　　包含音節、語調、名詞複數、連音、弱化音及重音等各種發音現象的介紹。   　　提供MP3音檔線上聆聽/下載，學習輕鬆帶著走！ 　　本書除了介紹發音規則及現象外，還有提供大量的發音與口說練習，搭配本書所附的的MP3音檔，你可以從官網上下載，或是使用智慧型手機掃描QR code即

可線上聆聽，這些音檔都是由專業的外籍老師所錄製，可以聽到最道地的英語發音。另外本書也支援點讀功能(需另外加購)，隨點隨讀，學習不受限。你可以自由選擇適合自己的學習方式，來反覆練習「聽」和「說」，也可以錄下自己的發音來與母音人士的發音進行比對，只要多加練習，假以時日你一定也可以說一口道地的美語。

字母拼讀法與音標在英語教學之研究探討

為了解決ch kk音標的問題，作者許儷馨 這樣論述：

中文摘要 本論文主要就字母拼讀法與音標在教學上的使用價值進行研究。希望藉徹底研究探討，能在臺灣英語發音教學上提供更周延深廣的看法，協助英語教學界對相關問題獲得客觀且完整的瞭解。主要研究目標為： 一、瞭解字母拼讀法於英語教學上的功能。 二、瞭解音標於英語教學上的功能。 三、瞭解字母拼讀法在台灣英語教學上的使用情形。 四、瞭解音標在台灣英語教學上的使用情形。 五、研究字母拼讀法與音標兩者在台灣英語教學相互關係。 研究發現得知： 一、字母拼

讀法原為英語母語人士認字閱讀之方法之一，旨在提供字母與發音之間的對應關係，使閱讀者能見字讀音，從而識字閱讀。 二、音標原為語音學者研究紀錄語音之符號。而於英語教學上旨在提供一套符號系統，紀錄文字發音，供語言學習者辨認語音之用，是學習發音的方法之一。 三、字母拼讀法早已在台灣早期教科書存在已久，惟因未有完整且系統的教授使用，未受重視，故令國人於近年來接觸字母拼讀法時誤以為是一套新式教學方法，同時也產生許多極端看法，或熱烈支持奉為圭臬，或激烈反彈視為窒礙難行。 四、音標在台灣英語教學行之有年且受到相當重視依賴，教學使用、教科書編寫、考試測

驗、字典查詢，皆有音標之使用。教師令學生藉由音標拼讀發音，是發音教學常用方法之一，但隨著電子字典、學習應用媒體的普及，學習者對音標的依賴也逐漸減少。 五、字母拼讀法與音標皆為學習英語發音時的有利工具，其本身並無孰優孰劣之分，兩者於英語教學上應以其長處互補不足，對英語教學皆有其不可忽視之功用。字母拼讀法提供字母與發音的關係，學習者可由拼字得出單字發音，不必依賴一套標音系統，但字母拼讀並非全然可行，許多不規則拼法的字或一個字母多種發音，一個發音有多種字母拼法的現象等都使字母拼讀法力所不逮。音標以其一符號對一音的標音功能使外語學習者在無規則可循之情況中，多了另一項助力，可藉由音標

讀出字音。然而，如完全依賴音標，學生必須同時學習字母與音標兩套符號，易增加初學者的負擔及困擾，是一明顯的缺點。 英語發音最好能從直接學習模仿而得，字母拼讀法與音標應是學習或教授英語發音時的輔助方法，不應捨本逐末，忽略英語本身之學習。字母拼讀法宜在學生學得若干基本字彙後再行介紹，藉已習得之字彙認識練習字母拼讀法，而音標更得待學生已有較深之英語基礎再行教授，時間宜晚於字母拼讀法。音標與字母拼讀法可合而介紹，於建立學生字母與發音之關係時可呈現音標，令學生在建立字母與發音之關係後亦能熟悉音標符號。 本論文由文獻理論探討及訪查實際應用教學情形釐清字母拼讀法及音標在

英語教學之真正功用，並使臺灣英語教學從業人員能重新思考發音教學之過去與未來；主要結論認為，發音教學應以語言本身語音之學習模仿為主，透過不斷的口說耳聽練習接觸才是主要方法，而字母拼讀法及音標均應被定位為輔助教學工具或方法，可以適時發揮輔助學習的效果。